COVID-19 Salgınının Eğitime Etkisiyle İlgili Okul Yöneticilerinin Görüşleri

Çalışmanın Amacı: Bu araştırma, COVID-19 salgınının eğitimin temel kavramları üzerindeki dönüşümüyle ilgili okulyöneticilerinim görüşlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır.Yöntem: Araştırmada nitel araştırma yaklaşımının bir türü olan betimleyici fenomenolojik desene göre tasarlanmıştır.Araştırmanın çalışma grubu 43 ilkokul ve ortaokul yöneticisinden oluşmaktadır. Bu kişiler, 2019-2020 bahar döneminde ve2020-2021 güz döneminde COVID-19 salgını süresince en az 6 ay boyunca uzaktan eğitime devam eden okul yöneticileridir.Veriler yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel ve içerik analizi tekniği ile analizedilmiştir.Sonuçlar: Bulguların analizi sonucunda sırasıyla; dönüşen okul, geleneksel sınıftan dijital sınıfa, değişen öğrenci, öğretmenyetkinlikleri, değişen ders materyali ana temalarına ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda COVID-19 salgını sonrasında okul vesınıf kavramlarının fiziksel bir mekân olmaktan çıktığı, öğretmenin COVID-19 salgını sonrası da eğitimdeki öneminikaybetmeyeceği hatta daha çok önem kazanacağı, eğitimde digital ve teknolojik materyalin daha çok kullanıldığı sonuçlarınaulaşılmıştır. Öneriler: Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; COVID-19 salgınının eğitimde yaptığı değişikliklerin bazıları salgınsonrasında da kalıcı olabilir. Bu nedenle öğretmenlerin ve okulların bu değişime ayak uydurmasına gerekli olacak yetkinliklerinkazandırılması önem arz ederken sürekli gelişim ve dönüşüm temel yol haritası olmalıdır.

Opinions of School Administrators about the Educational Impact of the COVID-19 Pandemic

Purpose: This research aimed to reveal the views of school administrators regarding the transformation of the COVID-19pandemic on the basic concepts of education. Methodology: This research was designed according to the descriptive phenomenological pattern, which is a type ofqualitative research approach. The study group of the research consisted of 43 primary and secondary school administrators.These were school administrators who attended distance education for at least 6 months during the spring 2019-2020 andfall 2020-2021 outbreak during the COVID-19 outbreak. Conclusions: Data were collected with a semi-structured interview form. The obtained data were analyzed with thedescriptive and content analysis technique. These themes were the transforming school consisted of the main themes fromthe traditional classroom to a digital classroom, changing student, teacher competencies, changing course material. As aresult of the research, it was concluded that the concepts of school and classroom ceased to be a physical space after COVID 19, that the teacher will not lose its importance in education after COVID-19, and even gained more importance, and thedigital material in education was more technological.Suggestions: According to the findings obtained as a result of the research, the changes COVID-19 has made in education canpersist after the pandemic. For this reason, while it is important to gain the competencies that will be necessary for teachersand schools to keep up with this change, continuous development and transformation should be the basic roadmap.

