Sınıf Öğretmenlerinin ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Coğrafya Konularına Yönelik Görüşlerinin Karşılaştırılması

İlköğretim kademesinde öğrencilere formal olarak ilk coğrafya bilgilerini sınıf öğretmenleri kazandıracağı için, onların bu konudaki bilgileri, yeterlilikleri ve olumlu görüşleri son derece önemlidir. Bu araşmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının ve MEB’e bağlı devlet okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin program bazında coğrafya konularına yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmanın örneklemini Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğ retim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalına devam eden 95 öğretmen adayı ve Kütahya il merkezindeki devlet okullarında görev yapan 192 sınıf öğ- retmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen coğrafya konularına yönelik bir anket kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin coğrafya konularına yönelik görüşlerinde cinsiyet, mesleki kıdem ve mezun olunan okula göre anlamlı bir fark bulunamamıştır. Ayrıca sınıf öğretmen adaylarına nazaran sınıf öğretmenlerinin coğrafya konularına yönelik olarak kısmen daha olumlu görüş sergiledikleri tespit edilmiştir.

The Comparision of Attitudes of Elemantary School Teachers and Prospective Elemantary School Teachers Towards Geography Course

Knowledge and competencies of the elementary school teachers and their attitudes towards geography are very important as the elementary school students receive the first formal information about geography from their elementary school teachers. The aim of this study is to find out the attitudes of prospective elementary school teachers and elementary school teachers working at public schools. The sample of the study consists of 95 prospective elementary school teachers at Dumlupinar University Education Faculty and 192 elementary school teachers at public schools in Kutahya. An attitude scale developed by the researchers was used as a data gathering instrument. As a result of the study done, no significant difference was found between the teachers’ attitudes towards the geograhy course in terms of gender, length of service, and the school of graduation. In addition, it was found out that elementary school teachers held relatively more positive attitudes towards geography courses compared to their prospective counterparts.

PDF

___

Akbıyık M, Özbakan F, Çalışkan V, (2003). Türk Coğrafya Kurumu Öğretmen Komisyonu Raporu,Ankara: Türk Coğrafya Kurumu Coğrafya Kurultayı (09-12 Temmuz 2002 Gazi Üniversitesi-Ankara) Bildiriler.
Akbulut, G, (2004). Coğrafya Öğretimi Ve Yaratıcı Düşünce, C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 28 (2),215-223.
Akyüz, Y, (1994). Türk Eğitim Tarihinde Öğretimde Ezbercilik ve Kaynakları, XI. Türk Tarih Kongresi, Ankara: TTK Basımevi.
Demircioğlu, İ, Kaya, N, (2004). Tarih ve Coğrafya Öğretiminde Ezberin Nedenleri ve Sonuçları Üzerine Bir Araşştırma, 1. Sosyal Bilimler Kongresi, MEB Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü, İzmir: Buca Eğitim Fakültesi Basımevi.
Demirkaya, H, Arıbaş, K, (2004). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı 12, 179-187
Doğanay, H, (1993). Coğrafya’ya Giriş, Ankara: Gazi Kitapevi.
Doğanay, H, (2002). Coğrafya Öğretim Yöntemleri. Orta Öğretimde Coğrafya Eğitiminin Esasları. Erzurum: Aktif Yayınevi
Http://Www.Yok.Gov.Tr/Egitim/Ogretmen/Aciklama_Program.Doc Haziran 2007.
Kolukısa, E, A, (2002). Coğrafya Öğretim Programlarında Temel Bilgiler ve Terimlerin Verilmesinde Karşılaşılan Bazı Sorunlar ve Bunlara Yönelik Çözüm Önerileri, G.Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 10 (2) 359-364.
Küçükahmet, L, (2000). Öğretimde Planlama Ve Değerlendirme. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Lambert, D, Balderstone, D, (2000). Learning To Teach Geography İn The Secondary School: A Companion To School Experience. London And New York: Routledge / Falmer.
MEB (2005). Coğrafya Dersi Öğretim Programı Ve Kılavuzu (9-12. Sınıflar). Ankara: MEB Yayınları.
Milner A, (2005). Geography Through Play, Geographical Association First Published 1997, UK:ISBN 1899085424.
Saban, A, (2002). Öğrenme Ve Öğretme Süreci, Ankara: Nobel Yayıncılık.
Sibley, S, (2003). Professional Development For Teachers Teaching And Assessing Skills In Geography. United Kingdom: Cambridge University Pres.
Şahin, C, (2003). Türkiye’de Coğrafya Öğretimi Sorunları ve Çözüm Önerileri, Ankara: Gündüz Eğitim Ve Yayıncılık.
Taşlı, İ. (2000). Günümüz Coğrafya Öğretiminde Öğrenci Aktivitelerinin Bilgi Üretimine Dönüştürülmesinde Olgular, Kavramlar ve Genellemelerin Sistematik Kullanımının Sağlanması,Ankara: Millî Eğitim Dergisi 145.
http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/145/tasli.htm
Titiz, M, T, (1998). Ezbersiz Eğitim Yol Haritası, İstanbul: Beyaz Yayıncılık.
Ünlü, M; Alkış, S, (2006). Okulöncesi Öğretmenliği Programlarında Coğrafya Derslerinin Gerekliliğinin İrdelenmesi, Marmara Coğrafya Dergisi, Sayı 14, 17-28.
Waugh, D, Bushell, T, (2002). New Key Geography For GCSE. United Kingdom: Nelson Thornes Ltd.
Weeden, P, (1997). Learning Through Maps. (Ed: Tilbury Ve Williams) Teaching And Learning Geography.London And New York: Routledge.