SOSYAL BİLGİLER ÖĞRENİMİNE VE ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Öğrencilerin Sosyal Bilgiler öğretmenlerinden beklentileri oldukça farklı ve geniştir. Öğrencilere toplumsal yaşamda gerekli olan bilgi ve becerileri kazandırmayı amaçlayan Sosyal Bilgiler öğretmenleri ve sosyal bilgiler dersi programının içeriği bu beklentilere cevap verebilecek niteliklere sahip olmalıdır. Sosyal Bilgiler Programı’nın öğrenme-öğretme süreci boyutunun kurumsal olarak etkin bir şekilde uygulanabilmesi için sürecin özneleri olan öğrenciler tarafından değerlendirilmesi, bu değerlendirmelere göre de gerekli düzenlemelerin yapılması önem arz etmektedir. Araştırmada verilerinin toplanması amacıyla, nitel araştırma desenlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Bu araştırmada da Ortaokul 5.,6. ve 7.sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersininin öğrenimine ve öğretimine ilişkin görüşlerinin ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır. Araştırma grubu 2012- 2013 öğretim yılında Kırşehir il merkezindeki öğretmenlik uygulaması dersinin yapıldığı 15 ortaokul arasından gönüllülük esası dikkate alınarak 5.,6. ve 7.sınıflardan toplam 45 öğrenciden oluşmaktadır. Sonuçta, öğrencilerin, sosyal bilgiler dersinde en çok keyif aldıkları etkinlikler sınıflara göre farklılık göstermektedir. 5.sınıflar gezi çalışmalarından, 6.sınıflar harita çalışmalarından ve 7.sınıflar ise en çok soru-cevap etkinliğinden keyif almaktadırlar. Öğrencilerin, Sosyal bilgiler dersinde kolay öğrendikleri konular sınıflara göre farklılık gösterirken bunların gerekçeleri benzerlik göstermektedir.

Anahtar Kelimeler:

Sosyal Bilgiler Öğrenimi ve Öğretimi, Etkili sosyal bilgiler öğrenimi

STUDENT VIEWS REGARDING SOCIAL STUDIES INSTRUCTION AND EDUCATION

Students’ expectations from Social Studies teachers are different and great. Social Studies teachers who want their students to gain skills and knowledge which are essential in the social life and the content of the social studies course must have qualities to fulfil these expectations. It is important that in order to implement the learning-instruction process of Social Studies curriculum effectively and institutionally, it must be evaluated by the students who are the subjects of the process and the necessary arrangements must be done according to these evaluations. Phenomenology, one of the qualitative research methods, was used in the study to collect data. The population of the research consisted of 45 volunteer students and these students were chosen among the 15 secondary schools located in the city centre of Kırşehir where teaching training course was carried out in 2012-2013 education year. The activities which the students liked most differ according to the grades. 5th grades enjoy school trips, 6th grades like map activities, and 7th grades love the question-answer activity. The topics which students have the most difficulty with learning in social studies course show similarities regarding the grades

Keywords:

