YEŞİM ÖZER ÖZKAN, LÜTFİYE COŞKUN

8163

Okul Öncesi Dönem Çocuklarına Yönelik Dinleme Becerilerini Değerlendirme Ölçeğinin Geliştirilmesi

Bu çalışmada, okul öncesi dönem çocuklarının dinleme becerilerini değerlendirmek için ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini, Kilis ili merkezinde bağımsız anaokullarına devam eden okul öncesi dönem çocukları oluşturmuştur. Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları, çalışma evreninin tamamına ulaşılarak, 240 çocuk üzerinde gerçekleştirilmiştir. Kapsam ve görünüş geçerliği için uzman görüşüne başvurulmuştur. Yapı geçerliği için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. Yapılan AFA sonucunda, toplam varyansın %70.07’sini açıklayan, bilişsel ve sosyal olmak üzere, iki faktörden oluşan bir yapı elde edilmiştir. AFA ile önerilen faktör modeli, DFA ile test edilmiştir. DFA sonucu elde edilen uyum indekslerinden RMSEA değeri 0.09 ve CFI değeri ise 0.98 olarak hesaplanmıştır. DFA sonuçları, iki faktörlü yapının yeterli uyuma sahip olduğunu göstermiştir. Geliştirilen ölçeğin iç tutarlılık güvenirliğine ilişkin hesaplanan Cronbach Alfa katsayısı 0.94 olarak elde edilmiştir. Ölçekteki maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek amacıyla, madde toplam test korelâsyonu hesaplanmıştır. Madde analizinden elde edilen bulgular, ölçekte yer alan maddelerin tamamının yeterli ayırt edicilik düzeyinde olduğunu göstermiştir. Yapılan analizler sonucunda, “Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Dinleme Becerilerini Değerlendirme Ölçeği”nin geçerli ve güvenilir olduğu kabul edilmiştir.

A Scale Development For Evaluating The Listening Skills of Preschool Period Children

It’s aimed to develop a scale in order to evaluate the listening skills of preschool children in this study. The research group has been composed of pre-school children continuing independent kindergartens which are situated in Kilis city centre. In order to carry out the validity and reliability studies of the scale prepared with the aim of evaluating the listening skills of preschool period children, 240 children were taken into the research group. For the content and face validity of the scale, expert’s opinion was asked. Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were implemented for construct validity. At the end of EFA, a form explaining the 70.07% of total variance, composed of two factors of cognitive and social has been obtained. Factor model offered with EFA was tested with CFA. RMSEA was calculated as 0.09 and CFI was calculated as 0.98. CFA results have shown that the form with two factors has sufficient fit-indexes. The calculated Cronbach α coefficient of internal consistency regarding the reliability of the scale was got as 0.94. There has been given a place to item total correlation adjusted with the aim of determining distinctiveness of the items in the scale with 27% sub-super groups comparisons. The findings obtained from item analysis have shown that all items existing in the scale are distinctive. At the end of the analysis conducted, it’s been accepted that “The Evaluation Scale of Preschool Period Children’s Interception Skill” is valid and reliable
PDF

