___

• Acar, T. ve Öğretmen, T. (2012). Çok düzeyli istatistiksel yöntemler ile 2006 PISA fen bilimleri performansının incelenmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 37(163).
• Acar, M. (2013). Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında Türkçe dersi başarısının öğrenci ve okul özellikleri ile ilişkisinin hiyerarşik lineer model ile analizi. YayımlanmamıĢ Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Aksu, H. H. (2010). Öğrenci seçme sınavına (ÖSS) girecek öğrencilerin matematik ilgisi üzerine bir çalıĢma. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 43-58.
• Akyüz, G. & Pala, N. (2010). PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. İlköğretim Online Dergisi, 9(2), 668-678.
• Akyüz, G. & Satıcı, K. (2012). PISA 2003 verilerine göre matematik okuryazarlığının çeĢitli değiĢkenler açısından incelenmesi: Türkiye ve Hong Kong-Çin modelleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2).
• Alkan, H., Güzel, E. & Elçi, A. (2004). Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarında matematik öğretmenlerinin üstlendiği rollerin belirlenmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Ġnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
• Alpay, A. (2013). Ġlk ve ortaöğretim öğretmenlerinin öğrenmeyi olumsuz etkileyen öğrenci sorunlarına iliĢkin bilgi düzeyleri ve çözüm önerileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 111-130.
• Alwin, D. F. & Thornton, A. (1984). Family origins and the schooling process: early versus late ınfluence of parental characteristics. American Sociological Review, 49(6), 784- 802.
• Anıl, D. (2009). Uluslararası Öğrenci BaĢarılarını Değerlendirme Programı (PISA)’nda Türkiye’deki öğrencilerin fen bilimleri baĢarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 34(152).
• Anıl, D., Özer Özkan, Y., & Demir, E. (2015). PISA 2012 araĢtırması ulusal nihai rapor. PISA uluslararası öğrenci değerlendirme programı. Ankara: ĠĢkur Matbaacılık.
• Avcı, E., CoĢkun Tuncel, O. & Ġnandı, Y. (2011). Ortaöğretim on ikinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine karĢı tutumları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 50-58.
• Aydın, A., Sarıer, Y. & Uysal, ġ. (2012). Sosyoekonomik ve sosyokültürel değiĢkenler açısından PISA matematik sonuçlarının karĢılaĢtırılması. Eğitim ve Bilim Dergisi, 37(64), 20-30.
• Ayotola, A. & Adedeji, T. (2009). The relationship between mathematics self-efficacy and achievement in mathematics. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 953–957.
• Bacanlı, F. & Sürücü, M. (2006). Ġlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin sınav kaygıları ve karar verme stilleri arasındaki iliĢkilerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 45(2), 7-35.
• Bal, Ö. (2011). Seviye Belirleme Sınavı (SBS) baĢarısında etkili olduğu düĢünülen faktörlerin sıralama yargıları kanunuyla ölçeklenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2(2), 200-209.
• Bars, M. (2012). İlköğretim II. kademede matematik başarısını etkileyen faktörlere ilişkin öğrenci görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Dicle Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır.
• Bahar, H. H. (2019). Sınıf öğretmen adaylarında akademik öz-yeterlik algısının akademik baĢarıyı yordama gücü. Elementary Education Online, 18(1), 149-157.
• Birbiri, D. (2014). PISA 2003 ve PISA 2012 sınav sonuçlarının problem çözme becerilerine yönelik değişkenlerinin Türkiye açısından incelenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Boz, N. (2008). Matematik neden zor? Necati bey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 2 (2), 52-65.
• Cananoğlu, E. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin öğrenilmiş çaresizlik düzeyleri ve algıladıkları sınıf atmosferinin sosyo-demografik değişkenlere göre incelenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Çanakçı, O. & Özdemir, A. (2015). Matematik başarısı ve anne–baba eğitim düzeyi. doi: 10.17932/ IAU.IAUD.m.13091352.2015.7/25.19-36, bu çalıĢma 2008 yılı Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü yayınlanmamıĢ doktora tezinden alınmıĢtır.
• Çelebi, N., Güner, H., TaĢçı, G. & Korumaz, M. (2014). Neoliberal eğitim politikaları ve eğitimde fırsat eĢitliği bağlamında uluslararası sınavların (PISA, TIMSS ve PIRLS) analizi. Tarih Kültür ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 3(3).
• Çelenk, S. (2003). Okul baĢarısının ön koĢulu: okul aile dayanıĢması. İlköğretim Online EDergi, 2(2), 28-34. Çifçili, V. (2009). Sınıf içi disiplinde otorite. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 91-103.
