Lisansüstü öğrencilerin akademik yazma becerisine ilişkin algıları: Bir metafor analizi çalışması

Bu araştırmada, lisansüstü öğrencilerin akademik yazma becerisine yönelik algılarını metaforlar aracılığı ile belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören lisansüstü (yüksek lisans ve doktora) öğrenciler oluşturmuştur. Bu bağlamda uygun (kolay ulaşılabilir) örneklem metodu ile 100 lisansüstü öğrenciye ulaşılmış, araştırmacılar tarafından oluşturulan akademik yazma becerilerine yönelik algı formu uygulanmıştır. Katılımcılardan “Akademik yazma … gibidir; çünkü …” cümlesini tamamlamaları istenmiş; bunun yanında, akademik yazma deneyimlerine dair sorular sorulmuştur. Araştırmadan elde edilen geçerli 95 adet metafor betimsel analiz yöntemi ile benzerlik ve farklılıklarına göre sınıflandırılmış, daha sonra benzetme gerekçelerine göre kategorilere ayrılmış, frekans değerlerine göre tablolaştırılarak yorumlanmıştır. Akademik yazma ile ilgili çeşitlilik gösteren metaforik algılar 9 kategori/tema altında toplanmıştır. Kategoriler “uzun/zorlu bir süreç”, “yeni şeyler üretme/ keşfetme süreci”, “kompoze etme/analiz-sentez/yorumlama becerisi gerektiren bir eylem”, “uzmanlık/uzman desteği gerektiren bir eylem”, “çok kurallı bir eylem”, “dil ve anlatım bakımından özen gerektiren bir eylem”, “hoşlanılmayan bir eylem, , “haz veren bir eylem” ve “diğer” başlıkları altında toplanmıştır. Sonuçlar üst düzey akademik yazma deneyimi olan öğrencilerin akademik yazmayla ilgili olumlu tutumlar sergilediklerini ortaya koymuştur.

Perceptions of postgraduate students on academic writing skills: A metaphor analysis study

In this research, it was aimed to determine the perceptions of postgraduate students towards academic writingskills through metaphors. In this context, the study group is composed of postgraduate (master and doctorate)students studying at Adnan Menderes University, Faculty of Education in the 2017-2018 academic year. In thiscontext, 100 graduate students were interviewed by appropriate sampling method; an academic writing form wasapplied to these postgraduate students. In the research, descriptive approach has been adopted. Participants wereasked to complete the sentences of "academic writing is like............; because............". The metaphors obtainedfrom the research classified according to their similarities and differences with the descriptive analysis techniqueand then tabulated according to the frequency values separated by the categories. Then, the findings wereinterpreted. Accordingly, the metaphors associated with academic writing vary. The metaphorical perceptionsare collected under 9 categories / themes. The categories include "a long / challenging/difficult process", "aprocess of producing / discovering new things", "an action that requires composition / analysis-synthesis /interpretation skill", "an action that requires expert support", "a multi-threaded action", "an action requirescare in language and expression", "an unpleasant action", an action that gives joy" and "other" titles. Findingssuggest upper academic level students with academic writing experience refer mostly positive attitude towardsacademic writing.

