ARGÜMANTASYON TEMELLİ SINIF İÇİ ETKİNLİKLERİN BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK BAŞARILARINA, MANTIKSAL DÜŞÜNME BECERİLERİNE VE TARTIŞMAYA İSTEKLİLİKLERİNE ETKİSİ

Bu çalışmada argümantasyon temelli sınıf içi etkinliklerin 5.sınıf Fen ve Teknoloji dersinde uygulanmasının öğrencilerin akademik başarılarına, mantıksal düşünme becerilerine ve tartışmaya istekliliklerine olan etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Çalışmada veri toplamak amacıyla deney ve kontrol gruplarında Madde Başarı Testi, Mantıksal Düşünme Grup Testi, Sorgulayıcı Düşünme Becerileri Algısı Ölçeği, Fen’e Yönelik Tutum Ölçeği; Tartışmacı Anketi ise sadece deney grubunda kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini tesadüfî küme örnekleme yoluyla seçilen 5. Sınıfta farklı iki şubede öğrenim görmekte olan 71 tane öğrenci oluşturmaktadır. Ön-testler arasında anlamlı bir fark olup olmadığını anlamak için bağımsız t testi yapılmıştır. Ön test sonucu anlamlı çıkan ölçeklerin son testleri arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olup olmadığının belirlenmesi için ANCOVA yapılmıştır. Ayrıca sadece deney grubunda uygulanan Tartışmacı Anketi ön test-son test sonuçları için bağımlı grup t testi yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar; argümantasyon temelli sınıf içi etkinliklerin öğrencilerin akademik başarı, mantıksal düşünme becerileri, fene yönelik tutumları ve sorgulayıcı düşünme algılarını arttırmada derslerin mevcut programa göre işlenmesinden daha etkili olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca bu çalışmada Argümantasyon temelli sınıf içi etkinliklerle ders işlenen deney grubunun tartışmaya istekliliklerinde artış olduğu belirlenmiştir.

THE INFLUENCE OF ARGUMENTATION–BASED CLASSROOM ACTIVITIES ON 5TH GRADE STUDENTS’ ACADEMIC SUCCESS, LOGICAL THINKING SKILLS, AND WILLINGNESS TO DISCUSS

In this study, it was aimed to examine the influence of the implement of argumentation-based classroom activities in 5th grade science course on students’ academic success, logical thinking skills, and willingness to discuss. In order to collect data during the study, an achievement test about substances, a logical thinking group test, inquisitive thinking skills perception scale, the scale of attitude to science were used in both the treatment and control groups; on the other hand, argumentation questionnaire was used only in the treatment group. The data collecting devices were applied as pretest to determine whether there were differences between groups, and as posttest to find out whether any differences came out after the study as a result of the different methods used. 71 5th grade students studying in two classes chosen by random cluster sampling out of the population comprised the sample. In order to find out whether there was a meaningful difference between pretests, independent t test was applied. ANCOVA was applied with the aim of determining whether there was a statistically meaningful difference between posttests of the scales with a meaningful pretest result. Moreover, for the pretest-posttest results of the argumentation questionnaire applied only to the treatment group, dependent group t test was used. The results obtained demonstrated that argumentation-based classroom activities are more effective in increasing students’ academic success, logical thinking skills, attitude to science, and inquisitive thinking perception compared to the application of the current programme to the lessons. What’s more, an increase in the willingness to discuss was observed in the treatment group who were taught through argumentation-based classroom activities.

