Esra Arslan Gürcüoğlu, Mehtap Uzun Aksoy, Sıdıka Pelit Aksu, Ayten Şentürk Erenel

SİMÜLASYON UYGULAMASININ KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERSİ EĞİTİMİNE ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ

Amaç: Araştırma kadın sağlığı ve hastalıkları hemşireliği dersinde simülasyon yöntemi ile uygulama yapan öğrencilerin, simülasyon eğitimininteorik ders ve klinik uygulama becelerileri üzerine etkisine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.Yöntem: Tanımlayıcı tipteki araştırma bir devlet üniversitesinde kadın sağlığı ve hastalıkları hemşireliği dersi alan toplam 103 öğrenci üzerindeyapılmıştır. Öğrencilerin ders programı sırasıyla teorik eğitim, senaryolar eşliğinde simülasyon eğitimi ve klinik uygulama olarak yürütülmüştür.Öğrencilere klinik uygulama öncesi simülasyon laboratuvarında, 32 saat senaryolar eşliğinde simülasyon eğitimi verilmiştir. Veriler klinikuygulamanın bitiminde, 14 sorudan oluşan anket formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde, nicel değişkenler için ortalama vestandart sapma, nitel değişkenler için sayı ve yüzde değerleri kullanılmıştır.Bulgular: Öğrencilerin yaş ortalamaları 21,13±2,16 ve %84,5’i kadındır. Öğrencilerin %87,4’ü simülasyon eğitimi almanın klinik uygulamayahazırlanmalarını olumlu etkilediğini, %95,1’i klinik uygulamada özgüveni, %80,6’sı klinik uygulamadan memnuniyetlerini olumlu yöndeetkilediğini belirtmiştir. Öğrencilerin simülasyon eğitiminin klinik uygulama başarısına dair düşünceleri sorulduğunda ilk üç sırada, eksiklikleriniönceden görmelerini sağladığını (%75,7), klinik başarılarını arttırdığını (%72,8) ve hata yapma riskini azalttığını (%61,2) ifade etmişlerdir.Öğrencilerin %93,2’si simülasyon eğitiminin yaygınlaştırılması gerektiğini ve %71,8’i teorik bilgilerini uygulamaya daha iyi aktarabildiklerinibildirmiştir. Ancak, öğrencilerin %59,2’si kritik karar verme sürecine katkı sağlamadığını, %64,1’i sınav başarısını olumlu etkilemediğini, %70,9’uekip içi işbirliğini arttırmadığını bildirmiştir.Sonuç: Öğrencilerin çoğunluğu simülasyon eğitiminin klinik uygulama, beceri ve dersi kavrama durumları üzerine olumlu etkisi olduğunu vebüyük bir çoğunluğu simülasyon eğitiminin yaygınlaştırılması gerektiğini bildirmiştir. Ancak öğrencilerin çoğu simülasyon eğitiminin kritik kararverme süreci, ekip içi iş birliği ve sınav başarısı üzerine olumlu etkilerinin olmadığını bildirmişlerdir.