PDF

___

Alipio, M (2020). Education during COVID-19 era: Are learners in a less-economically developed country ready for e-learning?, ZBW – Leibniz Information Centre for Economics, Kiel, Hamburg.
Ali, W. (2020). Online and remote learning in higher education institutes: A necessity in light of COVID-19 pandemic. Higher Education Studies, 10(3), 16-25.
Ascough, R. S. (2002). Designing for online distance education: Putting pedagogy before technology. Teaching Theology & Religion, 5(1), 17-29.
Bates, T. (2020). 10 Lessons for a post-pandemic world teaching &learning ın the digital age. October 2020. https://teachonline.ca/sites/default/files/tools-trends/downloads/10_lessons_from_a_post-pandeminc_world.pdf.
Beng, H., Wardle, L., & Collie, P. (2020). Teachers’ responses to the school reopening strategy. Working Paper. Durham University Evidence Centre for Education & Schoolzone. http://dro.dur.ac.uk/31047/.
Bozkurt, A. (2020 a). Educational technology research patterns in the realm of the digital knowledge age. Journal of Interactive Media in Education, (In Press). https://doi.org/10.5334/jime.570.
Bozkurt, A . (2020 b). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 112-142.Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/auad/issue/56247/773769.
Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions.
Çakın, M , Külekçi-̇ Akyavuz, E . (2020). COVID-19 süreci ve eğitime yansıması: öğretmen görüşlerinin incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6 (2) , 165-186 . DOI: 10.24289/ijsser.747901.
Carretero Gomez, S., Napierala, J., Bessios, A., Mägi, E., Pugacewicz, A., Ranieri, M., Triquet, K., Lombaerts, K., Robledo Bottcher, N., Montanari, M. and Gonzalez Vazquez, I., (2021). What did we learn from schooling practices during the COVID-19 lockdown, EUR 30559 EN, Publications Office of the European Union, Luxembourg, 2021, ISBN 978-92-76-28418-5, doi:10.2760/135208, JRC123654
CoSN. (2020). COVID-19 Response: Preparing to Take School Online. Retrieved from https://www.cosn.org/sites/default/files/COVID19%20Member%20Exclusive_0.pdf.
Deshmukh, S. R. (2020). Social realities of higher education in the age of uncertainties. Smart Moves Journal IJELLH, 8(4), 279-289. https://doi.org/10.24113/ijellh.v8i4.10547.
Di̇ lekçi̇ , Ü , & Limon, İ . (2020). COVID ̇ -19 salgını bağlamında öğretmenlerin algıladıkları “aşırı iletişim yükü” düzeyi . Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 231-252 . DOI: 10.37669/milliegitim.776450.
Hamilton, L. S., Kaufman, J. H., & Diliberti, M. (2020). Teaching and leading through a pandemic: Key findings from the American educator panels spring 2020 COVID-19 surveys. RAND.
Harris, A., & Jones, M. (2020a). COVID 19–school leadership in disruptive times. School Leadership & Management, 40:4, 243-247, DOI: 10.1080/13632434.2020.1811479.
Harris, A. (2020b). COVID-19–school leadership in crisis?. Journal of Professional Capital and Community.
Hutinger, P., Robinson, L., & Schneider, C. (2004). Early Childhood Technology Integrated Instructional System (EC-TIIS) Phase 1: A Final Report. Center for Best Practices in Early Childhood Education. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED489166.pdf.
Khlaif, Z. N., Salha, S., Affouneh, S., Rashed, H., & ElKimishy, L. A. (2020). The COVID-19 epidemic: teachers’ responses to school closure in developing countries. Technology, Pedagogy and Education, 1-15. https://doi.org/10.1080/1475939X.2020.1851752.
Külekçi- Akyavuz, E., Çakın, M. (2020). Covid-19 salgınının eğitime etkisi konusunda okul yöneticilerinin görüşleri. Turkish Studies, 15(4), 723- 737. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44140
Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Revised and Expanded from" Case Study Research in Education.". Jossey-Bass Publishers. 350 Sansome St. San Francisco. CA 94104.
Miles, M, B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. New York: Sage Publications.
Mishra, L., Gupta, T., & Shree, A. (2020). Online teaching-learning in higher education during lockdown period of COVID-19 pandemic. International Journal of Educational Research Open, 1, 100012. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100012.
Murgatroyd, S. (2020a). Online learning at atıppıng poınt? https://teachonline.ca/sites/default/files/toolstrends/downloads/online_at_a tipping_point.pdf.
Murgatroyd, S. (2020b). COVID-19 and Online Learning. https://teachonline.ca/about-us/newsroom/online-learning-news-april-29-2020.
Murgatroyd,S.(2020c). A New Pedagogy Is Emerging... and Online Learning Is a Key Contributing Factor.https://teachonline.ca/sites/default/files/toolstrends/downloads/a_new_pedagogy_is_emerging.pdf. Augst 5 2020.
Patton, M. Q. (2002). Two decades of developments in qualitative inquiry: A personal, experiential perspective. Qualitative Social Work, 1(3), 261-283. DOI: 10.1177/1473325002001003636.
OECD (2020). Trends Shaping Education 2020 Spotlight, http://www.oecd.org/education/ceri/spotlights-trends-shaping-education.htm
Saban, A., & Ersoy, A. (2016). Eğitimde nitel araştırma desenleri,(1. Baskı) Ankara: Anı Yayınları.
Saban, A. Kocbeker, B. N. ve Saban, A. (2007). Prospective teachers’ conceptions of teaching and learning revealed through metaphor analysis. Learning and Instruction, 17, 123-139. http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.01.003.
Ünal, M. & Bulunuz, N. (2020). COVID-19 salgını dönemi uzaktan eğitim çalışmaları ve sonraki süreçle ilgili fen bilimleri öğretmenlerinin görüş ve öneriler. Milli Eğitim Dergisi . 49(1). 343-369. DOI: 10.37669/milliegitim.775521.
Yılmaz, K. & Şahin, T. (2016). Eğitim fakültelerindeki araştırma görevlilerinin mesleki deneyimlerinin incelenmesi: araştırma görevlisi olmanın anlamına ilişkin fenomenolojik bir çalışma. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 44(44), 143-168.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2012). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Zhao, Y. (2020). COVID-19 as a catalyst for educational change. Prospects 49, 29–33 https://doi.org/10.1007/s11125-020-09477-y.