Zenginleştirilmiş 5E Modelinin Öğrenci Kavramsal Değişimi Üzerine Etkisi: Astronomi Örneği

Bu çalışmanın amacı; kavramsal değişim pedagojileri ile zenginleştirilmiş 5E modeline uygun hazırlanan rehber materyallerin öğrencilerin bazı astronomi konuları ile ilgili kavramsal değişimleri üzerine olan etkisini araştırmaktır. Çalışmada yarı deneysel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 72 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak; iki aşamalı kavramsal anlama testi, mülakat soruları ve öğrenci çizimlerinden yararlanılmıştır. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin kavramsal anlama testinden elde ettikleri puanların karşılaştırılması Mann-Whitney U testi kullanılarak yapılmıştır. Yarı yapılandırılmış mülakatlar 12 öğrenci ile birlikte gerçekleştirilmiş, mülakata katılan öğrencilerden ayrıca çizim yapmaları istenmiştir. Araştırma sonucunda; deney grubunda 5E modeli kapsamında geliştirilen rehber materyallerin öğrenci kavramsal değişimini gerçekleştirmede mevcut öğretim yöntemleri ile kıyaslandığında anlamlı ölçüde (U = 212,5, p

Effects of The Enriched 5E Model on Students’ Conceptual Change: Astronomy Sample

The aim of this study is to investigate the effect of 5E model enriched with conceptual change pedagogies on students’ conceptual change relate to astronomy subjects. A quasi-experimental research method was used in this study. The sample of this study is composed 72 grade 7 students at Trabzon Mimar Sinan Primary school. Two-tier open ended test question, semi structured interviews and students’ drawings were used in data collection process. Mann-Whitney U-test was used comparisons between groups. Semi structured interviews were conducted with 12 students also these students drawings investigated in depth for conceptual change in experiment group. At the end of the study; it was found out that 5E model enriched with conceptual change pedagogy had meaningful effect on students’ conceptual change (U = 212,5, p

PDF

___

Abraham, M. R., Grzybowskı, E. B., Renner, J. W. Marek, E. A. (1992). Understandings and misunderstandings of eighth graders of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29, 105—120.
Acker, S. F. (1996). Identifying and correcting misconceptions about the solar system through constructivist learning approach, Unpublished Master Thesis. Texas Woman’s University, Texas.
Agan, L. (2004). Stellar ideas: Exploring students’ understanding of stars. Astronomy Education Review, 3(1), 77—97.
Albanese, A., Danhoni Neves, M. C. Vicentini, M. (1997). Models in science and in education: critical review of research on students’ ideas about the Earth and its place in the Universe. Science and Education, 6, 573—590.
Arslan, O. Keskin, N. (2002). Gazi üniversitesi, gazi eğitim fakültesi fen bilgisi eğitimi 4. sınıf ögrencilerinin “gen klonlama” konusunu öğrenmelerine poster hazırlama etkinliğinin etkisi. V. Ulusal Fen bilimleri ve Matematik Eğitimi sempozyumu, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Arslan, O., Keskin, N. Doğan Bora, N. (2005). Alternatif bir öğrenme aracı: Poster sunumu ödevi, Milli Eğitim Dergisi, 33 (168).
Ateş, S. Polat, M. (2005). Elektrik devreleri konusundaki kavram yanılgılarmın giderilmesinde öğrenme evreleri metodunun etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 39-47.
Bailey, J. M. Nagarnine, K. (2009), Using learner-centered strategies to improve student understanding about stars, [Çevrimiçi: http://adsabs.harvard.edu/abs/2009AAS...2l343002B], Erişim tarihi: 25 Haziran 2009.
Bakas, C. Mikropoulos, T. (2003). Design ofvirtual environments for the comprehension ofplanetary phenomena based on students’ ideas. International Journal ofScience Education, 25(8), 949—967.
Balcı, S., Cakıroğlu, J. Tekkaya, C. (2006). Engagement, exploration, explanation, extension, and evaluation (5E) leaming cycle and conceptual change text as learning tools, Biochemistry and Molecular Biology Education, 34(3), 199—203.
Baloğlu Uğurlu, N. (2005). İlköğretim 6. smıf öğrencilerinin dünya ve evren konusu ile ilgili kavram yanılgıları, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 229-246.