• Çoban, M. (2018). PISA 2012 bağlamında 9.sınıf öğrencilerinin matematiksel okuryazarlığının incelenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü, Balıkesir.
• Dam, H. (2008). Öğrencinin okul baĢarısında aile faktörü. Hitit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 7(14), 75-99.
• Dane, A., Kudu, M. & Balkı, N. (2009). Lise öğrencilerinin algılarına göre, matematik baĢarısını olumsuz yönde etkileyen faktörler. EÜFBED-Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(1).
• Doğan, N. & BarıĢ, F. (2010). Tutum, değer ve öz yeterlik değiĢkenlerinin TIMSS-1999 ve TIMSS-2007 sınavlarında öğrencilerin matematik baĢarılarını yordama düzeyleri. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(1), 44-50.
• Dolu, A. (2018). 2015 PISA sonuçları aracılığıyla Türkiye’de eğitimde fırsat eĢitliğinin matematiksel analizi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 23(3), 923-935.
• Dursun, ġ. & Bindak, R. (2011). Ġlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik kaygılarının incelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 35(1), 18-21.
• Dursun, ġ. & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematik baĢarısını etkileyen faktörler: matematik öğretmelerinin görüĢleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230.
• Enders, C.K. (2013). Dealing with missing data in developmental research. Child Development Perspectives, 7 (1), 27- 31.
• Engin, A., Özen, ġ. & Bayoğlu, V. (2009). Öğrencilerin okul öğrenme baĢarılarını etkileyen bazı temel değiĢkenler. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 125-156.
• Engin, A., Demirci, N. & Yeni, E. (2013). Stres ve öğrenme arasındaki iliĢki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 290-299.
• Erçelebi, H. (1996). Aile ve eğitim. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 60-63.
• Ergenç, T. S. (2011). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin matematik dersi bilişsel hazır bulunuşluk düzeyleri ile matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. EskiĢehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, EskiĢehir.
• Erol, O., Özaydın, B. & Koç, M. (2010). Sınıf yönetiminde karĢılaĢılan olaylar, öğretmen tepkileri ve öğrenciler üzerindeki etkileri: Unutulmayan sınıf anılarının analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(1), 25-47.
• Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. NY: Sage Publications.
• Gelbal, S. (2008). Sekizinci sınıf öğrencilerinin sosyoekonomik özelliklerinin Türkçe baĢarısı üzerinde etkisi. Eğitim ve Bilim, 33, 150.
• Gök, M. (2015). BiĢkek ġehrindeki 9. 10. ve 11.Sınıf Öğrencilerinin Akademik BaĢarısını Etkileyen Bazı Faktörlerin Analizi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(1).
• Gömleksiz, M. & Kan, A. (2012). Eğitimde duyuĢsal boyut ve duyuĢsal öğrenme. International Periodical For The Languages,7(1),1159-1177.
• Green, S.B., Salkind, N.J., & Akey, T.M. (2000). Using SPSS for windows: Analyzing and understanding data. 2nd ed. Prentice Hall, New Jersey.
• Güler, H. (2013). Türk öğrencilerin PISA’ da karĢılaĢtıkları güçlüklerin analizi. Eğitim Fakültesi Dergisi 26 (2), 501-522.
• GümüĢeli, A. (2004). Ailenin katılım ve desteğinin öğrenci baĢarısına etkisi. Bu yazı Özel Okullar Birliği Bülteni’nin Eylül 2004 yılı 2/6 sayısının ss.14-17’de yayımlanmıĢtır
• Gün, Z. & Erdem, Z. (2014). Uyum analizi yöntemiyle matematik baĢarısını etkileyen faktörlerin incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, DOI: http://dx.doi.org/10.17984/adyuebd.43951adresinden 26 Kasım 2016 tarihinde alınmıĢtır.
• Gürsakal, S. (2012). PISA 2009 öğrenci baĢarı düzeylerini etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 17(1), 441-452.
• Ġlbağı E. & Akgün, L. (2012). PISA 2003 öğrenci anketine göre 15 yaĢ grubu öğrencilerinin tutumlarının incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi (BAED), 3(6), 67-90.
• Ġlhan, M. & Öner Sünkür, M. (2013). Matematik kaygısının matematik baĢarısını yordama gücünün cinsiyet ve sınıf değiĢkenleri açısından incelenmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences (http://jss.gantep.edu.tr), 12(3), 427- 441.
• Ġnan, C. & Bekler, E. (2014). PISA sınavlarında Türkiye’nin performansı ve öğretmen eğitiminde çözüm önerileri. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkishor Turkic, 9(5), 1097-1118.