Social Studies Instruction and Education, Effective Social Studies Instruction,

PDF

___

Açıkgöz,K.Ü.(2008) Aktif Öğrenme, (10.Baskı ) İstanbul:Seçil Ofset.
Akdağ, H. (2009). İlköğretim 6. ve 7. sınıf sosyal bilgiler öğretim programının öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi (Konya İli örneği). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 1-14.
Aktepe,V.,Tahiroğlu,M. ve Meydan,A.(2014)Öğrencilere Göre Etkili Bir Sosyal Bilgiler Öğretimi İçin Sınıf Öğretmeninden Beklentiler, Researcher:Social Science Studies, Sayı:2,1-11
Akengin,H. ve Demirsoy,M.(2011) Dördüncü ve Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersine İlişkin Görüşleri M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Sayı: 33, 5-23
Altınbulak, D.,Emir,S ve Avcı,C.(2006) Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitsel Oyunların Erişiye ve Kalıcılığa Etkisi, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, 35-51
Annells, M. (2006). Triangulation of qualitative approaches: Hermeneutical phenomenology andgrounded theory. Journal of Advanced Nursing, 56(1),55-61.
Ayva,Ö.(2010) Sosyal Bilgiler Dersi Öğrenme Öğretme Süreci İle İlgili Öğrenci Görüşleri, s.276- 282,International Conference on New Trends in Education and Their Implications 11-13 November, Antalya-Turkey ,
Çelikkaya,T.(2013) Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin öğretim araç-gereç ve Materyallerini Kullanma Düzeyleri, Samsun Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32(1), 73-105 DOI : http://dx.doi.org/10.7822/egt3
Demirel, Ö., Altun, E. (2009). Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme (3.Baskı), Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Doğanay, A. (2002).Sosyal Bilgiler Öğretimi. C. Öztürk ve D. Dilek (Ed.), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (15-46) Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Doğanay, A. (2002a).Öğretimde kavram ve genellemelerin geliştirilmesi. C. Öztürk ve D. Dilek (Ed.), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (.227-255) Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Erden, M. (Bt). Sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Alkım Yayınları.
Ersoy, A., F.& Kaya, E. (2009). Sosyal bilgiler dersi öğretim programının (2004) uygulama sürecine ilişkin öğrenci görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi. 17, 71-86.
George, R., (2006). A cross-domain analysis of change in students’ attitudes toward science and attitudes about the utility of science, International Journal of Science Education, 28(6),571-589. DOI: 10.1080/09500690500338755
Gökçe, E.(2002) İlköğretim Öğrencilerinin Görüşlerine Göre Öğretmenlerin Etkililiği, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1-2),:111-119
Güven,İ.(2004) Etkili Bir Öğretim İçin Öğretmenden Beklenenler,Milli Eğitim Dergisi,Sayı 164
Kabapınar, Y. ve Baysal, N. (2004). İlköğretim hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimine yaşamın kendisini taşımak: gazete haberinin kullanıldığı bir öğretimin tasarlanması ve değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 39, 384- 419.
McGowan, T.M., Sutton, A.M. & Smith, P.G., (1990). Instructional Elements Influencing Elementary Student Attitudes Toward Social Studies, Theory and Research in Social Education, 18(1),ss: 37-52.
Oruç, Ş.(2010) Sosyal Bilgiler Öğretiminde Mizah Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Tutumlarına Etkisi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı:3, 56-73.
Öztürk, C. ve Baysal N.(1999) İlköğretim 4-5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumu, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı:6, 11-20.
Patton, M. Q. (2014).Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri(Çeviri Editörleri: M.Bütün-S.B.Demir) Ankara: Pegem A Yayıncılık
Popham, W. J., (2005). Students' attitudes count, Educational leadership, 62 (5), 84-85.
Reid, N., (2006). Thoughts on attitude measurement, Research in Science & Technological Education, 24(1), p.3-27. DOI: 10.1080/02635140500485332
Senemoğlu,N(2007) Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya,Düzenlenmiş Yeni Basım, Ankara: Gönül Yayıncılık
Sözer, E. (1998). Sosyal Bilgiler Programının Amaçları, İlkeleri ve Temel Özellikleri ,G. Can,Ş.Yaşar ve E.Sözer (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi içinde (15-39). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları
Tarman,B., Ergür,Ş. ve Eryıldız,F.(2012) Yenilenen Sosyal Bilgiler Programına Dair Bir Değerlendirme Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1),103 -135
Tuncel, G., & Ayva, Ö. (2010). Case study on the use of laboratories in the teaching of Social Studies lesson. ICT in the Education of the Balkan Countries, 716-721. Balkan Society for Pedagogy and Education, Varna, Bulgaria.
Tunçbilek, G.(2005). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinden Beklentileri, Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi, G.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yanpar, T. Ş. (1994). “İlkokul 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Akademik Benlik Kavramı, Ders İçi Öğrenme ve Ders Dışı Çalışma Yolları İle Başarı İlişkisi”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 43-48.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.(9. Genişletilmiş Baskı) Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yılmaz,K. ve Şeker,M.(2011) İlköğretim Öğrencilerinin Müze Gezilerine ve Müzelerin Sosyal Bilgiler Öğretiminde Kullanılmasına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi, İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi Fen Bilimleri Dergisi, 1(3),21-39