Blake, A. (2004). Helping young children to see What is relevant and Why: Supporting cognitive change in earth science using analogy. International Journal ofScience Education, 26(15), 1855—1873.
Bostan, A. (2008). Farklı yaş grubu öğrencilerinin astronominin bazı temel kavrarnlanna ilişkin düşünceleri. Yaymlanmamış Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
Bracher, L. Centrell, J. Wilkie, K. (1998). The process of poster presentation: valuable learning experience, Medical Teacher: 20, 552—557.
Bryce, MacMillan, (2005). Encouraging conceptual change: the use of bridging analogies in the teaching of action-reaction forces and the ‘at rest’ condition in physics: The use of bridging analogies in the teaching of action-reaction forces and the ‘at rest’ condition in physics. Interna— tional Journal ofScience Education, 27 (6), 73 7-763.
Ceylan, Geban, Ö. (2009). Facilitating conceptual change in understanding state ofmatter and solubility concepts by using SE leaminğ cycle model. Hacettepe UniversityJournal ofEducation, 36, 41-50.
Chambers, S.K. Andre, J. (1997). Gender prior knowledge, interest and experience in electricity and conceptual change text manipulations in learning about direct current, Journal ofResearch in science Teaching, 34(2), 107- 123.
Chiu, M. Lin, J. (2005). Promoting fourth graders’ conceptual change of their understanding of electric current via multiple analogies. Journal ofResearch in Science Teaching, 42(4), 429-464.
Cin, M. (2007). Alternative views ofthe solar system among Turkish students. International Review ofEducation, 53(1), 39—53.
Clement, J. (1993). Using bridging analogies and anchorng intuitions to deal With students’ preconceptions in physics. Journal of Research in Science Teaching, 30(10), 1241-1257.
Coştu, B., Ayas, A. Ünal, S. (2007). Kavram yanılgıları ve olası nedenleri: Kaynama kavramı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15, 123-136.
Çalık, M. (2006). Bütünleştirici öğrenme kuramına göre lise çözeltiler konusunda materyal geliş- tirilmesi ve uygulanması, Doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Çepni, S. Keleş, E.(2006). Turkish students’ conceptions about the simple electric circuits. Inter— national Journal ofScience and Mathematics Education, 4, 269-291.
Demirci Güler, M. P. (2007). Fen öğretiminde kullanılan analojiler, analoji kullanımının öğrenci başarısı, tutumu ve bilginin kalıcılığına etkisinin araştırılması, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Demirci Güler, P. Yağbasan, R. (2008) The description of problems relating to anagolies used in science and technology textbooks, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 105-122.
Diakidoy, I. N. Kendeou, P. (2001). Facilitating conceptual change in astronomoy: comparision of effectiveness of two instructional approaches, learning and Instruction, 11(1),1-20.
Dikmenli, M. Çardak, O. (2007). İlköğretim fen ve teknoloji ders kitaplarında biyoloji konuları ile ilgili kavram yanılgıları. I. Ulusal İlköğretim Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Duit, (1991). On the role ofanalogies and metaphors ın learning science. Science Education, 75, 649—672.
Dupin, J. J. Joshua, S. (1989). Analogies and “modeling analogies” in teaching: Some examples in basic electricity. Science Education, 73(2), 207-224.
Ekiz, D. Akbaş, Y. (2005). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin astronomi ile ilgili kavramları anlama düzeyi ve kavram yanılgıları. Milli Eğitim Dergisi, 165.
Er Nas, S., Çalık, M. Çepni, S. (2012). Effect of different conceptual change pedagogies embedded Within SE model on grade students’ alternative conceptions of “heat transfer’. Energy Education, Science and Technology Part Social and Educational Studies, 4(1), 177-186.
Ercan, F., Taşdere, A. Ercan, N. (2010). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla kavramsal değişimin gözlenmesi, urk Fen Eğitimi Dergisi, 7(2).
Finegold, M. Pundak, D. (1991). study of change in students’ conceptual frameworks in astronomy. Studies in Educational Evaluation, 17, 151—166.
Gilbert, S. W. (1989). An evaluation of the use of analogy, simile, and metaphor in science texts. Journal ofResearch in Science Teaching, 26, 315—327.
