The Relationship between the Perception of the Society Related to Teaching Profession and Teachers’ Professional Motivation According to Teachers’ Views

There is a big difficulty for teachers in order to reach the desired aims, and teachers need motivation to do thisjob properly. The aim of the study, which is managed in a quantitative approach, is to define the relationshipbetween how teaching profession is seen for society and perception of teachers’ professional motivation from ateacher’s perception for both variables. And finally, analyses were made on how the teachers’ professional perception from society predicts their professional motivation. The research has conducted on survey method. Thesample of the study was consisted of 545 teachers working in primary school, middle high school and high schoolin the province center of Düzce. Both instruments used in the research (motivation of teaching and perceptionof society related to teaching profession) developed by researchers and pilot application was also carried out.As a result of the research, it was found that the professional perceptions of the teachers were in moderate leveland the professional motivations were relatively high. The correlation between the professional perceptions andprofessional motivations of teachers’ is positive and intermediate level. It has been revealed that the perceptionof the teaching profession of society was at a low level of the professional motivation of teachers. It is seen thatthe low-level coefficient in path analysis was close to Pearson Correlation between occupational perception andoccupational motivation. According to teachers, the perception of the teaching profession in the society, hasbeen found to be the most predictor of “the profession and the value attributed to the profession” as one of thesubscales of the motivation scale. It is possible to say that as the value / importance assigned by the society to theteaching profession increases, the motivation of the teacher will increase at a low level.

Öğretmenlerin Toplumdaki Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Algıları ile Onların Mesleki Motivasyonları Arasındaki İlişki

Eğitimin arzu edilen hedeflere ulaşması konusunda öğretmenlere büyük iş düşmektedir ve bu işi layıkıyla yapabilmeleri için öğretmenlerin motivasyona ihtiyaçları vardır. Nicel yaklaşımla yürütülen bu araştırmada, öğretmenlerin bakış açısıyla, toplumda öğretmenlik mesleğinin nasıl görüldüğüne, bu algının öğretmenlerin mesleki motivasyonunu ne derece etkilediğine ve öğretmenlerin toplum gözündeki mesleki algılarının onların mesleki motivasyonlarını ne derece yordadığına ilişkin analizler yapılmıştır. Araştırma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Çalışmanın örneklemini, Düzce ili Merkez ilçesinde, kamuda görevli ilkokul, ortaokul ve liselerde çalışan 545 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada kullanılan her iki ölçme aracı da (mesleki algı ve mesleki motivasyon) araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin mesleki algılarının orta düzeyde, mesleki motivasyonlarının ise görece yüksek düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin mesleki motivasyonları ile mesleki algıları arasında pozitif yönlü orta düzeyde korelasyon vardır. Öğretmen görüşlerine göre toplumun öğretmenlik mesleğine ilişkin algısının, öğretmenlerin mesleki motivasyonlarını yordama gücünün düşük düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır. Yol analizinde ortaya çıkan düşük düzeydeki katsayının, mesleki algı ile mesleki motivasyon arasındaki Pearson Korelasyonuna da yakın olduğu görülmektedir. Öğretmen görüşlerine göre toplumdaki öğretmenlik mesleği algısının, motivasyon ölçeğinin alt boyutlarından en çok “mesleğin özellikleri ve mesleğe atfedilen değer”i yordadığı ortaya çıkmıştır. Öğretmen algısına göre, toplumun öğretmenlik mesleğine atfettiği değer / önem arttıkça, öğretmen motivasyonunun düşük düzeyde de olsa artacağını söylemek mümkündür.

PDF

___

Ada, Ş., Akan, D., Ayık, A., Yıldırım, İ., & Yalçın, S. (2013). Öğretmenlerin motivasyon etkenleri. [Teachers’ motivation factors]. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(3), 151-166.

Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. [Motivation in education]. Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 343-361.