___

  • Balcı, A. (2006). Sosyal bilimlerde araştırma: yöntem, teknik ve ilkeler (6. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınevi.
  • Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve psikolojide ölçme: klasik test teorisi ve uygulaması. Ankara: ÖSYM Yayınları.
  • Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (13. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınevi.
  • Calp, M. (2005). Özel öğretim alanı olarak Türkçe öğretimi. Konya: Eğitim Kitabevi.
  • Coakley, C. G., Halone, K. K. ve Wolvin, A. D. (1996). Perceptions of listening ability across the life span: Implications for understanding listening competency. International Journal of Listening, 10, 21-48.
  • Cooper, L. O. ve Husband, R. L. (1993). Developing a model of organizational listening competency. Journal of the International Listening Association, 7, 6-34.
  • Cooper, L. O. (1997). Listening competency in the workplace: A model for training. Business Communication Ouarteriy. 60(4), 75-84.
  • Cooper, L. O., Seibold, D. ve Suchner, R. (1997). Listening in organizations: An analysis of error structures in models of listening competency. Communication Research Reports, 14, 312-320.
  • Cooper, L. O. ve Buchanan, T. (2010). Listening competency on campus: A psychometric analysis of student listening. International Journal of Listening, 24(3), 141-163.
  • Crosskey, L. ve Vance, M. (2011). Training teachers to support pupils’ listening in class: An evaluation using pupil questionnaires. Child Language Teaching and Therapy, 27(2), 165-182.
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları (1. baskı). Ankara: PegemA Akademi Yayınevi.
  • Doğan, Y. (2007). İlköğretim ikinci kademede dil becerisi olarak dinlemeyi geliştirme çalışmaları. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Doğan, Y. (2008). İlköğretim 7 sınıf öğrencilerinin dinleme becerisini geliştirmede etkinlik temelli çalışmaların etkililiği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 261-286.
  • Doğan, Y. (2010). Dinleme becerisini geliştirmede etkinliklerden yararlanma. TÜBAR, 27, 263-274.
  • Erkuş, A. (2012). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme I: Temel kavramlar ve işlemler. Ankara: Pegem Akademi Yayınevi.
  • Estrem, T. L. (2005). Relational and physical aggression among preschoolers: The effect of language skills and gender. Early Education and Development, 16(2), 207-231.
  • Florit, E., Roch, M., Altoe`G. ve Levorato, M. C. (2009). Listening comprehension in preschoolers: The role of memory. British Journal of Developmental Psychology, 27, 935-951
  • Florit, E., Roch, M., Altoe`G. ve Levorato, M. C. (2011). Listening text comprehension of explicit and implicit information in preschoolers: the role of verbal and inferential skills. Discourse Processes, 48(2), 119-138.
  • Halone, K. K. ve Pecchioni, L. L. (2001). Relational listening: A grounded theoretical model. Communication Reports, 14(1), 59-71.
  • Halone, K. K., Wolvin, A. D. ve Coakley, C. G. (1997). Accounts of effective listening across the life-span: Expectations and experiences associated with competent listening practices. International Journal of Listening, 11, 15-38.
  • Imhof, M. ve Janusik, L. A. (2006). Development and validation of the Imhof-Janusik listening concepts inventory to measure listening conceptualization differences between cultures. Journal of Intercultural Communication Research, 35(2), 79-98
  • Jalongo, M. R. (2010). Listening in early childhood: An interdisciplinary review of the literature. International Journal of Listening, 24(1), 1-18.
  • Janusik, L. (2002). Teaching listening: What do we do? What should we do? International Journal of Listening, 16(5), 5-39
  • Jones, D. (2007). Speaking, listening, planning and assessing: The teacher’s role in developing metacognitive awareness. Early Child Development and Care, 177, 569-579.
  • Kan, A. (2007). Öğretmen adaylarının eğitme-öğretme özyetkinliğine yönelik ölçek geliştirme ve eğitme-öğretme özyetkinlikleri açı- sından değerlendirilmesi (Mersin Üniversitesi Örneği). Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 35-50.
  • Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. NewYork: The Guilford Press.