Glynn, S. M. Takahashi, T. (1998). Learning from analogy-enhanced science text tomone. Jour— nal ofResearch in Science Teaching, 35(10), 1129-1149.
GutWill, J. P. Frederıksen, J. R. White, B. Y. (2000). Making their own connections: Students’ understanding of multiple models in basic electricity, Cognition and Instruction, 17(3), 249-282.
Harrison, A. G. Treagust, DE (2000). Atypology of school science models. International Jour— nal ofScience Education, 22 (9), 1011-1026.
Hay, I. Thomas, S. M. (1999). Making sense With posters in biological science education, Journal of Biological Education, 33(4), 209-214.
Heywood, D. (2002). The place of analogies in science education, Campridge Journal ofEducati— on, 32 (2), 64-75.
Huddle, P. A., White, M.W. Rogers F. (2000). Simulations for teaching chemical equilibrium. Journal ofChemical Education, 77, 920—926.
Hunter, K. A. (1997). Poster presentations an alternative to the traditional classroom lecture. Ameri— can Journal ofPharma Ceutical Education, 61, 78-80.
Iding, M.K (1997). How analogies foster learning from science texts. Instructional Science. 25, 233-253
lsen, İ. A. Kavcar, N. (2006), Ortaöğretim fızik dersi yeryüzünde hareket ünitesindeki kavram yanılgılarmın belirlenmesi ve ünitenin öğretim programmın geliştirilmesi üzerine bir çalışma. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 84-90.
İyibil, Ü. Sağlam Arslan, A. (2010). Fizik öğretmen adaylarmın yıldız kavramına dair zihinsel modelleri, Necatibey Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 25-46.
Kikas, E. (1998). The impact of teachirıg on students’ defınations and eXplairıations of astronomical phenomena. Learning and Instruction, 8(5), 43 9—454.
Klein, C. (1982). Children’s concepts of the earth and the sun: cross-cultural study. Science Edu— cation, 65-95.
Köksal, E.A. Armağan, F.Ö. (2006). öğretmen görüşlerine göre ilköğretim fen ders kitaplarmın değerlendirilrnesi. Avrupa Birliği ile Bütünleşme Sürecinde İlköğretim Eğitimi Sempozyumu. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Küçüközer, H., Bostan, A., Kenar, Z., Seçer, S. Yavuz, S. (2008). Evaluation of six grade science tethooks according to constructivist learning theory. Elementary Education Online, 7(1), 111-126.
Lee, Y. Law, N. (2001). Explorations in promoting conceptual change in elektrical concepts via ontological category shift, International Journal Science education, 23(2), 111-149.
Lock, R. (1997). Post-16 biology-some model approaches? School Science Review, 79(286), 33-38.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6, 7, 8. Sımflar) Öğretim Programı. M.E.B., Ankara.
Mikkilâ-Erdmann, M. (2001). Improving conceptual change concerning photosynthesis through text design. Learning and Instruction, 11, 241-257.
MuhiiX, A. Penhale, S. J. (1997). Modelling the activities of scientists: literature review and poster presentation assignments, The American Biology Teacher, 59, 482-487.
Osborne, R. J. Wittrock, M. C. (1983). Learning science: generative process. Science Educa— tion, 67 (4), 489—508.
Ölmez, O. Geban, Ö. (2001). Dördüncü smıf öğrencilerinin dünya ve gökyüzü konularındaki kavramları anlarnalarmda kavramsal değişim yaklaşımmın etkisi. Bilimde Çağdaş, Düşüncede Özgür Yeni Binyılm Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu içinde (s. 172- 175). İstanbul: Maltepe Üniversitesi.
Özmen, H. Demircioğlu, G. (2003). Asitler ve bazlar konusundaki öğrenci yanlış anlarnalarmın giderilmesinde kavram değişim metinlerinin etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 159, 111—119.
Özmen, H., Demircioğlu, H. Demircioğlu, G. (2009). The effects of conceptual change texts accompanied With animations on overcoming 11th grade students’ alternative conceptions of chemical bonding. Computers and Education, 52, 681-695.
Özsevgeç, T. (2006). Kuvvet ve hareket ünitesine yönelik 5E modeline göre geliştirilen öğrenci rehber materyalinin etkililiğinin değerlendirilmesi, urk Fen Eğitimi Dergisi, 3(2), 36—48.
