Fen Eğitiminde Kaynaştırma Modülünün Öğretmenlik Uygulamasına Yansıması

Bu çalışmada fen eğitiminde kaynaştırma modülünün öğretmen adaylarının kaynaş- tırmayla ilgili uygulamalar hakkındaki düşüncelerine ve kaynaştırma tutumlarına et- kisi araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu okul deneyimi ve öğretmenlik uy- gulaması dersi kapsamında 5 farklı okulda uygulamaya gitmekte olan 33 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma başında öğretmen adaylarına “Kaynaştırmaya İlişkin Görüşler Ölçeği” ve kaynaştırma modülü uygulanmıştır. Bireysel öğretim planları, öğretimsel uyarlamalar ve benzeri materyaller içeren kaynaştırma modülünden sonra okullardaki kaynaştırma uygulamaları öğretmen adayları tarafından gözlem ve görüş- melerle değerlendirilmiştir. Böylece fen eğitiminde kaynaştırma modülünün öğret- men adaylarının görüşleri üzerindeki etkileri ölçülmeye çalışılmıştır. Dönem boyu ya- pılan her değerlendirme ve planlama ile uygulamaya ait veriler öğretmen adayları ta- rafından ürün dosyaları ile toplanmıştır. Çalışma sonunda öğretmen adaylarına “Kay- naştırmaya İlişkin Görüşler Ölçeği” tekrar uygulanmış, kaynaştırma uygulamaları modülünün etkililiği ve kaynaştırma modülü ile ilgili görüşleri de nicel ve nitel olarakaraştırılmıştır.

Inclusive Applications Module’s Reflections on Student Teaching Experience in Science Teaching

This is an experimental research with pre-test, post-test, no control group design aimed to determine prospective science teachers’ under- standings about inclusion in science classes from both individual and school perspectives. Research participants were 33 prospective elemen- tary science teachers in their senior years. All participants attended the same 3 courses; Inclusive Applications Module, Alternative Measure- ment and Evaluation and Student Teaching Practice in Spring Semester, in 5 different elementary schools. At the beginning, “perceptions on in- clusion” scale applied to all participants and all asked to attend Inclu- sive Application Module. Module included individual educational plans, instructional modifications and appropriate instructional materi- als for students in inclusive science classes. Based on what they learned in module, research participants were asked to evaluate inclusion prac- tices in schools, via interviews and observations. Therefore, this paper reports “how Inclusive Applications Module informed participants in their student teaching practice as well as reporting its effects on partic- ipants’ perceptions and attitudes about inclusive science classes.

