Problem durumu:Tekrar, düzeltme ile başarı ve erişi arasında anlamlı bir ilişki vardır. Öğrenmede tekrarın etkisini bağlaşımcılar ve düzeltmenin etkisini Bloom savunmuştur. Yapılan pek çok araştırma bunların erişi ve başarıyı olumlu yönde etkilediğini göstermiştir. Araştırmanın amacı ve soruları: İngilizce’de tekrar ve düzeltme yapılan grubun erişisiyle, yapılmayan grubun erişisi arasında anlamlı bir fark var mıdır? 1. Tekrar ve düzeltme yapılan ve yapılmayan grupların her birinin kendi içinde ön test son test toplam puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark var mıdır? 2. Tekrar ve düzeltme yapılan ve yapılmayan grupların toplam erişi ortalaması arasında anlamlı bir fark var mıdır? Yöntem: Bu araştırmada hem nitel, hem de nicel yaklaşım birlikte kullanılmıştır. Ayrıca deneysel yöntemin random yoluyla saptanan ön test son test kontrol gruplu deseni işe koşulmuştur. Deney yapılan grubun birinde tekrar ve düzeltme yapılmış, diğerinde ise buna yer verilmemiştir. Yenimahalle İsmet Kurtuluş ilköğretim okulu sekizinci sınıflarından random yoluyla iki şube alınmış ve yine random yoluyla biri deney, diğeri kontrol grubu olarak atanmıştır. Bulgular: Tekrar ve düzeltme yapılan grubun lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Öneriler: Eğitim ortamında tekrar ve düzeltmeye yer verilmelidir. Daha geniş bir örneklem üzerinde deneysel araştırmalar yapılabilir.

Problem durumu:Tekrar, düzeltme ile başarı ve erişi arasında  anlamlı bir ilişki vardır. Öğrenmede tekrarın etkisini bağlaşımcılar ve düzeltmenin etkisini Bloom savunmuştur. Yapılan pek çok araştırma bunların erişi ve başarıyı olumlu yönde etkilediğini göstermiştir.Araştırmanın amacı ve soruları: İngilizce’de tekrar ve düzeltme yapılan grubun erişisiyle, yapılmayan grubun erişisi arasında anlamlı bir fark var mıdır?Tekrar ve düzeltme yapılan ve yapılmayan grupların  her birinin kendi içinde ön test son test toplam puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark var mıdır?Tekrar ve düzeltme yapılan ve yapılmayan grupların  toplam erişi ortalaması arasında anlamlı bir fark var mıdır?Yöntem: Bu araştırmada hem nitel, hem de nicel yaklaşım birlikte kullanılmıştır. Ayrıca deneysel yöntemin random yoluyla saptanan  ön test son test kontrol gruplu deseni işe koşulmuştur. Deney yapılan grubun birinde tekrar ve düzeltme yapılmış, diğerinde ise buna yer verilmemiştir. Yenimahalle İsmet Kurtuluş ilköğretim okulu sekizinci sınıflarından random yoluyla iki şube alınmış ve yine random yoluyla biri deney, diğeri kontrol grubu olarak atanmıştır. Bulgular: Tekrar ve düzeltme  yapılan grubun lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.Öneriler: Eğitim ortamında tekrar ve düzeltmeye yer verilmelidir. Daha geniş bir örneklem üzerinde deneysel araştırmalar yapılabilir.