Pre-service Teachers' Views on Reading-Writing and Motivation of the Wikipedia Experience: A Qualitative Case Study

Purpose: This research aimed to examine the opinions of pre-service teachers who experienced creating content in the application of Wikipedia, one of the Web 2.0 tools, on reading and writing experience and motivation. Design/Methodology/Approach: Case study method within the qualitative research approach was used in the study. The study was carried out within the scope of the New Turkish Literature course in the spring semester of the 2019-2020 academic year. As a data collection tool, a semi-structured interview form prepared by the researchers by examining the related literature was used. The data were analyzed by the content analysis method. The pre-service teachers addressed the work they read by comparing the information contained in the Wikipedia application content from Web 2.0 tools, evaluating the deficiencies or excesses, made readings for this, and determined the deficiencies by writing (if not deleted on Wikipedia). Findings: Wikipedia experience increased the motivation of Turkish pre-service teachers. It was found that their attitudes towards reading and writing were positive. The pre-service teachers stated that they found the application different, useful for understanding the book more, developing, beautiful, interesting, enjoyable, and sometimes challenging. The pre-service teachers stated that they gained different perspectives on the book; they saw different methods of examination, had the opportunity to make interpretations/develop content, learned the concepts they did not know, and what kind of information was included on Wikipedia about the book they were responsible for. In addition, the pre-service teachers determined that the evaluation of some books on Wikipedia was not sufficient. Highlights: It examined the opinions of teacher candidates who have experience in creating content in the Wikipedia application about their literacy experience and motivation. Wikipedia experience increased the motivation of Turkish teacher candidates and improved their attitudes towards reading and writing in a positive way.

Öğretmen Adaylarının Vikipedi Deneyiminin Okuma-Yazmaya ve Motivasyonlarına İlişkin Görüşleri: Nitel Bir Durum Çalışması

Çalışmanın amacı: Bu araştırma, Web 2.0 araçlarından Vikipedi uygulamasında içerik oluşturmayı deneyimleyen öğretmen adaylarının okuma ve yazma deneyimine ve motivasyonlarına ilişkin görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Materyal ve Yöntem: Çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma 2019-2020 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Yeni Türk Edebiyatı dersi kapsamında gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından ilgili alanyazın incelenerek hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Öğretmen adayları okudukları eseri Web 2.0 araçlarından Vikipedi uygulaması içeriğinde yer alan bilgileri karşılaştırmak, eksiklik yahut fazlalıkları değerlendirmek yoluyla ele almış, eksiklikleri yazmak (Vikipedi’de silinmezse) yoluyla belirlemişlerdir. Bulgular: Vikipedi deneyiminin Türkçe öğretmen adaylarının motivasyonlarını artırdığı; okumaya ve yazmaya ilişkin tutumlarının olumlu olduğu sonucu elde edilmiştir. Öğretmen adayları uygulamayı farklı, kitabı daha fazla anlamak için yararlı, geliştirici, güzel, dikkat ve ilgi çekici, keyifli, zaman zaman zorlayıcı bulduklarını ifade etmişlerdir. Öğretmen adayları kitaba ilişkin farklı bakış açıları kazandıklarını, farklı inceleme yöntemlerini gördüklerini, yorumlamalar yapma/içerik geliştirme fırsatı bulduklarını, bilmedikleri kavramları öğrendiklerini, sorumlu oldukları kitaba dair Vikipedi’de ne tür bilgilere yer verildiğini gördüklerini ifade etmişlerdir. Ayrıca öğretmen adayları Vikipedi’de bazı kitapların değerlendirmesinin yeterli olmadığını da belirlemişlerdir. Önemli Vurgular: Vikipedi uygulamasında içerik oluşturma deneyimi yaşayan öğretmen adaylarının okuma yazma deneyimi ve motivasyonlarına ilişkin görüşleri incelemiştir. Vikipedi deneyimi Türkçe öğretmen adaylarının motivasyonlarını artırmakta, okuma ve yazmaya yönelik tutumlarının olumlu yönde geliştirmektedir.

PDF

___

Ajjan, H., & Hartshorne, R. (2008). Investigating faculty decisions to adopt Web 2.0 technologies: Theory and empirical tests. The Internet and Higher Education, 11(2), 71-80.

Akar, E. (2010). Sanal toplulukların bir türü olarak sosyal ağ siteleri - Bir pazarlama iletişim kanalı olarak işleyişi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (1), 107-122.

Akyol, H. (2005). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Altay, A. (2018). Exploring the effects of feedback types and wiki on EFL learners’ writing performance [M.S. - Master of Science].