PDF

___

Akkaya, A. (2011). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin konuşma kavramına ilişkin algıları. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(7), 1-9.
Akkaya, A. (2013). Suriyeli mültecilerin Türkçe algıları. EKEV Akademi Dergisi, 17(56), 179-190.
Akyol, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
Arnaudet M.L. and Barret M.E. (1984). Approaches to academic reading & writing. New Jersey: Prentice-Hall.
Ataman, M. (2011). Yaratıcı yazma için yaratıcı drama. Ankara: Pagem Akademi.
Aydın, G. (2015). Türk dili ve edebiyatı hizmet öncesi öğretmen eğitiminde yansıtıcı öğretim uygulamalarının akademik yazma becerilerine etkisi. (Unpublished doctoral thesis). Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Aydın, G. (2017). Türk dili ve edebiyatı hizmet öncesi öğretmen eğitiminde yansıtıcı öğretim uygulamalarının akademik yazma becerilerine etkisi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(3), 276-300.
Aydın, İ.S. and Pehlivan, A. (2010). Türkçe öğretmeni adaylarının öğretmen ve öğrenci kavramlarına ilişkin kullandıklari metaforlar. Turkish Studies, 5(3), 818-842.
Bahar, M.A. (2014). Lisansüstü eğitimde akademik yazma ve önemi. International Journal of Language Academy, 2(4), 209-233.
Balcı, A. (2011). Sosyal bilimlerde araştırma/ Yöntem, teknik ve ilkeler (9. Baskı). Ankara: PegamA Yayınları.
Bayat, N. (2009).Türkçe ve İngilizce öğretmen adaylarının akademik yazılarında yapısal özellikler. 2. Uluslararası Dünya Dili Türkçe Sempozyumu’nda sunulan bildiri, (9-11 Aralık 2009). Lefkoşa.
Bayat, N. (2014). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme düzeyleri ile akademik yazma başarıları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 39(173), 155-168.
Bayram, B. (2018). Öğretmen adaylarının ana dili eğitimi sürecinde okuma becerisine ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla belirlenmesi. Turkish Studies, 13(4), 99-116. DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13102 8.05.2018.
Binyazar, A. and Özdemir, E. (2006). Yazma öğretimi/ Yazma sanatı – Yaratıcı yazma dersleri (3. Baskı). İstanbul: Papirüs Yayınevi.
Boylu, E. and Işık, Ö.F. (2017). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin Türkçeye yönelik algılarının metaforlar aracılığı ile belirlenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(3), 450-471.
Bozpolat, E. (2015). Türkçe öğretmen adaylarının dört temel dil becerisine ilişkin metaforik algıları. Electronic Turkish Studies, 10(11), 313-340.
Bowker, N. (2007). Academic writing: A guide to tertiary level writing. Massey: Massey University Student Life Palmerston North.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. and Demirel F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: PegamA Yayınları.
Ceran, D. (2015). Türkçe öğretmeni adaylarının Türkçe ders kitaplarına ilişkin metaforları. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(3), 121-140.
Çoban, A., and Çeçen, M.A. (2013). Türkçe öğretmen adaylarının drama uygulamalarına ilişkin algıları. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 334-353.
Coşkun, E. (2009). Türkçe öğretiminde metin bilgisi (pp. 231-283), İlköğretimde Türkçe öğretimi içinde, (2. Baskı, Editörler: A. Kırkkılıç, H. Akyol). Ankara: PegemA Yayınları.
Demir, G.Y. (2005). Çevirenin önsözü. G. Lakoff and M. Johnson. In Metaforlar: Hayat, anlam ve dil (pp. 11–15). İstanbul: Paradigma.
Dinler, Z. (2012). Bilimsel araştırma ve e-kaynaklar. (7. Basım). Bursa: Ekin Yayınevi.
Doğan, H. (2008). Gelişim ve öğrenme psikolojisi. Konya: Nesnel Yayıncılık.
Dura, C. (2005). Düşünme, araştırma, yazma. Ankara: Ekin Yayınları.
Erdem, M. D. Bülbül, T. Gün, M. and Oran, G. (2014) Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersine ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla belirlenmesi. Journal of Education Sciences, 3, 50-63.
Erdoğan, T. and Erdoğan, Ö. (2013). A metaphor analysis of the fifth grade students’ perceptions about writing. The Asia-Pacific Education Researcher, 22(4), 347-355.
Erkuş, A. (2009). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci (2. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Gillett, A., Hammond, A. and Martala, M. (2009). Successful academic writing. Essex: Pearson Longman.
Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Gün, M. and Şimşek, R. (2017). Türkçe öğretmenliği öğrencilerinin Türkçe konuşan yabancılara yönelik metaforik algıları. Route Educational and Social Science Journal, 4(7), 365-378.
Günay, D. (2007). Metin bilgisi. (3. Baskı). İstanbul: Multilingual Yayınevi.
Hartley, J. (2008). Academic writing and publishing. Canada: Routledge.
Hogue, A. (2008). First steps in academic writing (second edition). United States of America: Pearson Longman.
Hughey, J.B. (1983). Teaching ESL composition principles and techniques. Cambridge: Newbury House Publishers.
İleri, C. (1998). Yazılı anlatım türleri. (ed. Hülya Pilancı). In sözlü ve yazılı anlatım (pp. 105-155), Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayını.
Kan, M.O. and Gedik, F.N. (2016). Türkçe eğitimi alanında yüksek lisans tezi tamamlayanların akademik yazma ve tez oluşturma sürecine ilişkin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi. 6(3), 402-408.
Karatay, H. (2011). 4+1 planlı yazma ve değerlendirme modelinin öğretmen adaylarının yazılı anlatım tutumlarını ve yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Turkish Studies, (6)3, 1029-1047.
Lüle Mert, E. (2013). Türkçe öğretmen adaylarının dört temel dil becerisine ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla analizi. Journal of International Social Research, 6(27), 358-372.
Maltepe, S. (2006). Yaratıcı yazma yaklaşımı açısından Türkçe derslerindeki yazma süreçlerinin ve ürünlerinin değerlendirilmesi. (Unpublished doctoral thesis). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Monippally, M.M. and Pawar, B.S. (2010). Academic writing – A guide for management students and researchers. New Delhi: Vivek Mehra for Response Books.
Murray R. and Moore, S. (2006). The handbook of academic writing- A fresh approach. Berkshire: Open University Press.
Müldür, M. and Çevik, A. (2017). Secondary school students' perceptions of writing skill: a metaphor analysis study. SDU International Journal of Educational Studies, 4(2), 54-70.
Oral, G. (2008).Yine yazı yazıyoruz (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Özdemir, E. (2005). Sözlü yazılı anlatım sanatı: Kompozisyon. (14. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
Sever, S. (2004). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme. (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Susar Kırmızı, F. and Çelik, D. (2015). İlkokul öğrencilerinin ilkokuma yazma öğrenme sürecine ilişkin metafor algıları. Turkish Studies, 10(10), 793-816.
Tarnopolsky, O. and Kozhushko, S. (2007). Teaching academic writing in English to tertiary students in Ukraine. Retrieved May 7, 2009 from http://www.readingmatrix.com/conference/pp/proceedings2007/tarnopolsky_kozhushko.pdf.
Tiryaki, E. N. and Demir, A. (2016). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma becerisine yönelik metaforik algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(33), 18-27.
Tok, M. (2012). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde akademik yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik uygulamalı bir çalışma. (Unpublished doctoral thesis). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Uçak, N.Ö. and Birinci, H.G. (2008). Bilimsel etik ve intihal, Türk Kütüphaneciliği, 22(2), 187-204. Ulusoy, M. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe ve öğrenme alanları ile ilgili metaforları. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14, 1-18.
Ünalan, Ş. (2006). Türkçe öğretimi (3. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Ünsal, G. (2008). Yazma öğretimi. Dil Dergisi, 142, 46-60.
Uysal, B. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının dünya edebiyatı kavramına ilişkin metaforik algıları. Uluslararası Türkoloji Araştırmaları ve İncelemeleri Dergisi, 2(2). 37-46.
Yalçın, A. (2002). Türkçe öğretim yöntemleri yeni yaklaşımlar. Ankara: Akçağ Yayınları.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, K. (2010). Nitel araştırmalarda niteliği artırma. İlköğretim Online. 9(1), 79-92. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr 07.05.2018.
Yıldız, S. and Gizir, S. (2018). Öğretim üyelerinin üniversite, akademisyenlik ve bilimsel araştırma kavramlarına ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, doi: 10.16986/HUJE.2018036944 [Online]: http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/upload/files/2618-published.pdf 10.05.2018.