Örgütsel Semboller ve Eğitimde Sembolik Liderlik
Uzunca bir zaman örgütler, rasyonal sistemler ve belirli amaçları gerçekleştirmek üzere oluşturulmuş yapılar olarak tanımlana gelmiştir. Örgütleri rasyonel açıdan çözümlemeye çalışanlar için sembolik yaklaşım, oldukça karmaşık ve garip görülebilir. Örgütsel yaşam, bazılarınca iddia edildiği gibi doğrusal biçimde gelişen, kestirilebilir eylem ve davranışlardan oluşan bir yaşama alanı değildir. Çağcıl tartışmalarda örgütler, sürekli olarak değişen, akışkan, kültürel, sembolik, politik arenalar olarak görülmektedir. Sembollerde karmaşık böylesi alanlarda yaşama anlam katan ve bu yaşamı düzenleyen öğelerdir. Başka bir ifadeyle, örgütsel yaşam, büyük ölçüde sembollere dayalı, sembollerle iç içe bir yaşamdır. Okulun gündelik yaşamında ve eğitim-öğretim sürecinde de sembollerin önemli bir yeri vardır. Örgütsel açıdan semboller, bir örgüt içinde yer alan insanların, davranış, düşünce, değer ve amaçlarını etkilemeye dönük, fiziki nesneler, hikayeler, efsaneler, kahramanlar, törenler, sözler, yazılar, davranışlar, uygulamalar, resimler, logolar, rozetler vb. olabilir. Bu makalede, okul yönetiminde sembollerin yeri ve önemi belirtilerek sembol oluşturma ve kullanmada bir lider olarak okul yöneticilerinin yeri tartışılmıştır.
___
Alvesson, M., ve Willmott, H. (1992). Critical Management Studies. London: Sage.Baldridge, J. V. ve Deal, T. E. (1975). Managing Change in Educational Organizations. Berkeley: McCutchan.
Barley, Stephan R. (1983). Semiotics and the Study of Occupational and Organizational Cultures. Administrative Science Quarterly, 28, 393-413.
Berg, Per Olof. (1985). Organizational Change as a Symbolic Transformati Process. Peter Frost ve diğerleri (Derleyenler), Organizational Culture, Beverly Hills: Sage, 281-299.
Blumer, H. (1969) Symbolic Interaction: Perspective and Method. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
Bolman, L. G., ve Deal, T. E. (1991). Reframing Organizations: Artistry, Choice and Leadership. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Bredeson, Paul W. (1989). An Analysis of Metaphorical Perspectives of School Principals. Educational Administration Quarterly, 21(l),s. 29-50.
Broms, Henri and Henrik Gahmberg. (1983). Communication to Self in Organizations and Cultures. Administrative Science Quarterly, 28, 482-495.
Cooley, C. H. (1961). False Separation of Individual and Society. G. Manis ve B. N. Meltzer (Ed.). Symbolic Interaction. Boston: Allyn and Bacon.
Cossette, P. (1988). The Study of Language in Organizations: A Symbolic Interactionist Stance. Human Relations, 41,1988.
Dance, F. E. (1970). The Concept of Communication. The Journal ofCommunication, 20 (2), s. 201-210.
Dandridge, Thomas C. (1983). Symbols'Function and Use, L. R. Pondy ce Diğerleri., (Derleyenler),' Organizational Symbolism. London: Jai Press, s. 63-79.
Deal, Terrence.E. (1990). Reframing Reform. Educational Leadership, 47(8), s. 6-12.
Deal, Terrence E. And Kent D. Peterson. (1990). The Principal's Role in Shaping School Culture. Office of Educational Research and Improvement, Washington, DC.
Edelman, M. J. (1977). The Symbolic Uses of Politics. Madison: University of Wisconsin Press.
Freud, S. (1952). On Dreams. NY: Norton.
Gahmberg, Henrik. (1990). Metaphor Management: on the Semiotics of Strategic Management. B. A. Turner (editör), Organizational Symbolism. Berlin DeGruyter, s. 151-157.
Gordon, Davis. (1992). The Symbolic Dimension of Administration for Effective Schools. The American Educational Research Association (San Francisco: CA, April 20-24, 1992), s. 25.
Kelly, Bridget E. And Paul V. Bredeson. (1991). Measures of Meaning in a Public and in a Parochial School: Principals as Symbol Managers. Journal of Educational Administration, 29(3), s. 6-22.
March, J. G. ve Olsen, J. (1976). Ambiguity and Choice in Organizations. Bergen, Norway: Universitetforlaget.
Mead, G. H. Mind (1934). Self, and Society: From the Standpoint of a Social Behaviorist. Charles W. Morris (ed.). Chicago: University of Chicago Press.
Meltzer, B. N., Petras, J. W., ve Reynolds, L. T. (1975). Symbolic Interactionism: Genesis, Varieties and Criticism. London: Routledgeve Kegan Paul.
Mintzberg, H. (1973) The Nature of Managerial Work. New York: Harper and Row.
Ortner, S. (1973). "On Key Symbols. American Anthropologist. 75, 1338-1346.
Sakin, A. (2000). Okul Yöneticisinin Sembolik Liderlik Davranışları. Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir.
Schall, M. S. (1983). A Communication-rules Approach to Organizational Culture. Administrative Science Quarterly. 28, s. 557-581.
Turan, S. , ve Sny, C. (2001). An Exploration of Transformational Leadership And its Role In Strategic Planning: A Conceptual Framework.. Educational Planning, 13(1), 3-19.
Wilkins, Alan L. (1983). Organizational Stories as Symbols Which-Control the Organization, L.R. Pondy ve diğerleri (editörler), Organizational Symbolism. Greenwich: CT, Jai Press, s. 81-92.
- ISSN: 1300-4832
- Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
- Başlangıç: 1995
- Yayıncı: Pegem Akademi Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Hizmetleri Tic. Ltd. Şti.
Sayıdaki Diğer Makaleler
Okullarda Sosyal ve Duygusal Öğrenme
Sezgici Yönetim: Okul Müdürlerinin Sezgi Gücünden Yararlanma Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma
Okul Müdürlerinin Bilgi Teknolojisi Sınıflarına İlişkin Görüşleri
Psikolojik Danışmanların İdeal Özellikleri İle Yılgınlık Düzeylerinin Karşılaştırması
Nilüfer ÖZABACI, A. Esra İŞMEN, S. Armağan YILDIZ
Örgütsel Semboller ve Eğitimde Sembolik Liderlik
Mehmet ŞİŞMAN, Selahattin TURAN
Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Matematik Öğrenme Biçimleri
Bahaddin ACAD, Naci ÖZER, Kürşat YENİLMEZ