Paatz, R. (2004). case study analysing the process of analogy—based learning in teachirıg unit about simple electric circuits. International Journal ofScience Education, 29(9), 1065-1081.
Percy, J. R. (1998). Astronomy education: an international perspective. Gougenheim, L., McNally, D., Percy, .R. (Eds.), In New Trends in Astronomy Education. Cambridge, UK. Cambridge University Press.
Sarı Ay, Ö. (2011). İlköğretim 8. sınıf fen ve teknoloji dersi “Maddenin halleri ve ısı’ ünitesinde belirlenen kavram yanılgılarmın giderilmesinde kavramsal değisirn metinleri kullanımının etkisi ve öğrenci görüsleri. Yayınlanmamış Yükasek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Sezen, F. (2002). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin astronomi kavrarnlarım anlama düzeyleri ve kavram yanllgllari Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Sharp, J. G. Kuerbis, P. (2005). Children’s ideas about the solar system and the chaos in learning science. Science Education, 90(l), 124—147.
Sharp, J. G. (1995). Children’s astronomy: Implications for curriculum developments at Key stage and the future of infant science in England and Wales. International Journal ofEarly Years Education, 3(3), 17—49.
Sharp, J. G. (1996). Children’s astronomical beliefs: preliminary study ofYear children in southwest England. International Journal of Science Education, 18(6), 685—712.
Sharp, J. G., Bowker, R. Merrick, J. (1997). Primary astronomy: Conceptual change and learning in three 10—11 year olds. Research in Education, 57, 67—83.
Sahin, Ç. (2009). İlköğretim 8. sımf “Kuwet ve Hareket” ünitesinde zenginleştirilmiş SE öğretim modeline göre rehber materyal tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi. Doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Şahin, Ç. İpek Akbulut, H. ve Çepni, S. (2012). Teaching of Solid Pressure With Animation, Analogy and Worksheet to Primary 8th Students, The Journal of Instructional Technologies Teacher Education, 1(1), 22-51.
Sahin, F. (2001). İlköğretim 2. smıf öğrencilerinin uzay hakkındaki bilgilerinin değerlendirilmesi, SDÜBurdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2),156—169.
Senel Çoruhlu, T., Çalık, M. Çepni, S. Effect of conceptual change pedagogies on students’ alternative conceptions of electricity resistance and electricity current, Energy Education Science and Technology Part Social and Educational Studies, 4(l), 141-152.
Treagust, D. F., Harrison, A. G. Venville, G. J. (1998). Teaching Science Effectively With Analogies: An Approach For Preservice and InserVice Teacher Education, Journal ofScience Teacher Education, 9(2), 85-101.
Türk, F. Çalik M. (2008). Using different conceptual change methods embedded Within 5E model: sample teaching of endothermic exothermic reactions. Asia—Pacific Science Learning Teaching, 9: Article 5.
Ural Keles, P. (2009). Kavramsal değişim metinleri, oyun ve drama ile zenginleştirilmiş 5E modelinin etkililiğinin belirlenmesi: “Canlıları Sınıflandıralım” örneği. Yayınlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Ünal, S. (2007). Atom ve molekülleri bir arada tutan kuvvetler konulanmn öğretiminde yeni bir yaklaşım: BDÖ ve KDM’nin birlikte kullanımmın kavramsal değişime etkisi. Yaymlanmarnış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Vosniadou, S. (1988). Knowledge Restructuring and Science Instruction. Paper presented attheAnnual Meeting of the American Educational Research Association (New Orleans, LA,Apri15-9,1988). http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=76&hid=8&sid=f1 5508e1—47fc— 4dc6-996c— 3be1e59ee7d%40sessionmgr107> adresinden 18 Aralık 2006 tarihinde alınmıstır.
Wang, T. Andre, T. (1991) Conceptual change text versus traditional text application questions versus no questions in learning about electricity, Contemporary Educational Psychology, 16, 103-116.
Wichaidit, S. Dechsri, P. Chaivisuthangkura, P. (2011). Using analogy and model to enhance conceptual change in Thai Middle School Students, US—China Education Review, 8(3), 333-338.
Yager, R. E. (1991). The constructivist learning model: Towards real reform in science education. The Science Teacher, 58 (6), 52—57.