  • Lamm, O., Share, D. L, Shatil, E. ve Epstein, R. S. (1999). Kindergarten dichotic listening as a predictor of first-grade reading achievement. DYSLEXIA, 5, 138-154.
  • Machado, J. M. (2010). Early childhood experiences in language arts early literacy. Wadsworth: Cengage Learning.
  • McDevitt, T. M. (1990). Mothers' and children's beliefs about listening. Child Study Journal, 20(2), 105-129.
  • McDevitt, T. M. (1993). Beliefs about listening: Perspectives of mothers and early-childhood teachers. Child Study Journal. 23(3), 153-173.
  • McDevitt, T. M., Spivey, N., Sheehan, E. P. Lennon, R. ve Story, R. (1990). Children's beliefs about listening: Is it enough to be still and quiet? Child Development, 61, 713-721.
  • Mickelson, W. T. ve Welch, S. A. (2012). Factor analytic validation of the ford, wolvin, and chung listening competence scale. International Journal of Listening, 26(1), 29-39.
  • Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Genel Müdürlüğü. (2006). Okul öncesi eğitim program (36-72 aylık çocuklar için). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Devlet Kitapları Müdürlüğü.
  • Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Genel Müdürlüğü. (2012). Okul öncesi eğitim program (36-72 aylık çocuklar için). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Devlet Kitapları Müdürlüğü.
  • Öner, N. (1997). Türkiye’de kullanılan psikolojik testler. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
  • Özbay, M. (2005). Dinleme eğitimi. Ankara: Akçağ Yayınları. Özgüven, İ. E. (2014). Psikolojik Testler, Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık.
  • Robinshaw, H. (2007). Acquisition of hearing, listening and speech skills by and during key stage 1. Early Child Development and Care, 177(6/7), 661-678.
  • Rubin, R. L., Flagg-William, J. B., Aquino-Russell, C. E. ve Lushington, T. P. (2011). Classroom acoustics classroom listening environment school-age children hearing screening sound field amplification. Canadian Journal of Speech-Language Pathology and Audiology, 35(4), 344-359.
  • Schermelleh-Engel, K. ve Moosbrugger, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
  • Smith, L. (2006). What effect does listening to individual children have on their learning?, Pastoral care in education: an international journal of personal. Social and Emotional Development, 24(4), 31-38.
  • Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
  • Swain, K., Harrington, J. M. ve Friehe, M. (2004). Teaching listening strategies in the inclusive classroom. Intervention in School and Clinic, 40, 48-55.
  • Şeker, H. ve Gençdoğan, B. (2006). Eğitimde ve psikolojide ölçme aracı geliştirme. Ankara: Nobel Yayınevi.
  • Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş (Temel ilkeler ve LISREL uygulamaları). Ankara: Ekinoks Basım Yayın ve Dağıtım.
  • Tatlıdil, H. (2002). Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel analiz. Ankara: Akademi Matbaası.
  • Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınları.
  • Visu-Petra, L., Cheie, L. ve Benga, O. (2008). Short-term memory performance and metamemory judgments in preschool and early school-age children: A quantitative and qualitative analysis. Cognitive, Creier, Comportament/Cognition, Brain, Behavior, 12(1), 71-101.
  • Yılmaz, İ. (2007). Türkçe eğitiminde dinleme becerisini geliştirmeye yönelik önerilen etkinliklerin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi-Cover
  • ISSN: 2146-5606
  • Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
  • Başlangıç: 2011
  • Yayıncı: Kalem Vakfı Okulları
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Kişilik ve Yaratıcılık İlişkisini İnceleyen Çalışmaların Kullanılan Ölçme Araçlarına Göre Değerlendirilmesi

Hamit COŞKUN, AHMET YASİN ŞENYURT

Lise Öğrencilerinin Öznel İyi Oluşları ile Ahlâkî Olgunluk Seviyeleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Çiğdem ÇELEBİ DEMİR, OSMAN SEZGİN

Okul Öncesi Dönem Çocuklarına Yönelik Dinleme Becerilerini Değerlendirme Ölçeğinin Geliştirilmesi

YEŞİM ÖZER ÖZKAN, LÜTFİYE COŞKUN

Okul Yöneticilerinin Yaptığı ve Yapmak İstediği İşler ile İş Doyumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

SELAHATTİN TURAN, Gamze YALÇIN

Okul Müdürlerinin Kullandığı Güdüleme Yöntemleri: Ortaokul Öğretmenlerinin Değerlendirmeleri

Ünzüle BAŞTÜRK, ŞERİFE GONCA ZEREN