Die historische entwicklung des erziehungsgedankens im jugendstrafrecht

Bu makalede ilk olarak, eğitim düşüncesinin etkili olmadığı bir cezalandırma sistemi hakkında genel bir bakış açısı sağlayabilmek için, ilk gençler ceza kanununun yürürlüğe girmesinden önce yürürlükte bulunan ve liberalist bir yapıya sahip olan Alman İmparatorluk Ceza Kanununun ilgili maddelerine yer verilecektir. Ardından, eğitim düşüncesinin 19. yüz yılın ortalarından itibaren devlet politikası ve hukuku konseptine girmesinde etkili olan ana faktörlere yer verilecektir. Bunların başında özellikle, politik, ekonomik, sosyal ve hukuksal gelişimler gelmektedir. Eğitim düşüncesinin tarihi gelişiminin dikkate alınmasının ışığı altında sorulması gereken soru, ceza hukuku kapsamında kendine yer bulan eğitim konseptinin gerçekten, gençlerin menfaatine olan yeni bir cezalandırma ve müdahale etme mantığının gelişmesinde etkili olup olmadığıdır. Keza bu soruya olumlu cevap verilebilmesi durumunda, literatür`de3 hakim olan düşünceye katılabilmek olanaklı olabilecektir. Eğitim düşüncesi sayesinde gençlerin, ceza hukuku kapsamında, yetişkinlerden daha kötü tepki görmelerine son verildiği ya da eğitim düşüncesinin, gençlerin gelişim aşamalarını göz önünde bulunduran yeni kanunların çıkartılmasına ön ayak olduğu savunulan düşünceler arasında gelmektedir. Bu tür düşüncelerin ya da yaklaşımların kabul edilebilir olup olmadığını tespit etmek amacıyla, özellikle, 19. yüz yılda geliştirilmiş olan genç konseptine, Alman İmparatorluğu Suçluluk İstatistikleri verilerine, modern ve klasik okul arasında yaşanmış olan ekol tartışmalarına ve de gençlerin bakım ya da eğitim kurumlarında görmüş oldukları müdahale ve eğitim şekillerine ayrı ayrı değinilecektir.

This article starts with the regulations of the liberally influenced Penal Code of Imperial Germany, in order to present an overview of how criminal proceedings were handled free from any educational aspirations before the introduction of the first Juvenile Court Act. Following on from this, the main factors that led to education becoming a political and legal concept during the middle of the 19th century are being presented. These include political, economic, sociological, and legal developments. Against the historic background of the theory of education, the question can be asked whether the penal education concept created a new penal or treatment dogmatic in favour of convicted youths so that it deserves an endorsement as is often done in the pertinent references1. The educational concept is supposed to have ended the poor standing and treatment of adolescents by the penal code. It also allegedly led to the passing of laws that took into consideration the specific needs of adolescents during their developmental phase. In order to find out whether such assumptions are correct, the 19th century youth concept, crime statistics from the German Reich, the controversy between modern and classic school theory, as well as the treatment of adolescents in welfare and educational institutions are being discussed.

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