PDF

___

Aldağ, H. (2006). Toulmin Tartışma Modeli. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi , 15(1), 13-34.
Alkan, C. (1998). Özel Öğretim Yöntemleri Disiplinlerin Öğretim Teknolojisi. Anı Yayıncılık.
Altun, E. (2010). Işık ünitesinin ilköğretim öğrencilerine bilimsel tartışma (argümantasyon) odaklı yöntem ile öğretimi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi . Ankara: Gazi Üniversitesi , Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 279680. Arlı, E. (2014).
Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının (ATBÖ) mevsimlik tarım işçisi konumundaki dezavantajlı öğrencilerin akademik başarıları ve düşünme becerilerine etkisi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 356812.
Aslan, S. (2010). Tartışma Esaslı Öğretim Yaklaşımının Öğrencilerin Kavramsal Algılamalarına Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2), 467-500.
Aslan, S. (2014). Öğrencilerin yazılı bilimsel argüman oluşturma ve değerlendirme becerilerinin incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(1), 41-74.
Aydın, Ö., & Kaptan, F. (2014). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Eğitiminde Argümantasyonun Biliş Üstü ve Mantıksal Düşünme Becerilerine Etkisi ve Argümantasyona İlişkin Görüşler . Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(2), 163-188.
Aydın, S., Demirdöğen, M., & Muslu, N. (2013). Professional journals as a source of PCK for teaching nature ofscience: An examination of articles published in the science teacher. Journal of Science Teacher Education, 24, 977-997
. Bağcı-Kılıç, G., Haymana, F., & Bozyılmaz, B. (2008). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Bilim Okuryazarlığı ve Bilimsel Süreç Becerileri Açısından analizi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 33(150), 52-63.
Balcı, C. (2015). 8. sınıf öğrencilerine "Hücre bölünmesi ve kalıtım" ünitesinin öğretilmesinde bilimsel argümantasyon temelli öğrenme sürecinin etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi,Fen Bilimleri Enstitüsü, 392478.
Balım, A. G., & Taşkoyan, N. (2007). Fene Yönelik Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısı Ölçeği’nin Geliştirilmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 58-63.
Bell, P. &., & Linn, M. C. (2000). Scientific arguments as learning artifacts: Designing for learning from the Web with KIE. International Journal of Science Education, 22(8), 797-817.
Büyüköztürk, Ş. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Dawson, V., & Venville, G. J. (2009).
High-school students’ informal reasoning and argumentation about biotechnology: An indicator of scientific literacy? . International Journal of Science Education, 31(11), 1421-1445. Demirbağ, M. (2011).
Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının kullanıldığı fen sınıflarında modsal betimleme eğitiminin öğrencilerin fen başarıları ve yazma becerilerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kırşehir: Ahi Evran Üniversitesi,Fen Bilimleri Enstitüsü, 294859.
Demirci-Celep, N. (2015). The effects of argument-driven inquiry instructional model on 10th grade students' understanding of gases concepts. Yayınlanmamış Doktora Tezi.
Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, 383098. Deveci, A. (2009). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin maddenin yapısı konusunda sosyobilimsel argümantasyon, bilgi seviyeleri ve bilişsel düşünme becerilerini geliştirmek.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 250848.
Domaç, G. (2011). Biyoloji eğitiminde toplumbilimsel konuların öğrenilmesinde argümantasyon tabanlı öğrenme sürecinin etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi . Ankara: Gazi Üniversitesi,Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 290670.
Erduran, S., Simon, E., & Osborne, J. (2004). TAPping into argumentation: Developments in the application ofToulmin's Argument Pattern for studying science discourse. Science Education, 88, 915-933.
Hakyolu, H. (2010). Farklı öğrenme seviyelerindeki öğrencilerin fen derslerinde oluşturulan argüman ortamlarındaki performansları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Istanbul: Marmara Üniversitesi, 264136.
Infante, D. A., & Rancer, A. S. (1982). A conceptualization and measure of argumentativeness. Journal of Personality Assessment, 45, 72-80.
Jimenez-Aleixandre, M. P., & Pereiro-Munoz, C. (2002). Knowledge producers or knowledge consumers? Argumentation and decision making about environmental management. International Journal of Science Education, 24, 1171-1190.
Jiménez-Aleixandre, M. P., & Erduran, S. (2008). Argumentation in science education: An overview. I. S.-A. (Eds.) içinde, Argumentation in science education: Perspectives from classroom-based research (s. 3-27).
Dordrecht, The Netherlands: Springer. Karadeniz, C. B. (2012). Öğretmenlerin 4+4+4 Zorunlu Eğitim Sistemine İlişkin Görüşleri. Eğitim Bilim Toplum, 10(40), 34-53.
Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi. Kıngır, S. (2011). Using the science writing heuristic approach to promote student understanding in chemical changes and mixtures. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi,Fen Bilimleri Enstitüsü, 285737.
Kuhn, D., & Udell, W. (2003). The Development of Argument Skills. Child Development, 1245-1260.
Lawson, A. (2003). The nature and development of hypothetico-predictive argumentation with implications for science education. International Journal of Science Education, 25(11), 1387-1408.
Handbook of research on science education (s. pp. 831-879). London: Lawrence Erlbaum Associates. MEB. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4 ve 5. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınevi.
MEB. (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3,4,5,6,7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara.
Okumuş, S. (2012). Maddenin halleri ve ısı ünitesinin bilimsel tartışma (argümantasyon) modeli ile öğretiminin öğrenci başarısına ve anlama düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi, 321927.
Osborne, J., Erduran, S., & Simon, S. (2004). Enhancing the Quality of Argumentation in School Science. Journal of Research in Science Teaching, 41(10), 994-1020.
Öğreten, B., & Uluçınar-Sağır, Ş. (2014). Argümantasyona Dayalı Fen Öğretiminin Etkililiğinin İncelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 11(1), 75-100.
Ören, F. (2005). İlköğretim 7. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Öğrenme Halkası Yaklaşımının, Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Mantıksal Düşünme Yetenekleri Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 159018.
Özkara, D. (2011). Basınç konusunun sekizinci sınıf öğrencilerine bilimsel argümantasyona dayalı etkinlikler ile öğretilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adıyaman: Adıyaman Üniversitesi,Fen Bilimleri Enstitüsü, 295019.
Roadrangka, V., Yeany, R. H., & Padilla, M. J. (1982). GALT, Group Test of Logical Thinking. Athens, GA: University of Georgia. Saban, Y., Aydoğdu, B., & Elmas, R. (2014).
2005 ve 2013 fen bilgisi öğretim programlarının 4. ve 5. sınıf düzeylerinin bilimsel süreç becerileri açısından karşılaştırılmas. ICEMST 2014.
Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi. Sert-Çıbık, A. (2006). Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Fen Bilgisi Dersinde Öğrencilerin Mantıksal Düşünme Becerilerine ve Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim AnaBilim Dalı, 205465.
Tanrıöğen, A. (2009). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Anı Yayıncılık. Tekin, Halil (2004). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. 17. Baskı, Ankara: Yargı Yayınevi.
Tonus, F. (2012). Argümantasyona Dayalı Öğretimin İlköğretim Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme ve Karar Verme Becerileri Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi, 315068. Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press.
Toulmin, S., Rieke, R. D., & Janik, A. (1984). An Introduction To Reasoning. R. D. Rieke(Ed). içinde New York: NY: Macmillan. Tümay, H. (2008). Argümantasyon Odaklı Kimya Öğretimi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, 350221.
Tümay, H., & Köseoğlu, F. (2011). Kimya Öğretmen Adaylarının Argümantasyon Odaklı Öğretim Konusunda Anlayışlarının Geliştirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(3),105-119.
Uluay, G. (2012). İlköğretim 7.Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Kuvvet ve Hareket Konusunun Öğretiminde Bilimsel Tartışma Odaklı Öğretim Yönteminin Öğrenci Başarısına Etkisinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kastamonu: Kastamonu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, 350316
. Uluçınar-Sağır, Ş. (2008). Fen bilgisi dersinde bilimsel tartısma odaklı ögretimin etkililiginin incelenmesi. Yayınlanmamış DoktoraTezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, 218463
. Uslu, S. (2011). Cumhuriyet dönemi fen programları üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi, 285769.
Yalçın-Çelik, A. (2010). Bilimsel tartışma (argümantasyon) esaslı öğretim yaklaşımının lise öğrencilerinin kavramsal anlamaları, kimya dersine karşı tutumları, tartışma isteklilikleri ve kalitesi üzerine etkisinin incelenmes. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi,Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 278204.
Yıldırır, H. E. (2013). Sınıf ortamında A.D.Ö. ortamının değerlendirilmesi: Deneyimli kimya öğretmenleri ile kimya öğretmen adaylarına ilişkin durum çalışması. Yayınlanmamış DoktoraTezi. Balıkesir Üniversitesi,Fen Bilimleri Enstitüsü, 324653.
Yılmaz, H., & Yiğit, N. (2011). Fen ve teknoloji dersi 6. sınıf öğretim programına yöneliköğrenci görüş ve beklentileri. Milli Eğitim Dergisi, 41(190), 269-292
Zhou, G. (2010). Conceptual change in science: A process of argumentation. Eurasia Journal of Matematics Science and Technology Education, 6(2), 101-110.
Zohar, A., & Nemet, F. (2002). Fostering students' knowledge and argumentation skills through dilemmas in human genetics. Journal of Research in Science Teaching, 39(1), 35-62.