İlköğretim I. Kademe Öğretmen ve Öğrencilerinin Bilgi Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Zihinsel İmgeler

Bu araştırma, ilköğretim birinci kademe öğretmen (n = 105) ve öğrencilerinin (n = 1248) bilgi kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeleri (metaforları) ortaya çıkarma amacına yönelik olarak yapılmıştı. Katılımcıların herinin " Bilgi. . . gibidir, çünkü. . . ” ibaresini tamamlamasıyla elde edilen ham veriler, hem nitel hem de nicel veri çözümleme kullanılan tekneler. Araştırmanın bulgularına göre, öğretmen ve öğrenciler Bilgi kavramına İlişkin Olarak Toplam 106 adet Geçerli metafor üretmiştir. Bu metaforlar daha sonra ortak özellik bakımından irdelenerek 12 farklı kavramsal kategori altında toplanmıştır. Söz konusu bu 12 kavramsal kategori katılımcı türü (öğretmen / öğrenci) bakımından önemli derecede farklılık göstermiştir. Kavramsal kategoriler, ayrıca, öğrencilerin cinsiyeti ve sınıf düzeyleri bakımlarından da birbirlerinden önemli derecede farklılaşmıştır.

Anahtar Kelimeler:

ilköğretim birinci kademe öğretmen ve öğrencileri, bilgiye ilişkin zihinsel imgeler (metaforlar), nitel araştırma

Primary School Teachers' and Their Students' Mental Images about the Concept of Knowledge

This study investigated the mental images (metaphors) that primary school teachers (n=105) and their students (n=1248) formulated to describe the concept of knowledge. Data was collected through the participants’ completion of the prompt “Knowledge is like . . . because . . .” by focusing on a simile. Both qualitative and quantitative procedures were utilized to analyze the data of the study. According to the results, overall participants produced 106 valid personal metaphors about knowledge. Based on these metaphorical images, 12 conceptual themes (categories) were identified. Significant differences were detected between teachers and their students with regard to the 12 conceptual themes. Also, significant associations were identified between the 12 conceptual categories and the students’ gender and class levels.

Keywords:

primary school teachers and students, mental images (metaphors) of knowledge, qualitative research,

PDF

___

Arslan, M.M. & Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düünme ve örenme yaklaımının eitim-öretim açısından incelenmesi. Milli Eitim, 35(171), 100–108.
Bozlk, M. (2002). The college student as learner: Insight gained through metaphor analysis. College Student Journal, 36, 142–151.
Cerit, Y. (2006). Örenci, öretmen ve yöneticilerin okul kavramıyla ilgili metaforlara ilikin görüleri. Kuram ve Uygulamada Eitim Bilimleri, 6(3), 669–699.
Dinç-Artut, P. & Tarım, K. (2006). lköretim örencilerinin basamak deer kavramını anlama düzeyleri. Eitimde Kuram ve Uygulama, 2(1), 26–36.
Gillis, C., & Johnson, C.L. (2002). Metaphor as renewal: Re-imagining our professional selves. English Journal, 91(6), 37–43.
Inbar, D. (1996). The free educational prison: Metaphors and images. Educational Research, 38 (1), 77–92. Lakoff, G. & Johnson, M. (2005). Metaforlar: Hayat, anlam ve dil (Çev. G. Y. Demir). stanbul: Paradigma.
Martinez, M.A., Sauleda, N., & Huber, G.L. (2001). Metaphors as blueprints of thinking about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 17, 965–977.
Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
Saban, A. (2004). Giri düzeyindeki sınıf öretmeni adaylarının “öretmen” kavramına ilikin ileri sürdükleri metaforlar. Türk Eitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131– 155.
Saban, A., Koçbeker, B.N., & Saban, A. (2006). Öretmen adaylarının öretmen kavramına ilikin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eitim Bilimleri, 6(2), 461–522.
Senemolu, N. (1997). Geliim, örenme ve öretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Ertem Matbaacılık.
Weade, R., & Ernst, G. (1990). Pictures of life in classrooms, and the search for metaphors to frame them. Theory into Practice, 29(2), 133–140.
Yıldırım, A. & imek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel aratırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yob, I.M. (2003). Thinking constructively with metaphors. Studies in Philosophy and Education, 22, 127–138.