Altun, A. (2008). Yapılandırmacı öğretim sürecinde viki kullanımı. In International Educational Technology Conference (IETC), Eskişehir, Türkiye.

Aydin, Z. , & Yildiz, S. (2014). Using wikis to promote collaborativeEFL writing. Language Learning and Technology, 18 (1), 160–180.

Baltacı, A. (2017). Nitel veri analizinde Miles-Huberman modeli. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 1-15.

Bloom, B.S. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. Çeviren: Özçelik, D.A. Ankara: Milli Eğitim Basımevi, 48-49

Campoy, R. (2005). Case study analysis in the classroom: Becoming A Reflective Teacher, Sage Publications.

Chao, Y-C.J. & Chang Lo, H. (2011). Students' perceptions of Wiki-based collaborative writing for learners of English as a foreign language, Interactive Learning Environments, 19(4), 395-411, DOI: 10.1080/10494820903298662

Chu, S. K. , Wu, J. , Kwan, C. W. , & Lai, J. H. (2019). Wiki-based collaborative writing: A comparative study on first and second language writing among Chinese secondary students. I.J. Modern Education and Computer Science, 1, 1-10, DOI: 10.5815/ijmecs.2019.01.01

Grosseck, G. (2008). To use or not to use Web 2.0 in higher education? Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 478–482.

Gürgan, S. (2012). Açık ve uzaktan öğrenmede etkileşim aracı olarak Web 2.0 teknolojilerinin kullanımı: Kurumsal bir sosyal ağ sitesinin özelliklerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.

İlhan, A. Ç. (2004). 21. yüzyılda öğretmen yeterlikleri. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58, 40-45

Karaman, S., Yıldırım, S. & Kaban A. (2008). Öğrenme 2.0 yaygınlaşıyor: Web 2.0 uygulamalarının eğitimde kullanımına ilişkin araştırmalar ve sonuçları. XIII. Türkiye’de İnternet Konferansı Bildirileri 22-23 Aralık. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.

Lee, H., & Wang, P. (2013). Discussing the factors contributing to students’ involvement in an EFL collaborative wiki project. ReCALL, 25(2), 233- 249.

Myette, S. (2006). Finding a great read: Book selection strategies for sixth grade silent reading an abstract. United States: Master of Arts in Education, Pacific Lutheran University.

Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1- 6.

Schwartz, L, Clark, S., Cossarin, M. & Rudolph, J. (2004). “Technical Evaluation Report 27. Educational Wikis: features and selection criteria”. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 5 (1), ISSN: 1492-3831.

Stake, R. E. (2000). “Case studies”, Handbook of qualitative research, (Ed. Denzin ve Lincoln) 2. basım, Sage Publications.

Özdemir, E. (1997). Eleştirel okuma. Ankara: Ümit Yayıncılık.

Özdemir, Emin. (1991). Metin okuma ve inceleme. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.

Özmen, F., Aküzüm, C., Sünkür, M. & Baysal, N. (2011). Sosyal ağ sitelerinin eğitsel ortamlardaki işlevselliği. 6th International Advanced Technologies Symposium (IATS’11), Elazığ, Turkey

Öztürk, H.I. (2013). Wikipedia as a teaching tool for technological pedagogical content knowledge (TPCK) development in pre-service history teacher education. African Journal of Home Economics Education. 1 (5), 103-111.

Temizkan, M. ve Sallabaş, E. (2009). Öğretmen adaylarının okuma ve yazmaya yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (27), 155-176.

Temizkan, M. (2003). Yazılı Anlatım Etkinliği Çerçevesinde Türkçe Öğretmenlerinin Çalışmalarına İlişkin Bir değerlendirme. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hatay: Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Turgut, Y. (2009). EFL Learners’ Experience of Online Writing by PBWiki. In G. Siemens & C. Fulford (Eds.), Proceedings of ED-MEDIA 2009—World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia &Telecommunications (pp. 3838-3847). Honolulu, HI, USA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).

Vikipedi, (2021). Erişim adresi: https://tr.wikipedia.org/wiki/Vikipedi:Hakk%C4%B1nda 28.09.2020 tarihinde erişilmiştir.

Yılmaz, B. N. (2009), “The Impact of Wiki on the Motivation of EFL Learners” (unpublished) Edited by: Assoc. Prof Kamile Hamiloğlu

Wang, Y. C. (2015). Promoting collaborative writing through wikis: A new approach for advancing innovative and active learning in an ESP context. Computer Assisted Language Learning, 28 (6), 499–512. doi:10.1080/09588221.2014.881386

Warschauer, M., & Grimes, D. (2007). Audience, authorship, and artifact: The emergent semiotics of Web 2.0. Annual Review of Applied Linguistics, 27, 1–23.