PDF

___

Aker, G. (2014). Öğretmen adaylarının kaynaştırma eğitimi hakkındaki tutumları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Ens- titüsü.
Altıntaş, E. ve Şengül, S. (2014). Özel eğitim dersinin kaynaştırmaya yönelik tutumlar ve kazanımlar bakımından değerlendirilmesi. e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 1-12.
Antonak, R. F. ve Larivee, B. (1995). Psychometric analysis and revision of the opi- nions relative mainstreaming scale. Exceptional Children, 62(2), 139-149.
Antony, P. J. (2009). How do social, cultural and educational attitudes towards disa- bility affect families of children with disabilities and there by affect the oppor- tunities and daily experiences of people with disabilities in Kerala-India? Ya- yımlanmamış doktora tezi, Washington State University Institute.
Babaoğlan, E. ve Yılmaz, Ş. (2010). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimindeki yeterlikleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2), 345-354.
Bacanlı, H. (2012). Eğitim psikolojisi (18. baskı). Ankara: Pegem.
Battal, İ. (2007). Sınıf öğretmenlerinin ve branş öğretmenlerinin kaynaştırma eğiti- mine ilişkin yeterliliklerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Afyonkarahisar Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Batu, E. S. (2000). Kaynaştırma, destek hizmetler ve kaynaştırmaya hazırlık etkinlik- leri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 2(4), 35-45.
Batu, S. ve Kırcaali-İftar, G. (2016). Kaynaştırma. Ankara: Kök Yayıncılık. Bayar, A. (2015). Kaynaştırma uygulamalarında öğretmen yeterliği ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 71-85.
Bek, H., Gülveren, H. ve Başer, A. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının kaynaştırma eğitimine yönelik tutumlarının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 160-168.
Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (18. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Demir, C. (2015). Kaynaştırma eğitiminin uygulanmasında karşılaşılan sorunların değerlendirilmesine yönelik nitel bir çalışma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Zirve Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Denizli, H. (2015). Fen bilimleri dersi öğretmenlerinin ve fen bilimleri dersini alan kaynaştırma öğrencilerinin kaynaştırma eğitimi uygulamaları sürecine ilişkin görüş ve önerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Giresun Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Diken, İ. H. ve Batu, S. (2015). Kaynaştırmaya giriş. İ. H. Diken, (Ed.), İlköğretimde kaynaştırma içinde (2-23). Ankara: Pegem Akademi.
Dolapçı, S. (2013). Öğretmen adaylarının öz-yeterlilik algıları ve kaynaştırma eğiti- mine bakış açıları. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Dolapçı, S. ve Demirtaş, V. Y. (2016). Öğretmen adaylarının öz-yeterlilik algıları ve kaynaştırma eğitimine bakış açıları. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(13), 141-160.
EARGED. (Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkan- lığı) (2010). İlköğretim Okullarındaki Kaynaştırma Uygulamalarının Değer- lendirilmesi. http://www.meb.gov.tr/earged/earged/ilk_kaynas_eg_uyg_deg.pdf
Eripek, S. (2004). Türkiye’de zihin engelli çocukların kaynaştırılmalarına ilişkin ola- rak yapılan araştırmaların gözden geçirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bi- limleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(2), 25-32.
Fırat, T. (2014). Farklı eğitim kademelerinde görev yapacak öğretmen adaylarının kaynaştırmaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sos- yal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18, 597-628.
Gök, G. ve Erbaş, D. (2011). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin kaynaştırma eğiti- mine ilişkin görüşleri ve önerileri. International Journal of Early Childhood Special Education, 3(1), 66-87.
Gözün, Ö. ve Yıkmış, A. (2004). Öğretmen adaylarının kaynaştırma konusunda bil- gilendirilmelerinin kaynaştırmaya yönelik tutumlarının değişimindeki etkili- liği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(2), 65-77.
Guckert, M., Mastropieri, M. A. ve Scruggs, T. E. (2016). Personalizing research: Special educators’ awareness of evidence-based practice. Exceptionality, 24(2), 63-78.
Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kırcaali-İftar, G. (1998). Kaynaştırma ve destek özel eğitim hizmetleri. S. Eripek, (Ed.), Özel eğitim içinde (17-22). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Mertoğlu, H., Taymaz-Sarı, O., Pusmaz, A. ve Balçin, M. D. (2020). Fen bilgisi öğ- retmen adaylarının kaynaştırma uygulamaları yeterlikleri. Marmara Üniversi- tesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 51(51), 68-89.
Orel, A., Zerey, Z. ve Töret, G. (2004). Sınıf öğretmeni adaylarının kaynaştırmaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakül- tesi Özel Eğitim Dergisi, 5(1) 23-33.
Özmen, R. G. ve Karakoç, T. (2015). Fen bilgisi öğretimi. İ. H. Diken, (Ed.), İlköğre- timde kaynaştırma içinde (520-554). Ankara: Pegem Akademi.
Özyürek, M. (2005). Bireysel farklılıkları inceleme yaklaşımları. Ankara: Kök Yayın- cılık.
Saraç, T. ve Çolak, A. (2012). Kaynaştırma uygulamaları sürecinde ilköğretim sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüş ve önerileri. Mersin Üni- versitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 13-28.
Sart, Z. H., Ala, H., Yazlık, Ö. ve Yılmaz, F. K. (2004, Temmuz). Türkiye kaynaştırma eğitiminde nerede? Eğitimciye öneriler. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurul- tayı’nda sunulan bildiri, İnönü Üniversitesi, Malatya.
Toy, S. N. ve Duru, S. (2016). Sınıf öğretmenlerinin öğretmen öz yeterlikleri ile kaynaştırma eğitimine ilişkin yeterlik inançlarının karşılaştırılması. Ege Eğitim Dergisi, 17(1), 146-173.
Vural, M. ve Yıkmış, A. (2008). Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin öğretimin uyar- lanmasına ilişkin yaptıkları çalışmaların belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üni- versitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 141-159.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Ge- nişletilmiş 9. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.