PDF

___

1. Mould J, White H, Gallagher R. Evaluation of a critical care simulation series for undergraduate nursing students. Contemp Nurse. 2011;38(1-2):180-190. doi:10.5172/conu.2011.38.1-2.180.
2. Pike T, O'Donnell, V. The impact of clinical simulation on learner self-efficacy in pre-registration nursing education. Nurse Educ Today. 2010;30(5):405-410. doi:10.1016/j.nedt.2009.09.013.
3. Hovancsek MT. Using simulations in nursing education. In: Jeffries P, ed. Simulation in nursing education: From conceptualization to evaluation. New York, NY: National League for Nursing; 2007:2-10.
4. Nehring WM, Lashley FR. Nursing simulation: A review of the past 40 years. Simul Gaming. 2009;40(4):528-552. doi:10.1177/1046878109332282.
5. Moule P, Wilford A, Sales R, Haycock L, Lockyer L. Can the use of simulation support pre-registration nursing students in familiarising themselves with clinical skills before consolidating them in practice? Project Report. University of the West of England, Bristol. http://eprints.uwe.ac.uk/5043/1/NMC_Final_Report_UWE.pdf. 2006’da basıldı. 07.04.2017’de erişildi.
6. Warland J. Using simulation to promote nursing students' learning of work organization and people management skills: a case-study. Nurse Educ Pract. 2011;11(3):186-191. doi:10.1016/j.nepr.2010.08.007.
7. Khalaila R. Simulation in nursing education: an evaluation of students' outcomes at their first clinical practice combinated with simulations. Nurse Educ Today. 2014;34(2):252-258. doi:10.1016/j.nedt.2013.08.015.
8. Institute of Medicine (IOM). Health Professions Education: A Bridge to Quality. Washington, DC: National Academies Press; 2003.
9. Cioffi J. Clinical simulations: development and validation. Nurse Educ Today. 2001;21(6):477-86. doi:10.1054/nedt.2001.0584.
10. Moorthy K, Vincent C, Darzi A. Simulation based training. BMJ. 2005;330(7490): 493-494. doi:10.1136/bmj.330.7490.493.
11. Sullivan-Mann J, Perron AC, Fellner NA. The Effects Of Simulation On Nursing Students' Critical Thinking Scores: A Quantitative Study. Newborn Infant Nurs Rev. 2009;9(2):111-116. doi:10.1053/j.nainr.2009.03.006.
12. Reilly A and Spratt C. The perceptions of undergraduate student nurses of highfidelity simulation-based learning: A case report from the University of Tasmania. Nurse Educ Today. 2007;27(6):542-550. doi:10.1016/j.nedt.2006.08.015.
13. Wagner D, Bear M, Sander J. Turning simulation into reality: Increasing student competence and confidence. J Nurs Educ. 2009;48(8):465-467. doi:10.3928/01484834-20090518-07.
14. Oh P, Jeon KD, Koh MS. The effects of simulation-based learning using standardized patients in nursing students: A meta-analysis. Nurse Educ Today. 2015;35(5):6-15. doi:10.1016/j.nedt.2015.01.019.
15. Gardner R and Raemer DB. Simulation in obstetrics and gynecology. Obstet Gynecol Clin North Am. 2008;35(1);97-127. doi:10.1016/j.ogc.2007.12.008.
16. Şendir M. Kadın sağlığı hemşireliği eğitiminde simülasyon kullanımı. F.N. Hem. Derg. 2013;21(3):205-212.
17. Ardic M, Pinar G, Barker E. Undergraduate Nursing Students' Perceptions of Obstetric Skills Following High-Fidelity Simulation Experience. ARC J Gynecol Obstet. 2016;1(2):19-25. doi:10.20431/2456-0561.0102005.
18. Pinar G, Abay H, Akalin A. The effect of senario-based simulation training technology on knowledge and skills of maternity nursing students in Turkey. Int J Dev Res. 2016;6(6):8096-8101.
19. Omer T. Nursing Students' Perceptions of Satisfaction and Self-Confidence with Clinical Simulation Experience. J Edu Pract. 2016;7(5):131-138. doi:10.13140/RG.2.1.2104.2800.
20. Zapko KA, Ferranto MLG, Blasiman R, Shelestak D. Evaluating best educational practices, student satisfaction, and self-confidence in simulation: A descriptive study. Nurse Educ Today. 2018;60:28-34. doi:10.1016/j.nedt.2017.09.006.
21. Reid-Searl K, Happell B, Vieth L, Eaton A. High fidelity patient silicone simulation: A qualitative evaluation of nursing students' experiences. Collegian. 2012;19(2):77-83. doi:10.1016/j.colegn.2011.09.003
22. Nehring WM and Lashley FR. Current use and options regarding human patient simulators in nursing education: an international survey. Nurs Educ Perspect. 2004;25(5):244-248.
23. Şendir M, Doğan P. Hemşirelik Eğitiminde Simülasyonun Kullanımı: Sistematik İnceleme. F.N. Hem. Derg. 2015;23(1):49-56.
24. Lee WS, Kim M. Effects and adequacy of high-fidelity simulation-based training for obstetrical nursing. J Korean Acad Nurs. 2011;41(4):433-443. doi:10.4040/jkan.2011.41.4.433.
25. McCabe ED, Gilmartin JM, Goldsamt AL. Student self-confedence with clinical nursing competencies in a high-dose simulation clinical teaching model. J Nurs Educ Pract. 2016;6(8):52-58. doi:10.5430/jnep.v6n8p52
26. Kathleen AK. Associate degree nursing students' perceptions of learning using a high-fidelity human patient simulator. Teach Learn Nurs. 2007;2(2):46-52. doi:10.1016/j.teln.2007.01.009
27. Alinier G, Hunt B, Gordon R, Harwood C. Effectiveness of intermediate-fidelity simulation training technology in undergraduate nursing education. J Adv Nurs. 2006;54(3):359-369. doi:10.1111/j.1365-2648.2006.03810.x.
28. Lubbers J, Rossman C. Satisfaction and self-confidence with nursing clinical simulation: Novice learners, medium fidelity, and community settings. Nurse Educ Today. 2017;48:140-144. doi:10.1016/j.nedt.2016.10.010.
29. Schoening AM, Sittner BJ, Todd MJ. Simulated clinical experience nursing students' perceptions and the educators' role. Nurse Educ. 2006;31(6):253-258. doi:10.1097/00006223-200611000-00008