Yabancı Diller Eğitimi Bölümünde Okuyan Öğrencilerin Yabancı Dil Öğretimine Yönelik Yeterlik İnanç ve Görüşleri

Çalışmada, yabancı diller öğretmenliği bölümünde (İngilizce, Fransızca, Almanca ve Arapça Dili Eğitimi Anabilim Dalları) okuyan öğrencilerin yabancı dil öğretimine yönelik yeterlik (kişisel öz-yeterlik ve sonuç beklentisi) inançları incelenmiştir. Tarama niteliğinde olan çalışmada verilerin toplanması amacıyla Şahinkaya (2008) tarafından Türkçeye uyarlanan ölçek, doğrulayıcı faktör analiziyle "Yabancı Dil Öğretimi Yeterlik İnancı ÖlçeğiAday Öğretmen Formu"na dönüştürülmüştür. Çalışma grubunu Ankara'da bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Öğretmenliği Bölümü 3 ve 4. sınıflarında okuyan 185 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler betimsel istatistik, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), Bağımsız Örneklemler İçin t-Testi ile analiz edilmiştir. Nitel çalışma ile de nicel bulgular desteklenmiştir. Öğretmen adaylarının hem ölçeğin tamamına ilişkin hem de alt boyutlarına ilişkin (öz-yeterlik ve sonuç beklentisi) yeterlik inanç puan ortalamaları oldukça yüksektir. Öğretmen adaylarının inanç puan ortalamaları cinsiyet, farklı anabilim dallarında okuma, okul deneyimi/gözlem dersi alıp almama durumlarına göre farklılık göstermemektedir. Okullarda uygulama/staj yapma değişkeninin ise yalnızca öz-yeterlik inançları üzerinde etkili bir değişken olduğu görülmektedir. Öğrenciler, kendilerini yeterli görmede özel alan yeterliklerinin önemini vurgulamışlardır.

Efficacy Beliefs and Views of Foreign Language Education Students on Foreign Language Teaching

This study centers around the foreign language teaching efficacy (self-efficacy and outcome expectancy) beliefs of foreign language education students. In this survey, data were collected by using a scale adapted to Turkish by Şahin Kaya (2008) after transforming it into "Scale for Efficacy Beliefs on Foreign Language Teaching-Teacher Candidate Version" through confirmatory factor analysis. The study group consists of 185 students attending the 3rd and 4th years of the Department of Foreign Language Education in a state university in Ankara. Data were analyzed by using descriptive statistics, One-Way Analysis of Variance (ANOVA), t-Test for Independent Samples, and Kruskal Walls Test. The efficacy belief mean scores of teacher candidates regarding the total score and its sub dimensions (self-efficacy and outcome expectancy) are rather high. Teacher candidates' belief mean scores did not vary with respect to gender, major, having taken the school experience/ observation class, while the variable of teaching practice/intern ship appeared to be effective on self-efficacy beliefs. The students emphasized the importance of special area efficacy in finding themselves competent.

