Kırsal Kesimde Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretiminde Karşılaştıkları Güçlükler

Bu çalışmanın amacı, kırsal kesimde görev yapan sınıf öğretmenlerinin matematik öğretiminde karşılaştıkları sorunları belirlemektir. Çalışmanın verileri,Eskişehir ilindeki Günyüzü, Sivrihisar, Mihalıççık, Beylikova ve Han ilçelerine bağlı yerleşim yerlerinde görev yapan 142 sınıf öğretmeninden yazarlar tarafından geliştirilen ve odak grup çalışması sonrası geliştirilen “Kırsal Kesim Matematik Öğretimi Sorunları Ölçeği” ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin yüzde ve frekansları hesaplanmış, sınıf öğretmenlerinin mezun oldukları bölümlere göre algıları arasında fark olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır.Araştırma sonuçlarına göre, kırsal kesimde çalışan sınıf öğretmenlerinin; mesleki gelişimlerine, matematik müfredatına, fiziksel koşullara, okulun öğrenme kültür ve iklimini etkileyen etmenlere ve okul paydaşlarına yönelik karşılaştıkları sorunların temelinde ‘kırsal gerçeğinin’ göz ardı edilmesi ve kırsala yönelik farklı bir eğitim, program, anlayış ve politikanın olmadığı söylenebilir.

Issues That Primary School Teachers Face in Mathematic Instruction in Rural Communities

The main purpose of this study was to examine the problems and issues concerning teaching mathematics in rural areas as perceived by classroom teachers. Data were collected from 142 primary school teachers who were working in rural areas of Günyüzü, Sivrihisar, Mihalıçcık, Beylikova and Han in the province Eskişehir. A new measure, the Teaching Mathematics in Rural Areas Questionnaire, was used to measure issues that classroom teachers face in teaching mathematics. Descriptive statistics and t-test were performed. The results of study indicate that the major issue teaching mathematics in the rural areas was lack of rural education policies, rural centered curriculum unrecognizing of rural communities and realities.

PDF

___

Arslan, D. A. (2001). Bir Köy Sosyolojisi Çalışması: Kavaközü Köyü’nün Sosyo-Ekonomik Yapısı ve Sorunları. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 1–26.
DeYoung, A. J. ve Kannapel, P. J. (1999). The Rural School Problem in 1999): A Review and Critique of the Literature. Journal of Research in Rural Education, 15 (2) 67–79.
DeYoung, A. (2002). Dilemmas of Rural Life and Livehood: Academics and Community. Athens, OH:ACCLAIM.
(2003). Teknoloji Destekli Matematik Eğitimi–1: Gelişmeler, Politikalar ve Stratejiler. İlköğretim Online, 2(1), 18–27.
Hines, L. (2002). Transforming the Rural School Counselor. Theory Into Practice, 41 (3), 14–27.
Howley, C. B. (1997). How to Make Rural Education Research Rural: An Essay at Practical Advice.Journal of Research in Rural Education, 13 ( 2), 131–138.
Howley, C. B. (2002). Research about Mathematics Achievement in the Rural Circumstance (Working Paper). Athens, OH: Appalachian Collaborative Center for Learning, Assessment, and Instruction in Mathematics. (WWW doküman: http://kant.cilt.ohiou.edu/ACCLAIM).(Açıklama: 8 Ekim 2004 sayfa ziyaret edilmişitir).
Oral, B. (2000). Alan Dışından Mezun Olup Sınıf Öğretmenliğine Atanan Öğretmenlerin Sınıf Öğretmenliğ indeki Durumlarının Değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 148, 150–160.
Silver, E. A. (2003). Attention Deficit Disorder? Journal for Research in Mathematics Education, 34(1), 2–3.
Webster, B. J. ve Fisher, D. L. (2000). Accounting for Variation in Science and Mathematics Achievement:AMultilevel Analysis of Australian Data Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). School Effectiveness and School Improvement, 11(3), 339–360.