• Ġskenderoğlu, T. A., Erkan, Ġ., & Serbest, A. (2013). 2008-2013 yılları arasındaki SBS matematik sorularının PISA matematik yeterlik düzeylerine göre sınıflandırılması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 4(2), 147-168.
• Kara, Y. & Gelbal, S. (2013). Ġlköğretim öğrencilerinin baĢarılarını etkileyen özelliklerin tam sıralama halinde ikili karĢılaĢtırmalar yöntemiyle ölçeklenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 4(1), 33-51.
• Kargara, M., Tarmiziab, R. A., & Bayat, S. (2010). Relationship between mathematical thinking, mathematics anxiety and mathematics attitudes among university students. Procedia Social and Behavioral Sciences 8, 537–542.
• Keçeli Kaysılı, B. (2008). Akademik baĢarının arttırılmasında aile katılımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 9(1), 69-83.
• Kılıç, Y. & HaĢıloğlu, M. (2017). Sosyoekonomik Durumun Öğrenci BaĢarısına Etkisi: 7. Sınıf Türkçe ve Fen Bilimleri Dersleri Örneklemi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1025-1049.
• Kinay, Ġ. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik dersine yönelik korkuları: Diyarbakır ili örneği. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Dicle Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır.
• Kolay, Y. (2004) Okul-aile-çevre iĢ birliğinin eğitim sistemindeki yeri ve önemi. Milli Eğitim Bakanlığı Dergisi, 164.
• Köse, E. & Küçükoğlu, A. (2009). Eğitim fakültelerindeki sınıf öğrenme çevresinin bazı değiĢkenler açısından değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi. Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 61-73.
• Kuru Cetin, S., & Taskin, P. (2016). Parent Involvement in Education in Terms of Their Socio-Economic Status. Eurasian Journal of Educational Research, 66, 105-122
• Maya, Ġ. (2013). PISA sonuçları açısından ülkelerin eğitimli olmayan nüfus yapısının analizi: Uluslararası bir perspektif. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkishor Turkic, 8(8), 911-927.
• Medikoğlu, O. (2020). Ġlkokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Kaynakları ile Matematik Kaygı Düzeyleri Arasındaki ĠliĢkinin Ġncelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama AraĢtırmaları Dergisi, 6(1), 35-52.
• MemiĢ, A. (2007). Öğrencilerin çalıma oryantasyonlarını etkileyen demografik faktörler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 291-321.
• Metin, M. (2013). Öğrencilerin seviye belirleme sınavındaki baĢarısına etki eden unsurların farklı değiĢkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD, 14(1), 67-83.
• Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2010). PISA 2009 ulusal ön rapor.http://pisa.meb.gov.tr/wpcontent/uploads Rapor adresinden pdf 26 Kasım 2015 tarihinde alınmıĢtır.
• Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2013a). PISA 2012 ulusal ön raporu. http://yegitek.meb. gov.tr/meb_iys_dosyalar/2013_12/13053601_pisa2012_ulusal raporu.pdf adresinden 26 Kasım 2015 tarihinde alınmıĢtır.
• Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2013b). Okul öncesi eğitim programı ile bütünleştirilmiş aile destek eğitim rehberi (OBADER).http://tegm.meb.gov.tr /dosya/okuloncesi/obader.pdf adresinden 20 Ekim 2016 tarihinde alınmıĢtır
• Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2014). PISA Türkiye resmî web sitesi. http://pisa.meb.gov.tr/?page_id=18. 26 Kasım 2015 tarihinde alınmıĢtır.
• Mohammadpour, E., (2013). A three-level multilevel analysis of Singaporean eighth-graders science achievement, Learning and Individual Differences. http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2012.12.005
• Mutluer, C., & Büyükkıdık, S. (2017). PISA 2012 verilerine göre matematik okuryazarlığının lojistik regresyon ile kestirilmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 46, 97-112.
• OECD (2012) https://www.oecd.org/pisa/data/pisa2012database-downloadabledata.htm.
• OECD (2013). PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy, PISA, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-en
• Oksal, A., Durmaz, B. & Akın, A. (2013). SBS’ye hazırlanan öğrencilerin sınav ve matematik kaygılarının bazı değiĢkenler açısından incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education-CIJE, 2(4), 47-62.
• Ovayolu, Ö. (2010). Türkiye’deki öğrencilerin PISA 2006 matematik alt testindeki düşünme süreçlerine ilişkin puan dağılımları. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Önür, H. (2013). Gelir düzeyinin eğitim imkânlarından yararlanma düzeyine etkisi: Süleyman Demirel fen lisesi ve Atatürk lisesi örneği. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(18), 259-277.