Akyüz, Y. (2006). Türk eğitiminin temel sorunu: Öğretmen yetiştirme, atama, sağlama ilke ve uygulamaları. [Principal issues in Turkish education system: Principals and administration about teacher training, appointment, suplying]. (Ed: M. Hesapçıoğlu ve A. Durmuş). Türkiye’de eğitim bilimleri: Bir bilanço denemesi içinde, (s. 429-443). Ankara: Nobel.

Araştırmanın çalışma evrenini. (2018). http://duzce.meb.gov.tr/

Avcı, L. (2015). Öğretmenlerin yıldırma (mobbing) yaşama düzeyleri ile motivasyon düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examining relationship between teachers’ exposed to mobbing and motivation level]. (Düzce ili örneği). Yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

BAREM. (2015). Mesleklere güven endeksi. [Trust to professions index] http://www.barem. com.tr/mesleklere-guven-endeksi-2015/ adresinden 10.01.2018 tarihinde alınmıştır.

Bursalıoğlu, Z. (2000). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. [New construct and behavior in school administration]. Ankara: Pegem Yayınları.

Büyükses, L. (2010). Öğretmenin iş ortamındaki motivasyonunu etkileyen etmenler. [Factors affecting teachers’ motivation in business environment]. Yüksek lisans tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.

Çakar, N. D., & Ceylan, A. (2005). İş motivasyonunun çalışan bağlılığı ve işten ayrılma eğilimi üzerindeki etkileri. [The effect of employee work motivation on employee commitment and turnover intention]. Doğuş Üniversitesi Dergisi, 6(1), 52-66.

Çelik, E. (2015). Öğretmenlerin motivasyonları ile yaşam kaliteleri arasındaki ilişki. [Relationship between teachers’ motivation and life quality]. Yüksek lisans tezi, Okan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Çokluk, Ö. S., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, S. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve Lisrel uygulamaları. [Multivariate statistics for social sciences: SPSS and Lisrel applications]. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

De Jesus, S. N., & Lens, W. (2005). An integrated model for the study of teacher motivation. Applied Psychology: An International Review, 54(1), 119-134.

Eğitim-Bir-Sen. (2004). Öğretmen sorunları araştırması. [Research about teachers’ issues]. Ankara: Eğitimciler Birliği Sendikası.

Eğitim-Bir-Sen (2008) Öğretmenlerin meslek memnuniyeti araştırması. [Teachers’ professional satisfaction research]. Ankara: Eğitimciler Birliği Sendikası.

Eğitim-İş, Bursa (2017). Öğretmenlerin ekonomik ve mesleki durumlarına ilişkin öğretmen görüşleri anketi. [Survey about teachers’ perceptions related economic and professional conditions of teachers]. http://www.egitimisbursa.org.tr/ogretmenlerinekonomik-ve-mesleki-durumlarina-iliskin-ogretmen-gorusleri-anketi.html adresinden 18.01.2018 tarihinde alınmıştır.

Emirbey, A. (2017). Okul yöneticilerinin etik liderlik davranışları ile öğretmen motivasyonu arasındaki ilişki [Relationship between school administrators’ ethic leadership behaviors and teachers motivation]. (Denizli İli Çivril İlçe Örneği). Yüksek lisans tezi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.

Eren, E. (2001). Örgütsel davranış ve yönetim psikolojisi. [Organizational behavior and management psychology]. İstanbul: Beta Yayınları.

Eskicumalı, A. (2002). Eğitim, öğretim ve öğretmenlik mesleği. [Education, teaching and teaching profession]. (Edt: Y. Özden). Öğretmenlik mesleğine giriş içinde, (s.2-31). Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Güleryüz, D. (2007). Öğretmenlerin örgütsel güven seviyeleri ve motivasyon seviyeleri ilişkisinin incelenmesi [Examining relationship of teachers’ organizational trust level and motivation level] (Bursa İli Nilüfer İlçesi Örneği). Yüksek lisan tezi, Yeditepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Fraenkel, J. R., & N. E. Wallen. (2009). How to design and evaluate research in education (7th ed.). PA: McGraw-Hill.

