ÖZEL YETENEKLİLERİN ÖĞRETİMİNDE, GAGNE, BRIGGS, WAGER ÖĞRETİM TASARIMI

Çalışmada, Gagne, Briggs, Wager Öğretim Tasarımına uygun planlanandestek eğitimi dersinin etkililiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, durum çalışması deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, BİLSEM’de destek eğitimi programına devam eden ilkokul (3. ve 4. sınıf) düzeyinde 10 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın hazırlık sürecinde, Gagne, Briggs,Wager Öğretim Tasarımına uygun olarak 8 saatlik ders planlaması yapılmıştır.Tasarım öncesinde, öğrenci, öğretmen, ortam ve kazanım analizi yapılmış, yapılan analizler sonucunda tasarım şekillendirilmiştir. Çalışmada nicel ve nitelveri toplama araçlarından yararlanılmıştır. Nicel verileri toplamak için öğretimsonunda öğrenci ürünlerini değerlendirmek amacıyla derecelendirme ölçeğikullanılmıştır. Nitel verilerin toplanmasında, öğrenci öz değerlendirme formuve gözlemci görüşlerinden faydalanılmıştır. Nicel verilerin analizinde yüzde vefrekans analizi, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yapılmıştır. Araştırmasonucunda elde edilen bulgular, Gagne, Briggs, Wager Öğretim Tasarımının BİLSEM’de destek eğitimi derslerine katılan, özel yetenekli öğrencilerin öğrenmesürecine olumlu etkileri olduğunu göstermiştir. Özellikle uygulanan tasarımınetkisinin, öğretmenlerin öğrenme sürecini yönetme, sistemli hareket etme, dersietkili planlama noktalarında belirginleştiği gözlemlenmiştir.

GAGNE, BRIGGS, WAGER INSTRUCTIONAL DESIGN IN TEACHING THE GIFTEDS

In this study, it was aimed to determine the effectiveness of the support education course, planned with Gagne, Briggs, Wager Instructional Design. The research was carried out in case study pattern. The study group consists of 10 students, attended the supportive education at BILSEM (3rd and 4th grade). In the preparation process, 8-hour lesson was designed with the instructional design of Gagne, Briggs, Wager. Before the design, learner, teacher, environment and task analysis were made, and the design was shaped as a result of this analyzes. Both quantitative and qualitative data collection tools were used; to collect quantitative data, a rating scale was used to evaluate student products; to collect qualitative data, student self-assessment form and observation form were used. In the analysis of quantitative data, percentage and frequency analysis were performed, while in the analysis of qualitative data, content analysis was performed. The results showed that Gagne, Briggs and Wager Instructional Design has positive effects on the learning process of gifteds who attended support education program at BILSEM. It was observed that especially the effect of the design could be observed in managing teachers’ learning process, acting systematically, and planning effective lessons.