PDF

___

Anderson, J. C., & Gerbing, D. W. (1988). The effect of sampling error on convergence, improper solutions and goodness of fit indices for maximum likelihood confimatory factor analysis. Psychometrika, 49, 155-173.
Ay, M. (2005). Sınıf öğretmenlerinin matematik ögretimine iliskin öz-yeterlik algıları. Yayımlanmamıs yüksek lisans tezi. H.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü,Ankara.
Baykal, A. (2005) Öğretmenlik nasıl öğrenilir? [How is teaching learned?]. Eğitim Fakültelerinde Yeniden Yapılandırmanın Sonuçları ve Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu (s.259-280). Ankara: Gazi Eğitim Fakültesi.
Bıkmaz, F. (2004). Öz-yeterlik inançları. Eğitimde bireysel farklılıklar. (Editör: Yıldız Kuzgun, s.291-316), Ankara: Nobel Yayıncılık.
Brown, T. E. (2003). The ınfluence of teachers' efficacy and beliefs on mathematics ınstruction in the early childhood classroom. Unpublished doctorial thesis. University of Louisville, USA.
Buehl, M. M., & Fives, H. (2009). Exploring teachers' beliefs about teaching knowledge: Where does it come from? Does it change?. The Journal of Experimental Education, 77(4), 367-407.
Büyükduman, G. F. (2006 ). İngilizce öğretmen adaylarının İngilizce ve öğretmenlik becerilerine ilişkin öz - yeterlik inançları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış doktora tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul
Chacon, C. T. (2005). Teachers' perceived efficacy among English as a foreign language teachers in middle schools in Venezuela. Teaching and Teacher Education, 21, 257-261.
Chang, L.Y. (2003). An examination of knowledge assessment and self efficacy rating in teacher preparation programs in Taiwan and the United States. Unpublished doctorial thesis. University of Idaho, USA.
Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 1019-1031
De Leon-Carillo, C. M. (2007). Prospective teachers' pre- and post practicum beliefs on teaching. Journal of Educational Policy, 4(1), 25-40.
Diken, H. İ. (2004). Öğretmen yeterlik ölçeği Türkçe uyarlaması, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(6), 102-112.
Dooley, C. J. (1997). Examining congruence between beginning teachers' practice and beliefs.Thesis. The University of Iowa. (UMI No. 9819931)
Edwards, C. (2003). Educational beliefs as a predictor of communicative and classroom outcomes. Dissertation. Texas Teac University. (UMI No. 3100190)
Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology ıntegration?. ERT&D, 53(4), 25-39.
Esterly, E. J. M. A. (2003). A multimethod exploration of the mathematics teaching efficacy and epistemological beliefs of elementary preservice and novice teachers. Unpublished doctorial thesis. Ohio State University , USA.
Fholer, G. D. (2002) Middle school mathematics teachers' reaction to state mandated reform: self-efficacy and classroom practice. Unpublished doctorial thesis. Oklahoma State University, USA.
Finney, S. J., & Schraw, G. (2003). Self efficacy beliefs in collage statistics courses. Contemporary Educational Psychology. 28, 161-186.
Garrett, T. (2005). Student-and teacher-centered classroom management: a case study of three teachers' beliefs and practices. Dissertation. The State University of New Jersey. (UMI No. 3170999)
Gibson, S., & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: a construct validation. Journal of Educational Psychology. 76(4), 569-582.
Güven, S., & Çakır, Ö. (2012). A Study on primary school english teachers' self-efficacy beliefs, Eğitim ve Bilim, 37(163), 44-52.
Haney, J., Lumpe, A.T., Czerniak, C.M., & Egan, V. (2002). From beliefs and actions of teachers implementing change. Journal of Science Teacher Education , 13(3), 171-197.
Hatala, R. L. (2002). Understanding the relationship between undergraduate college of education professors' beliefs about student learning and teaching and their classroom practices. Dissertation. Cleveland State University. (UMI No.3041641)
Kagan, D. M. (1992). Implication of research on teacher belief. Educational Psychologist, 27(1), 65-90.
Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi [Scientific research method]. Ankara:Hacettepe-Taş Kitapçılık.
Lee, B., Cawthon, S., & Dawson, K. (2013). Elementary and secondary teacher self-efficacy for teaching and pedagogical conceptual change in a drama-based professional development program. Teaching and Teacher Education, 30, 84-98.
Lin, K., & Gorell, J. (2001). Exploratory analysis of pre-service teacher efficacy in Taiwan. Teacher and Teacher Education. 17, 623-635.
Liu, K. (2004). A comparison of American and Chinese teacher education candidates: reasons for becoming teachers and teaching self-efiicacy beliefs. Unpublished doctoral thesis. Indiana University of Pennsylvania.
Luft, J. A., & Roehrig, G. H. (2007). Capturing science teachers' epistemological beliefs: The development of the teachers beliefs interview. Electronic Journal of Science Education, 11(2), 38-63.