Ilgan, A., Aslanargun, E., Kılıç, Y., & Shaukat, S. (2018). Comparing Turkish and Pakistani teachers’ professionalism. The International Education Journal: Comparative Perspectives, 14(2), 1-15.

Işık, B. (2016). İlkokul müdürlerinin karizmatik liderlik özellikleriyle okullarındaki öğretmenlerin motivasyonu arasındaki ilişki. [Relationship between charismatic leadership features of elementary school principals and their schools teachers’ motivation level] Yüksek lisans tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van.

İren, S. (2015). İlkokullarda görev yapan öğretmenlerin örgütsel adalet algıları ile mesleki motivasyon düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi: Tuzla örneği. [Examining relationship between elementary school teachers’ organizational justice perception and professional motivation level]. Yüksek lisans tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Karaman, N. (2008). Öğretmenlerin mesleklerini algılama biçimleri ve gelecekten beklentileri nelerdir? [What is teachers’ perception about their profession and expectation from future] Yüksek lisans dönem projesi, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.

Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. [Scientific research method]. Ankara: Nobel Yayınevi.

Kıncal, R. Y., Şahin, Ç. ve Tüzel, S. (2012). Arka sıradakiler dizinde yansıtılan öğretmen, öğrenci, ebeveyn kimliklerinin ve şiddet unsurlarının çözümlenmesi, [Teacher, student and parent identities in the TV series of ‘arka sıradakiler’ and analysis of violence elements]. Milli Eğitim, 193, 244-265.

Kurt, B. (2013). İlkokul ve ortaokul yöneticilerinin öğretim liderliği davranışlarının öğretmen motivasyonuna etkisi. [Effect of elementary and middle school administrators’ instructional leadership behaviors to teachers motivation]. Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

OECD. (2008). Mental health in OECD countries, OECD policy brief, www.oecd.org/ els/ health-systems/41686440.pdf adresinden 4.11.2017 tarihinde alınmıştır.

OECD. (2014). TALIS 2013 results: An international perspective on teaching and learning. Paris: Organisation for Economic Co-operation and Development.

Öncü, H. (2012). Motivasyon. [motivation]. (Ed.: L. Küçükahmet). Sınıf yönetimi içinde (s. 160-178) Ankara: Nobel Yayınevi.

Önen, L., & Tüzün, B. (2005). Motivasyon. [motivation]. İstanbul: Epsilon Yayınları.

Örücü, E., & Kanbur, A. (2008). Örgütsel-yönetsel motivasyon faktörlerinin çalışanların performans ve verimliliğine etkilerini incelemeye yönelik ampirik bir çalışma. [An empirical study for determining the affect of organizational managerial motivation practices on the performance and productivity of the workers: Example of service and industry company]. Yönetim ve Ekonomi, 15(1), 85-97.

Özdaşlı, K., & Akman, H. (2012). İçsel ve dışsal motivasyonda cinsiyet ve örgütsel statü farklılaşması: Türk Telekomünikasyon A. Ş. çalışanları üzerinde bir araştırma. [The diversification of gender and organizational statute in internal and external motivations: The research on the engineers and the technicians in Türk Telekominikasyon A.Ş.]. Sü- leyman Demirel Üniversitesi Vizyoner Dergisi, 4(7), 73-81.

Özkalp, E., & Sabuncuoğlu, Z. (1995). Örgütsel davranış. [Organizational behavior]. Eski- şehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları, Yayın No:116.

Özpolat, V. (2002). Sosyolojik açıdan öğretmenlik mesleği ve öğretmenlerin toplumdaki yeri. (Zonguldak il Örneği). [Teaching profession and status of teachers in society in terms of sociology]. Yayınlanmamış doktora tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Park, S. M., & Rainey, H. G. (2012). Work motivation and social communication among public managers. The International Journal of Human Resource Management, 3(4), 1-32.

