Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Matematik Öğrenme Biçimleri

Öğrenme biçimleri (stilleri) ve stratejileri, öğrenmede önemli bir değişken olarak kabul edilmektedir. Eğer bireylerin öğrenme biçimlerinin ne olduğu belirlenirse, onların nasıl öğrenebileceği ve nasıl bir öğretim tasarımı uygulanabileceği de daha kolay kestirilebilir. Bu anlamda öğrencilerin matematik öğrenmede kullandıkları yolların belirlenmesi, önem taşımaktadır. Bu amaçla çalışmada Eğitim Fakültesine devam eden öğretmen adayı öğrencilerin matematik öğrenmede kullandıkları öğrenme biçimleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Seçilen bir eğitim fakültesine devam eden 3-4. sınıf öğrencilerinin tamamına anket uygulanmış, uygulama sonunda geri dönen 379 anket değerlendirilmiştir. Öğrencilerin en çok kullandıkları öğrenme biçimleri ve bu öğrenme biçimlerinin öğrencilerin okudukları bölümlere göre farklılaşma durumuna ilişkin ulaşılan bulgular çerçevesinde matematik eğitimine ve öğretmen yetiştirmeye yönelik birtakım öneriler getirilmiştir.

___

  • Alvesson, M., ve Willmott, H. (1992). Critical Management Studies. London: Sage.
  • Baldridge, J. V. ve Deal, T. E. (1975). Managing Change in Educational Organizations. Berkeley: McCutchan.
  • Barley, Stephan R. (1983). Semiotics and the Study of Occupational and Organizational Cultures. Administrative Science Quarterly, 28, 393-413.
  • Berg, Per Olof. (1985). Organizational Change as a Symbolic Transformati Process. Peter Frost ve diğerleri (Derleyenler), Organizational Culture, Beverly Hills: Sage, 281-299.
  • Blumer, H. (1969) Symbolic Interaction: Perspective and Method. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
  • Bolman, L. G., ve Deal, T. E. (1991). Reframing Organizations: Artistry, Choice and Leadership. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
  • Bredeson, Paul W. (1989). An Analysis of Metaphorical Perspectives of School Principals. Educational Administration Quarterly, 21(l),s. 29-50.
  • Broms, Henri and Henrik Gahmberg. (1983). Communication to Self in Organizations and Cultures. Administrative Science Quarterly, 28, 482-495.
  • Cooley, C. H. (1961). False Separation of Individual and Society. G. Manis ve B. N. Meltzer (Ed.). Symbolic Interaction. Boston: Allyn and Bacon.
  • Cossette, P. (1988). The Study of Language in Organizations: A Symbolic Interactionist Stance. Human Relations, 41,1988.
  • Dance, F. E. (1970). The Concept of Communication. The Journal ofCommunication, 20 (2), s. 201-210.
  • Dandridge, Thomas C. (1983). Symbols'Function and Use, L. R. Pondy ce Diğerleri., (Derleyenler),' Organizational Symbolism. London: Jai Press, s. 63-79.
  • Deal, Terrence.E. (1990). Reframing Reform. Educational Leadership, 47(8), s. 6-12.
  • Deal, Terrence E. And Kent D. Peterson. (1990). The Principal's Role in Shaping School Culture. Office of Educational Research and Improvement, Washington, DC.
  • Edelman, M. J. (1977). The Symbolic Uses of Politics. Madison: University of Wisconsin Press.
  • Freud, S. (1952). On Dreams. NY: Norton.
  • Gahmberg, Henrik. (1990). Metaphor Management: on the Semiotics of Strategic Management. B. A. Turner (editör), Organizational Symbolism. Berlin DeGruyter, s. 151-157.
  • Gordon, Davis. (1992). The Symbolic Dimension of Administration for Effective Schools. The American Educational Research Association (San Francisco: CA, April 20-24, 1992), s. 25.
  • Kelly, Bridget E. And Paul V. Bredeson. (1991). Measures of Meaning in a Public and in a Parochial School: Principals as Symbol Managers. Journal of Educational Administration, 29(3), s. 6-22.
  • March, J. G. ve Olsen, J. (1976). Ambiguity and Choice in Organizations. Bergen, Norway: Universitetforlaget.
  • Mead, G. H. Mind (1934). Self, and Society: From the Standpoint of a Social Behaviorist. Charles W. Morris (ed.). Chicago: University of Chicago Press.
  • Meltzer, B. N., Petras, J. W., ve Reynolds, L. T. (1975). Symbolic Interactionism: Genesis, Varieties and Criticism. London: Routledgeve Kegan Paul.
  • Mintzberg, H. (1973) The Nature of Managerial Work. New York: Harper and Row.
  • Ortner, S. (1973). "On Key Symbols. American Anthropologist. 75, 1338-1346.
  • Sakin, A. (2000). Okul Yöneticisinin Sembolik Liderlik Davranışları. Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir.
  • Schall, M. S. (1983). A Communication-rules Approach to Organizational Culture. Administrative Science Quarterly. 28, s. 557-581.
  • Turan, S. , ve Sny, C. (2001). An Exploration of Transformational Leadership And its Role In Strategic Planning: A Conceptual Framework.. Educational Planning, 13(1), 3-19.
  • Wilkins, Alan L. (1983). Organizational Stories as Symbols Which-Control the Organization, L.R. Pondy ve diğerleri (editörler), Organizational Symbolism. Greenwich: CT, Jai Press, s. 81-92.