Marsh, H. W., Balla J. R., & McDonald, R. P. (1988). Goodness of fit-indexes in confimatory factor analysis: The effect of sample size. Psychological Bulletin, 103, 391- 410
Mete, F., & Gürsoy, Ü. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde öğretmen yeterliklerine ilişkin görüşler [Opinions of teachers' competences in teaching Turkish as a foreign language]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (3), 343-356.
Meydan, H. C., & Şeşen, H. (2011). Yapısal eşitlik modellemesi AMOS uygulamaları, Ankara: Detay Yayıncılık.
Mills, N. (2013). Action research: Bridging theory and practice. Academic Exchange Quarterly, Spring, 94-101.
Okut, L., & Tertemiz, N. (2012). A comparison of preservice teachers' beliefs on education and classroom management. 3rd World Conference On Learning, Teaching And Educatıonal Leadership, Brussels, 25- 28 October.
Pajares, M. F. (1992). Teachers' beliefs and educational research: cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-32.
Parrot, M. Y. (2001) An analysis of the mathematics teaching efficacy beliefs of pre-service elementary teachers and pre-service secondary teachers. Unpublished doctorial thesis. Oklahoma State University, USA.
Sahin, A.E. (2004). Öğretmen yeterliklerinin belirlenmesi. Bilim ve Aklın Aydınlığında Egitim, 58, 58-62.
Sahin, A. E. (2009). Eğitim fakültesinde hizmet kalitesinin eğitim fakültesi öğrenci memnuniyet ölçeği(EF-EMÖ) ile değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 106-122.
Sahin, A. E. (2010). Professional status of elementary teaching in Turkey: A Delphi study. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 16(4), 437-459.
Sahin, C., Bullock, K., & Stables, A. (2002). Teachers' beliefs and practices in relation to their beliefs about questioning at key stage 2. Educational Studies, 28(4), 371-384.
Self, S. P. (2004). A study of the relationship between female pupils' self- efficacy in mathematics and achievement in mathematics. Unpublished doctorial thesis. Mississippi State University, USA.
Senemoğlu, N. (2004). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi Tic.Ltd.Şti.
Smith, J. D. (2005). Understanding the beliefs, concerns and priorities of trainee teachers: A multi-disciplinary approach. Mentoring and Tutoring, 13(2), 205-219.
Şahinkaya, N. (2008). Türkiye - Finlandiya sınıf öğretmenliği matematik öğretim programları, sınıf öğretmeni adayları ile öğretmenlerin öz-yetkinlik ve öğrenme- öğretme süreçleri açısından karşılaştırılması. Yayınlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Raoofi, S., Tan, B. H., & Chan, S. H. (2012). Self-efficacy in second/foreign language learning contexts. English Language Teaching, 5(11), 60-73.
Raths, J. (2001). Teachers' beliefs and teaching beliefs. Retrieved April 04, 2010, from http:// ceep.crc. uiuc.edu/ pubs/ katzsym/raths.pdf.
Riggs, M. I., & Enochs, L. G. (1990). Toward the development of an elementary teacher's science teaching efficacy belief ınstrument. Science Education. 74(6), 625-637.
Tertemiz, N., & Ağıldere, S. (2013). A comparison of pre-service foreign language teachers' beliefs about selfefficacy in terms of some variables. 3rd International Conference on Foreign Language Teaching and Applied Linguistics (FLTAL), International Burch University, Sarajevo, Bosnia and Herzegovina, 3-5 May.
Tillema, H. H. (1998). Stability and change in student teachers' beliefs about teaching. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 4(2), 217-228.
Ulmann, J. B. (2001). Structural equation modeling. Using multivariate statistics (Tabachnick, B. G. & Fidel, L. S., s.653-771), Needham Heights; MA: Allyn & Bacon
Umay, A. (2002). İlkögretim matematik ögretmenligi programının ögrencilerin matematige karsı özyeterlik algısına etkisi. (Çevrim-içi: http://www.qafqaz.edu.az/ journal/AYSUN %20 UMAY.pdf) Erişim tarihi: 5.04.2010.
Utley, J., Bryant, R., & Moseley, C. (2005). Relationship between science and mathematics teaching efiicacy of preservice elementary teachers. School Science and Mathhematics, 105(2), 82-87.
Wenta, R. G. (2000). Efficacy of preservice elementary mathematics teachers. Unpublished doctorial thesis . Indiana University. Curriculum and Development.
Wicker, J. W. (2002). The ımpact of college student's cultural and historical awareness on their perceived mathematics self-efficacy, motivation and achievement. Unpublished doctorial thesis. The American University, USA.
Wilson, P., & Tan, G-C. I. (2004). Singapore teachers' personal and general efficacy for teaching primary social studies. International Research in Geographical and Environmental Education, 13(3), 209-222.
Yehuda, S. B., Leyser, Y., & Last, U. (2010). Teacher educational beliefs and sociometric status of special educational needs (SEN) students in inclusive classroom. International Journal of Inclusive Education, 14(1), 17-34.
Zengin, K. U. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ve sınıf-içi iletişim örüntüleri. Yayımlanmamış y. lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.