Araştırmanın amacı öğrencilere, Müfredat Laboratuvar Okulları (MLO)’nı fizikeğitimi açısından değerlendirtmektir.Araştırmada ilişkisel tarama modeli (Survey) kullanılmıştır. İstanbul ili sınırları içindebulunan lise bazında Müfredat Laboratuvar Okulları’nda okuyan öğrenciler araştırmanınevrenini oluşturmuştur. Öğrencilerin, MLO’nı öğretim stratejileri, ders araç gereçleri ve okulyönetimi açısından getirdiği yenilikleri fizik eğitimi boyutunda değerlendirmeleribetimlenmeye çalışılmış ve bu hususların öğrencilerin çeşitli özellikleri açısından farklılaşıpfarklılaşmadığı da ilişkisel olarak araştırılmıştır. Örneklemi, toplam dokuz lisede öğrenimgören 316 öğrenci oluşturmaktadır.Araştırmada kullanılan araçlar ilgili literatürden faydalanılarak ve uzman görüşüalınarak araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan program değerlendirme anketi ve öğrencileriçin bireyi tanıma çizelgesi formları şeklinde oluşturulmuştur. Araştırmanın amaçlarıdoğrultusunda, frekans ve yüzde dağılımları ile t-testi ve varyans analizi tekniklerikullanılmıştır.Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin MLO modelini değerlendirmelerinde kararsızbir tutum sergiledikleri görülmüştür. Öğrencilerin uygulanan program hakkında yeterincebilgilendirilmedikleri ve bu yüzden programı tam olarak algılayamadıkları ortaya çıkmıştır.Sonuç olarak, MLO modelinin uygulama aşamasında önemli eksikliklerinin olduğugörülmüştür. Teoride uygun gözüken bu modelin uygulanmasında gerek Türk eğitimsisteminin olumsuzlukları gerekse ekonomik koşulların olumsuz etkilerinin önemli roloynadığı ortaya çıkmaktadır.

The main aim of the study is to investigate how students evaluate the changes in physics education brought forward by the laboratory schools. Survey is the primary method of data collection. The students in Ministry of Education (MEB) dependent schools which are currently applying various projects of laboratory schools comprise the population of the study. The sample includes 316 students in nine different lyceés in Istanbul. A program evaluation questionnaire which was developed by the researcher himself has two parts. The first part includes questions about the respondents’ demographic characteristics. The second part is about the program evaluation which includes questions that investigate whether the program fulfills its original aims. The frequency & percentage distributions, The T test and one way ANOVA are the statistical techniques used in reporting the results. The findings of the study suggested that the students seemed to have an indecisive attitude in their evaluation of laboratory schools model. It was observed that the reason for this is that the students were not informed sufficiently about the program by the school administrators. In conclusion, it can be argued that the program has important deficiencies in its application. It was found out that the theoretical appropriateness of the program could not have been transferred to the Turkish educational practice adequately, because possibly of the negative aspects of the educational system and the current financial conditions in Turkiye. Key words: Cirriculum Laboratory Schools, School Effectiveness, Physics Education.