Öğretmenlerin Performans Görevlerine Bakışları: Hizmet İçi Eğitim Almış Zümre Başkanları Örneği
Bu araştırmanın amacı, hizmet içi eğitim almış olan öğretmenlerinperformans görev konularının belirlenmesi, öğrencilerin izlenmesi vedeğerlendirilmesi süreci ile ilgili görüş ve deneyimlerini incelemektir.Durum çalışması yönteminin kullanıldığı çalışmanın örneklemini onöğretmen oluşturmaktadır. Veriler görüş formu ile toplanmış ve içerikanalizi ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, öğretmenlerinperformans görevlerini daha çok ders içerisinde anlatılan konular vekazanımları dikkate alarak belirledikleri bununla birlikte performansgörevi olarak verilen bazı örneklerin anlatılan konulara uygunolmasına rağmen performans görevi niteliği taşımadığı anlaşılmıştır.Ayrıca öğretmenlerin, performans görevlerinin hem öğrenciye hem deöğretmene bazı olumlu katkılar sağladığı yönünde görüşlere sahipoldukları görülmüştür.
Teachers’ Views on the Performance Tasks: A Case of Head Teachers Who had In-Service Training
The purpose of this study is to examine teachers’ views and experiences on the determination of performance task subjects and the process of student monitoring and assessment. The sample of the study, in which the case study method is used, consists of ten teachers. The data were obtained from an opinion form and analyzed by using content analysis. As a result of the study, it was understood that some of the examples given as performance task were not considered as a performance task although the teachers determined the subjects of performance tasks by taking into account the gains and subject taught in the course. In addition it was seen that teachers had the opinion that performance tasks provide some positive contribution to both students and teachers.
___
- Acar, M. & Anıl, D. (2009). Sınıf öğretmenlerinin performans değerlendirme sürecindeki
değerlendirme yöntemlerini kullanabilme yeterlikleri, karşılaştıkları sorunlar ve
çözüm önerileri. TÜBAV Bilim Dergisi, 2, 354-363.
- Adanalı, K. (2008). Sosyal bilgiler eğitiminde alternatif değerlendirme: 5. sınıf sosyal bilgiler
eğitiminin alternatif değerlendirme etkinlikleri açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış
yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Airasian, P. W. (2001). Classroom assessment: Concepts and application. New York: McGraw-
Hill.
- Arı, A. (2010). Öğretmenlere göre proje ve performans görevlerinin uygulanmasında
karşılaşılan sorunlar. Electronic Journal of Social Sciences, 9(34), 32-55.
- Arslan, A. (2013). Türkçe öğretmenlerinin proje ve performans ödevleri ile ilgili görüşlerinin
değerlendirilmesi, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2(6), s. 11-22.
- Arslan, A., Kaymakçı, Y. & Arslan, S. (2009). Alternatif ölçme-değerlendirme etkinliklerinde
karşılaşılan problemler: Fen ve teknoloji öğretmenleri örneği. Ondokuz Mayıs
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 1‐12.
- Aydın, H., Yörek, N. & Uğulu, D. (2015). Lise öğrencilerinin performans ödevlerine karşı
tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 211-229.
- Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S. & Bıçak, B. (2012). Tamamlayıcı-geleneksek ölçme
değerlendirme teknikleri öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Bal, A. P. (2013). Matematik öğretmenlerinin performans görevlerine bakış açıları.
International Journal of Social Science, 6(1), 385-402.
- Başol, G. (2013). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Bell, B., & Bronwen, C. (2001). Formative assessment and science education. Dordrecht: Kluwer
Academic.
- Birgin, O., & Küçük, M. (2012). Alternatif ölçme-değerlendirme araç ve yöntemleri. Mehmet
Küçük & Yılmaz Geçit (Ed.), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (ss. 159-220). Ankara:
Nobel Yayıncılık.
- Black, P. & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. education
assessment, Evaluation, and Accountability, 21(1), 5-31.
- Brookhart, M. S. (2001). Successful students’ formative and summative uses of assessment
information. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 8(2), 153-169.
- Brualdi, A. (2002). Implementing performance assessment in the classroom. C. Boston (Ed.).
Understanding scoring rubrics a guide for teachers (pp. 1-5). ERIC Clearinghouse on
Assessment and Evaluation, Collage Parl, MD: Washington DC: (ERIC Documet
Reproduction Service No. ED471518.