PISA. (2015). http://pisa.meb.gov.tr/wpcontent/uploads/2014/11/PISA2015_UlusalRapor. pdf adresinden 10.01.2017 tarihinde alınmıştır.

Polat, S. (2010). Okul öncesi yöneticilerinin kullandıkları yönetsel güç kaynaklarına ilişkin öğretmen algıları ile öğretmen motivasyonu arasındaki ilişki. [Relationship between administrative power sources that preschool administrators use and teacher motivation]. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Sabuncuoğlu, Z., & Tüz, M. (2005). Örgütsel psikoloji. [Organizational psychology]. Bursa: Alfa Aktuel.

Sağlam, A. Ç. (2007). Eğitim örgütlerinde kuramdan uygulamaya güdüleme. [From theory to practice motivation in educational organization]. Ankara: Nobel Yay.

Sunar, L. (2015). Türkiye’de çalışma yaşamı ve mesleklerin itibarı, [Business life and statute of professions in Turkey]. Sosyoloji Günleri, İstanbul. http://turkeyses.net adresinden 20.11.2017 tarihinde alınmıştır.

TEDMEM. (2014). Öğretmen gözüyle öğretmenlik mesleği. [Teaching profession from view of teachers]. Rapor Dizisi: 3. Ankara. http://www.tedmem.org/?wpdmdl=968 adresinden: 15. 11. 2017 tarihinde alınmıştır.

Tezer, A. (2015). İlkokul öğretmenlerinin örgütsel vatandaşlık davranışları ile motivasyonları arasındaki ilişki. [Relationship between elementary school teachers’ organizational citizenship and their motivation]. Yüksek lisans tezi, Okan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Türk-Eğitim-Sen (2017). 24 Kasım Öğretmenler Günü Anketi. [Survey about 24 November teachers’ day]. https://www.turkegitimsen.org.tr/icerik_goster.php?Id=11984 15.02.2018 tarihinde alınmıştı.

Türkiye’nin. (2017). Arka sıradakiler dizisinin oyuncuları şimdi ne yapıyor? [What tv series of ‘arka sıradakiler’ actors are doing right now?]. https://www.posta.com.tr/arkasiradakiler-dizisinin-oyunculari-simdi-ne-yapiyor-haber-fotograf-1364101

Ulutaş, P. (2017). Öğretmenlerin bakış açısından öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsü. [Statute of teaching profession from view of teachers]. Yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.

Ünsar, A. S. (2011). Motivasyonun işten ayrılma eğilimine etkisi: Bir alan araştırması. [Effect of motivation to quite work intention]. Akademik Bakış, 25, 1-15.

Varkey GEMS Foundation. (2013). Teacher Status Index. London.

Vural, G. (2016), Okul yöneticilerinin liderlik stillerinin çalışanların motivasyonu üzerindeki etkisi: Rize ili Örneği. [The effect of leadership styles of school administrators on employee motivation: A case for Rize province]. Yüksek lisans tezi, Avrasya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.

Yıldız, B. (2010). Herzberg’in çift faktör kuramı açısından ilköğretim I. kademe öğretmenlerinin motivasyon düzeylerinin değerlendirilmesi. [An evaluation of the motivation levels of primary school teachers in terms Herzberg’s two factor theory]. Yüksek lisans tezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Yüksel, A. (2015). Kültürel bir ürün olarak Türkiye’de sinema filmlerinde okul, öğretmen ve öğrenci temsilleri, [The representation pf the school, teacher and the student as a cultural product in cinema in Turkey]. Global Media Journal TR Edition, 6(11), 1-17.

Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi-Cover

ISSN: 1300-4832
Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
Başlangıç: 1995
Yayıncı: Pegem Akademi Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Hizmetleri Tic. Ltd. Şti.