PDF

___

AKINOĞLU, O. (2011). Öğretim Kuram ve Modelleri. Şeref Tan (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (s. 149-202). Pegem A Yayıncılık, Ankara.
ALTUNIŞIK, R., ÇOŞKUN, R., YILDIRIM, E. ve BAYRAKTAROĞLU, S. (2010). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri (6.Baskı). Sakarya Yayınları, Sakarya.
BAKIOĞLU, A. ve LEVENT, F. (2013). “Suggestions For Gifted Education In Turkey”, Journal of Gifted Education Research, 1(1), 31-44.
BALCI, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma: Yöntem, Teknik Ve Ilkeler. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
BRIGGS, L.J., GUSTAFSON, K. L., ve TILLMAN, M.H. (Eds.). (1991). Instructional Design: Principles and Applications (2nd ed.). Englewood Cliffs, Educational Technology, New Jersey.
CRESWELL, J. W. (2012). Educational Research: Planning, Conducting, And Evaluating Quantitative And Qualitative Research. MA: Pearson Education, Massachusetts.
ÇETIN, A. ve DOĞAN, A. (2018). “Bilim ve Sanat Merkezlerinde Görev Yapan Matematik Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Sorunlar”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 19(4), 615-641.
ERG (2018). Eğitim Izleme Raporu 2017-2018. Erişim adresi: http://www.egitimreformugirisimi. org/wp-content/uploads/2017/03/EIR_2017_2018_29.11.18.pdf , 29.11.2018.
FER, S. (2009). Öğretim Tasarımı. Anı Yayınları, Ankara.
GAGNE, R. M. (1985). The Conditioning of Learning and Theory of Instruction (4th ed.), Holt, Rinehart ve Winston, New York.
GAGNE, R. M., BRIGGS, L. J., ve WAGER, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4th ed.). Orlando Harcourt Brace Jovanovich.
GUSTAFSON, K.L. ve BRANCH, R.M. (1997). “Revisioning Models of Instructional Development”, Educational Technology Research and Development, 45(3), 73-89.
GÜNDÜZ, Ş. (2002). İlköğretim 6. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Gagne’nin Öğretim Etkinlikleri Modeline Göre Hazırlanmış Bilgisayar Destekli Öğretim Uygulamasının Öğrencilerin Başarı Düzeylerine Etkisi. Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Konya.
KAPTAN, S. (1995). Bilimsel Araştırma ve Istatistik Teknikleri. Tekışık Yayınları, Ankara.
KARABAGSHIEW, A. (2003). Gagné’nin Öğretim Tasarımına Uygun Hazırlanan Öğretim Yazılımının Ilköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin İngilizce Dersindeki Akademik Başarısına Etkisi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
KESKIN, M. Ö., SAMANCI N.K. ve AYDIN S. (2013). “Bilim Ve Sanat Merkezleri: Mevcut Durumları, Sorunları Ve Çözüm Önerileri”, Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(2), Özel Sayı, 78-96.
MAXWELL, J. A. (2005). Qualitative Research Design: An Interactive Approach, (2nd ed.), Thousand Oaks, Sage Publications, CA.
MEB (2015). “Milli Eğitim Bakanlığı Bilim Sanat Merkezleri Yönergesi”, Erişim Adresi: https:// orgm.meb.gov.tr
MENZI, N. (2012). Gagné’nin Öğretim Durumları Modeli’ne Göre Hazırlanan Internet Temelli Öğretim Uygulamasının Ilköğretim Bilişim Teknolojileri Dersinde Öğrencilerin Akademik Başarılarına Ve Kalıcılığa Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış yüksek Lisans Tezi), Adana.
MILLER, C. T. (Ed.). (2008). Games: Purpose and Potential In Education, Springer Publishing, New York.
MILES, M. B. ve HUBERMAN, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, Sage Publications, CA.
ÖZKÖK, E. (2010). Gagne’nin Öğretim Modeliyle Hazırlanan Öğretim Yazılımının Ilköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersi Kareköklü Sayılar Konusundaki Akademik Başarısına Ve Öğrenci Tutumlarına Etkisi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
SARI H. ve ÖĞÜLMÜŞ, K. (2014). “Bilim ve Sanat Merkezlerinde (BİLSEM) Karşılaşılan Sorunların Öğretmen Ve Öğrenci Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi” , Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2) 254-265.
SÜNBÜL, A. M., GÜNDÜZ, Ş. ve YILMAZ, Y. (2002). “Gagne’nin Öğretim Etkinlikleri Modeline Göre Hazırlanmış Bilgisayar Destekli Öğretim Uygulamasının Öğrencilerin Erişi Düzeylerine Etkisi”, Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 379-404.
TAŞKIRAN, C. (2017). Gagne’nin Öğretim Etkinlikleri Modeline Göre Hazırlanan Öğretim Yazılımının Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrencilerin Akademik Başarı Ve Tutumlarına Etkisi. Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Elazığ.
WESTWOOD, P. (2004). Learning and Learning Difficulties: A Handbook For Teachers, Acer Publishing, Melbourne.
YILDIRIM, A. ve ŞIMŞEK, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayıncılık, Ankara.
YIN, R. K. (2011). Qualitative Research From Start To Finish, Guilford Press, New York