___

• Bischof, M.. Kessling, V., Krechel, R. (1999). Landeskunde und Literaturdidaktik. München: Langenscheidt.
• Bredella. L. (2003). Literaturwissenschaft. In Handbuch F remdsprachenunterricht (p.54-60). Tübingen, Basel: A. Francke.
• Busch, W.. Caspari. D. (1998). Verfahren der Textbegegnung. In Englisch [emen und lehren (p. 168—177). Berlin: Comelsen.
• Caspari. D. (1994). Kreativitiiı im Umgang mil literarischen Texten im Fremdsprachenunterrı'cht. Frankfurt am Main: Peter Lang.
• Caspari, D. (2003). Kreative Übungen. In Handbuch F remdsprachenunterricht (p. 308—311). Tübingen, Basel: A. Francke.
• Delaney, W. (2002). Literaturdidaktik und fremdsprachlicher Literaturunterricht: Theorie und Praxis als Dialog. 1n Arbeitsfelder der Literaturdidaktik: Bilanz und Perspekliven (p. 55-98). Tübingen: Gunter Narr.
• Feld—Knapp, I. (1996). Literaturdidaktische Modelle für den Literaturunterricht. In Jahrbuch der ungarischen Germanistik (p. 141—159). Budapest. Bonn: DAAD.
• Haussermann, U. (1984). Pro und contra Literatur im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. In Literarische Texte in der Unterrichıspraxis, Seminarbericht (p.30-32). München: Goethe Institut.
• Hinz, K. (1996). Schüleraktivierende Methoden im fremdsprachlichen Literaturunterricht. Praxı's des heusprachlichen Unterrichts, 43, 139-150.
• 2 Dalım Çiğdem ÜNAL H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 29(2005), 203—212
• Hinz, K. (1997). Die Phasen des pre-reading. reading und post-reading im fremdsprachlichen Literaturunterricht — Schüleraktivierende und kreative Methoden. In Der Text im Fremdsprachenunterricht (249-258). Bochum: AKS.
• Hirschfeld, U.. Fechner, J., Krumm, H.-J . (1994). Deutsch als F remdsprache in einer sich wandelna'en Welt: Tagungsbericht / 10. Internationale Deutschlehrertagung. München: Iudicium.
• lser. W. (1976). Akt des Lesens. Tübingen, München: Fink.
• Kast. B. (1994). Literatur im Anfângerunterricht. F remdsprache Deutsch, 1 l, 4-13.
• Koppemsteiner, J. (2001). Literatur im DaF-Unterricht, Eine Einführurıg in produktiv-kreatı've Techniken. Wien: öbv und hpt.
• 'Krumm. H.-J. (2001). Die sprachlichen Fertigkeiten: isoliert-kombiniert-integriert. Fremdsprache Deutsch. Zeitschrift für die Praxis (les Deutschuııterrı'chts. 24. 5-12.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2005). Almanca Öğretim Programı. 19.10.2005 tarihinde httpzl/ttkbmeb.gov.tr/ogretmen/ modulesphp?name=Downloads&d_0p=view-download&cid=14 adresinden alınmıştır.
• Rück. H. (1990). Fremdsprachenunterricht als Literaturunterricht. ln Literatur ı'm Fremdsprachenunterricht — F remdsprache im Literaturunterricht (p.7-21). Frankfurt am Main: Moritz Diesterweg.
• Schiftler. L. (2002). Fremdsprachen eŞ‘ektiver lehren una’ lernen, Beide Gehimhülften aktivieren. Donauwörth: Auer.
• Schwarz. M. (1996). Einführung in die Kognitive Linguistik. Tübingen, Basel: A. Francke.
• Spinner, K. (1999). Die eigenen Lernwege unterstützen.— Die sog. kognitive Wende in der Deutschdidaktik. In Neue Wege im Literaturunterrı'cht (4-10). Hannover: Schroedel.
• Spinner. K. (2001). Kreativer Deutschunterrı'cht. Identitât—Imagı'nation-Kognı'tı'on. Seelze: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung.
• Spinner, K. (2002). Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht. In Gundzüge der Literaturdı'daktik (247—257). München: dtv.
• Umbreit. M.. Arnegger, M. (1993). Kurze literarische Texte als Schreibimpuls ı'm Fremdsprachenunterricht Deutsch, Materialien Deutsch als Fremdsprache, Schreibett ı'm DaF—Unterrı'cht an Hochschulen und Studienkollegs . Fnrschungsergebııisse — Didaktische Konzeptı'onen — Ubungsformen, 37. 221-250.
• Weinrich, H. (1984). Die vernachlâssigte “Fertigkeit” — Literarische Lektüre im Fremdsprachenunterricht-. In Literarische Texte in der Unterrichtspraxis, Seminarbericht (p.11-14). München: Goethe institut.