• Ötken,ġ. & Anıl, D. (2016). Ġlköğretim 7. sınıf baĢarısını yordayan değiĢkenlerin belirlenmesi. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 4(1), 1-15.
• Özabacı, N. & Acat, M. (2005). Sosyo-ekonomik çevreye göre ilköğretim öğrencilerinin baĢarısızlık nedenleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1).
• Özdemir, N., Ötken, ġ. & Yalçın, M. (2017). Sosyoekonomik bakımdan dezavantajlı öğrencilerin Türkçe ve matematik ders baĢarılarının öğrenci, sınıf ve okul düzeyi bazı değiĢkenler açısından incelenmesi. 12. Uluslararası Eğitim Yönetimi Kongresi.
• Özer, Y. & Anıl, D. (2011). Öğrencilerin fen ve matematik baĢarılarını etkileyen faktörlerin yapısal eĢitlik modeli ile incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 313-324.
• Özkan, Y. & Güvendir, M. (2014). Öğrencilerin sosyo-ekonomik özellikleri ile matematik baĢarıları arasındaki iliĢki: PISA ve ÖBBS karĢılaĢtırması. International Online Journal of Educational Sciences, 6(3), 776-789.
• Öztürk, B. (2017). Ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyi ile matematik öz yeterlik algısının matematik başarısına etkisinin incelenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. EskiĢehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, EskiĢehir.
• Öztürk, Y. & ġahin, Ç. (2015). Matematiğe iliĢkin akademik baĢarı-özyeterlilik ve tutum arasındaki iliĢkilerin belirlenmesi. International Journal of Social Science Doi number :http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2621, 3, 343-366.
• Pala, N. (2008). PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözmeye etkisi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• Pallant, J. (2016). SPSS survival manual. "A step by step guide to data analysis using SPSS." Berkshire UK: McGraw-Hill Education.
• Pitsia, V., Biggart, A., & Karakolidis, A. (2017). The role of students' self-beliefs, motivation and attitudes in predicting mathematics achievement: A multilevel analysis of the Programme for International Student Assessment data. Learning and Individual Differences, 55, 163-173.
• Poyraz, C., Çağırgan Gülten, D. ve Soytürk, Ġ. (2012). Öğrenme stillerinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin matematik baĢarısı üzerine etkisi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 1-11.
• Sapancı, A. (2005). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin duyuşsal özelliklerinin matematik dersindeki öğrenme düzeyi ile ilişkisi: Kayseri örneği. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kayseri.
• Saraçoğlu, F. (2016). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin matematik başarıları ve matematik dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, KırĢehir.
• Sarı Uzun, M., Yanık, C. ve Sezen, N. (2012). Öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı öz yeterliklerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 212-221.
• SavaĢ, E., TaĢ, S. & Duru, A. (2010). Matematikte öğrenci baĢarısını etkileyen faktörler. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 113–132. ġahin, M. G. & Yıldırım, Y. (2016). PISA 2012 Türkiye örnekleminde matematiksel davranıĢ ve matematik okuryazarlığını etkileyen değiĢkenlerin çok gruplu hibrit modelleme ile incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 41, (187), 181-198. ġahin, R., Sanalan, A., BektaĢ, Ö. & Kaygısız, Y. (2010). Ebeveynlerin fen okuryazarlık düzeylerinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi baĢarılarına etkisi. Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(1), 125-143.
• Senemoğlu, N. (2010). GeliĢim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. ġentürk, B. (2010). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin genel başarıları, matematik başarıları, matematik dersine yönelik tutumları ve matematik kaygıları arasındaki ilişki. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
• ġimĢek, A. S. (2012). BiliĢsel ve duyuĢsal özelliklerin yükseköğretimdeki akademik baĢarıyı yordama gücü. YayımlanmamıĢ Yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Sosyal, S. (2019). Evdeki öğrenme kaynakları ve okul öncesi eğitim almanın TIMSS 2015 matematik ve fen bilimleri performansı üzerindeki etkisi. Academy Journal of Educational Sciences, 3(2), 101-113.
• Süren, N. (2019). Kaygı ve motivasyonun matematik başarısına etkisinin incelenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6. ed.). Boston, E-U. U.: Pearson.
• Takashiro, N. (2016). What are the relationships between college students’ goal orientations and learning strategies?. Psychological Thought, 9(2), 169-183.