- Bulut, A. (2006). 9. sınıf matematik dersi 2005 öğretim programının değerlendirme boyutuna dair
öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi,
İstanbul.
- Cansız-Aktaş, M. (2008). Öğretmenlerin yeni ortaöğretim matematik öğretim programının ölçme
değerlendirme boyutuna bakışlarının incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi,
Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Cargas, S., Williams, S. & Rosenberg, M. (2017). An approach to teaching critical thinking
across disciplines using performance tasks with a common rubric. Thinking Skills and
Creatiity, 26, 24-37.
- Chappuis, J., Stiggins, R., Chappuis, S., & Arter, J. (2012). Classroom assessment for student
learning: doing it right – using it well. (2nd Ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson
Education, Inc.
- Coşkun, E., Gelen, D. & Kan, M. (2009). Türkçe derslerindeki performans ödevleri
konusunda öğretmen ve öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 22-55.
- Crisp, B. R. (2007). Is it worth the effort? How feedback influences students’ subsequent
submission of assessable work. Assessment & Evaluation in Higher Education, 32, 571-
81.
- Çepni, S. & Şenel-Çoruhlu, T. (2010). Alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerine yönelik
hazırlanan hizmet içi eğitim kursundan öğretime yansımalar. Pamukkale Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 117-128.
- Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (6. baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
- Çetin, M. O. & Çakan, M. (2010). Fen ve teknoloji dersi başarılarının farklı yaklaşımlarla
ölçülmesi ve bu yaklaşımlara ilişkin öğrenci görüşleri. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve
Değerlendirme Dergisi, 1(2), 93- 99.
- Duruhan, K. & Çavuş, A. (2013). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersi performans
görevlerinin etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 12(4), 949-968.
- Erdal, H., (2007). 2005 İlköğretim matematik programı ölçme değerlendirme kısmının incelenmesi
(Afyonkarahisar ili örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe
Üniversitesi, Afyonkarahisar.
- Gelbal, S. & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme değerlendirme yöntemleri hakkındaki
yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
- Gömleksiz, M. N. & Bulut, İ. (2007). Yeni matematik dersi öğretim programının uygulamadaki
etkililiğinin değerlendirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 7(1), 41-94.
- Gözütok, D., Akgün, Ö. E. & Karcaoğlu, C. (2005). İlköğretim programlarının öğretmen
yeterlilikleri açısından değerlendirilmesi. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme
Sempozyumu. (Sf. 17-40). Kayseri: Erciyes Üniversitesi.
- Hacısalihoğlu, M. (2013). 6. sınıf öğrencilerinin proje ve performans görevleriyle ilgili görüşleri ve
karşılaştıkları güçlükler. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik
Üniversitesi, Trabzon.
- Kartallıoğlu, F. (2005). Yeni ilköğretim programlarının uygulandığı pilot okullardaki öğretmenlerin
yeni program ve pilot çalışmalar hakkındaki görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
- Kaya, S., Karaçam, S., Eş, H. & Tuncel, M. (2013). 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin fen ve
teknoloji dersinde proje ve performans görevlerine ilişkin görüşleri, Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33,187-20.
- MEB.(2013). Milli eğitim bakanlığı ortaöğretim kurumları yönetmeliği. 28758
Sayılı Resmi Gazete
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook.
Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
- Oğuz, Ö. (2008). Matematik dersi performans görevlerine ilişkin öğretmen görüşleri.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
- Stecher, B. (2010). Performance assessment in an era of standart-based educational accountability.
Stanford, CA: Stanford University, Stanfor Center for Opportunity Policy in
Education.
- Subaşı, R. (2006). 2005-2006 öğretim yılından itibaren uygulanmakta olan yapılandırıcı eğitim
programına öğretmenlerin bakışı (İstanbul ili Bağcılar ilçesi örneği). Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
- Şahin, M.G. & Boztunç-Öztürk (2018). A model proposal for solving problems encountered
in performance tasks. International Journal of Assessment Tools in Education, 5(4), 593-
610.
- Turgut, M. F. & Baykul, Y. (2012). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. (4. Baskı). Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (5. Baskı). Ankara:
Seçkin Yayıncılık.
- Yılmaz, M. & Benli, N. (2011). İlköğretim 1. kademede verilen performans görevlerinin
öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 250-
267.
- Zelyurt, H. & Özbek, R. (2018). Teachers’ views about alternative assessment tools, Inonu
University Journal of the Faculty of Education, 19(2), 370-396.