• Taner, M. & BaĢal, H. (2005). Farklı sosyoekonomik düzeylerde okulöncesi eğitimi alan ve almayan ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin dil geliĢimlerinin cinsiyete göre karĢılaĢtırılması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 395-420.
• Taylı, A. (2008). Okulu bırakmanın önlenmesi ve önlemeye yönelik uygulamalar. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1).
• Tezcan, M. (1997). Eğitim sosyolojisi. (11. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Tomul, E. (2007). Türkiye’de eğitime katılım üzerinde gelirin etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2).
• Tomul, E. (2008). Türkiye’de ailenin sosyo-ekonomik özelliklerinin eğitime katılım üzerinde göreli etkisi. Eurasian Journal of Educational Research, 30, 153-168.
• UğraĢ, M. (2019). Ortaokul öğrencilerinin fen-teknoloji mühendislik-matematik (FeTeMM) mesleklerine yönelik ilgileri. Turkish Studies,14(1), 751-774
• Ural, A. (2015). Matematik öz-yeterlik algısının matematik öğretmeye yönelik kaygıya etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 8(2), 173-184.
• Ural, A. & Çınar, F. (2013). Anne ve babanın eğitim düzeyinin öğrencinin matematik başarısına etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, bu çalıĢma 9-10-11 Mayıs 2013 tarihinde Burdur’ da düzenlenen I. Uluslararası Eğitim Fakültesi Ġlköğretim Bölümü Öğrenci Kongresi’nde bildiri olarak sunulmuĢtur.
• Uysal, E. & Yenilmez, K. (2011). Sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik okuryazarlığı düzeyi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 12, 1-15.
• Uzun, B., Gelbal, S. & Öğretmen, T. (2010). TIMSS-R fen baĢarısı ve duyuĢsal özellikler arasındaki iliĢkinin modellenmesi ve modelin cinsiyetler bakımından karĢılaĢtırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2), 531-544.
• Uzun, G. & Bökeoğlu, Ö. (2019). Akademik baĢarının okul, aile ve öğrenci özellikleri ile iliĢkisinin çok düzeyli yapısal eĢitlik modellemesi ile incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 52 (3), 655-684.
• Ünsal Özberk, E. B., Yılmaz Fındık, L., & Özberk, E. H. (2018). Dezavantajlı Yüksek BaĢarılı Öğrencilerin Okul ve Öğrenci Düzeyinde Matematik BaĢarılarını Etkileyen DeğiĢkenlerin Ġncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 43, 111-129.
• Yalçın, M., Aslan, S. & Usta, E. (2012). 2009 PISA sınavının bazı değiĢkenlere göre incelenmesi. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 2(1), 64-71.
• YaĢar, M. M. (2014). Sosyoekonomik açıdan eğitimde fırsat eşitliği: Giresun örneği. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Giresun Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Giresun.
• YaĢar, ġ. & Papatğa, E. (2015). Ġlkokul matematik derslerine yönelik yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 5(2),113-124.
• Yavuz, S., OdabaĢ, M. & Özdemir, A. (2016). Öğrencilerin sosyoekonomik düzeylerinin TEOG matematik baĢarısına etkisi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 7(1), 85-95.
• Yenilmez, K. & Duman, A. (2008). Ġlköğretimde matematik baĢarısını etkileyen faktörlere iliĢkin öğrenci görüĢleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 19.
• Yenilmez, K. & Özabacı N. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki iliĢki üzerine bir araĢtırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 132-145.
• Yerlikaya, Ġ. (2014). Ġlkokul ve ortaokul öğrencilerinin eğitime iliĢkin motivasyonlarının çeĢitli değiĢkenler açısından incelenmesi. Tarih Okulu Dergisi, 7 (19), 773-795.
• Yetkiner Özel, Z., Özel, S. & Thompson, B. (2013). Türkiye’deki sosyo-ekonomik seviyeye bağlı matematik baĢarı farklılıklarının Avrupa Birliği Ülkeleri ile karĢılaĢtırılması. Eğitim ve Bilim, 38(170).
• Yıldırım, S. (2019). Matematik baĢarısını yordama: sosyoekonomik statü, ebeveyn katılımı ve öz-güvenin rolü. Eğitim ve Bilim, 44, 198 99-113.
• Yılmaz, B. & Aztekin, S. (2012). Türkiye’deki 15 yaş grubu öğrencilerin matematik okuryazarlığı başarılarını etkileyen bazı faktörlerin okul ve öğrenci düzeyine göre incelenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde.
• Yurt, E. (2014). Öz-yeterlik kaynaklarının matematik baĢarısını yordama gücü. Eğitim ve Bilim, 39 (176), 159-169.