Somayyeh RADMARD, İbrahim Hakan KARATAŞ, Feride ÖKSÜZ GÜL

Okul Yapısının Tasarımı ve Estetiği: Ulusal ve Uluslararası Perspektifte İçerik Analizi

Bu çalışmada, okul yapısının tasarımına ilişkin ulusal ve uluslararası bağlamda yapılan araştırmaların kavramsal ve yöntemsel eğilimlerini tespit etmeyi amaçlamıştır Bu amaç doğrultusunda 1997-2018 yılları arası gerçekleşen ve belli kriterlerle sayıları kısıtlanan 137 makale içerik analiziyle değerlendirilmiştir. Ulusal bağlamda araştırmaların kavramsal yöneylemleri; bireysel öğrenme ve eğitim alanları, eğitimin pedagojik yönünü yansıtan alanlar, kurumsal mimari ve eğitim alanları temaları altında ele alınmıştır. Uluslararası çalışmaların incelenmesiyle elde edilen temalar ise şu şekildedir: çevresel konfor ve öğrenme, sürdürülebilir eğitim binaları, sanat, estetik ve öğrenme alanları, okul yapısını mekân ve pedagoji ile ilişkisi bağlamında değerlendirme. Yöntemsel eğilimler incelendiğinde hem ulusal hem de uluslararası araştırmaların sayısal olarak 2017 yılında yoğunlaştığı ve bu araştırmaların %50’den fazla bir bölümünde araştırma yaklaşımının tanıtılmadığı görülmüştür. Ulusal çalışmaların %60’tan fazlasında araştırma tasarım türü (deseni) belirtilmemiş, ancak uluslararası çalışmaların sadece %9,7’sinin araştırma tasarım türüne ait bilgiler verilmemiştir. Hem ulusal hem de uluslararası çalışmalarda ağırlıklı olarak birincil veri kaynağı kullanıldığı ve veri kaynağı kitlesinin daha çok “mekân/bina” olarak belirlendiği ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak Türkiye’de yapılan çalışmaların bilimsel dayanaklarının yeterince sağlam olmadığı ve eğitimi dönüştürme işlevine sahip olmadığı görülmüştür. Yapılacak olan araştırmaların; veri kaynağının belirlenmesi, veri toplama, veriyi analiz etme ve raporlama noktasında güncel araştırma tasarım türlerine dikkat edilerek oluşturulması önerilmektedir. Bunun yanında araştırmaların betimleyici olmaktan öte derin incelemeler içermesi gerekli görülmektedir

The Design and Aesthetics of School Structure: A Content Analysis of National and International Perspectives

The purpose of the current study was to explore thematic and methodological tendencies of the studies pertaining to the design of school buildings by taking the national and international studies into account. To do this, 137 research papers published between 1997–2018 were pooled according to specifically established criteria and delved into through examining their descriptive contents. Thematic tendencies of the selected research incorporated three main higher order categories: individualized acquisition and spaces for education, spaces incorporating the instructional aspect of education, institution-based architecture and spaces of education. The themes obtained through the examination of international studies are as follows: environmental comfort and learning, sustainable education buildings, art, aesthetics and learning spaces, and evaluation of the school structure in relation to space and pedagogy. The methodological trends indicate that both national and international studies numerically increased in 2017 and more than 50% of these studies do not introduce research approach. In more than 60% of the national studies, the research design is not specified, but only 9.7% of the international studies do not provide information about research design. In both national and international studies, it was found that primary data sources were used predominantly, and the data source was determined as “space / building”. As a result, it was seen that the scientific basis of the studies conducted in Turkey was not sufficiently robust and did not have the function of transforming education. It is recommended that the data source, data collection, data analysis and reporting processes should be reported according to current research designs. In addition, it is necessary that the research should include deep investigations rather than declaring descriptive findings.

PDF

___

Abellera, D. (2005). Ecological footprint teacher’s manual workshop. Oakland: Redefining Progress.
Acar Güvendir, M., & Özer Özkan, Y. (2015). Türkiye'deki eğitim alanında yayımlanan bilimsel dergilerde ölçek geliştirme ve uyarlama konulu makalelerin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4(52), 23-33.
Acat, M. B., Anılan, H. & Anagün, G. (2007). Yapılandırmacı öğrenme ortamı ölçeği geçerlik güvenirlik çalışması, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitim Sempozyumu, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Akınoğlu, O. (2008). Assessment of the inquiry-based project implementation process in science education upon students' points of views. Online Submission, 1(1), 1-12.
Akşit, N. (2007). Educational reform in Turkey. International Journal of Educational Development, 27(2), 129-137.
Aksu, Ö. V., Demirel, Ö., & Bektaş, N.(2011). Trabzon kenti ilköğretim okul bahçelerinde donatı elemanları üzerine bir araştırma. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, 1(3), 243-254.
Akyüz, H. (1991). Eğitim sosyolojisinin temel kavram ve alanları üzerine bir araştırma. İstanbul: MEB Yayınları.
Alat, Z., Akgümüş, Ö, & Cavalı, D. (2012). Okul öncesi eğitimde açık hava etkinliklerine yönelik öğretmen görüş ve uygulamaları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 42-62.
Andersen, S. (1999). The relationship between school design variables and scores on the Iowa Test of Basic Skills. Unpublished doctoral dissertation, University of Georgia, Atina.
Arabacı, N.,&Çıtak, Ş.(2017). Okul öncesi dönemdeki çocukların “‘oyun’” ve “‘açık alan (bahçe)’” etkinlikleri ile ilgili görüşlerinin incelenmesi ve örnek bir bahçe düzenleme çalışması. Mediterranean Journal of Educational Research, 11(21), 28-43.
Aydoğan, İ. (2012). Okul binalarının özellikleri ve öğrenciler üzerine etkileri. Milli Eğitim Dergisi, 193, 29-43.
Baldin-Gallardo, V., Turkienicz, B (2018). Converting the schoolyard into a learning space: a strategy for Public Education, Space and Culture, 00(0), 1-18.
Barnes, B. &D. Bloor,(1982). Relativism, rationalism, and the sociology of knowledge. In M. Hollis and S. Lukes (eds.), Rationality and Relativism, Cambridge: MIT Press.
Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., & Barrett, L. (2017). The holistic impact of classroom spaces on learning in specific subjects. Environment and Behavior, 49(4), 425–451.
Barrett, P., Zhang, Y., Moffat,J. & Kobbacy , K. (2013). A Holistic, Multi-level Analysis Identifying the Impact of Classroom Design on Pupils’ Learning. Building and Environment 59, 678–689.
Başar, M. A. (2000). İlköğretim okullarının işgören ve fiziki olanakları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 1-7
Bentsen, P., Schipperijn, J., & Jensen, F. S. (2013). Green space as classroom: Outdoor school teachers’ use, preferences and ecostrategies. Landscape Research, 38, 561–575.
Bilgiç, S., E., & Surur, A. S. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan eğitim sistemlerinin mekân biçimlenişine etkisi ve Reggio Emilia eğitim sisteminin mekân tasarımı üzerine denemeler. Megaron 11(1), 162-176.
Blair, D. (2009). The child in the garden: An evaluative review of the benefits of school gardening. Journal of Environmental Education, 40(2), 15-38.
Bowman, B.T. (2006). Standards at the heart of educational equity: beyond the journal, young children on the web. (Çevirim-içi http://www.naeyc.org/files/yc/file/200609/BowmanBTJ.pdf) Erişim Tarihi:11.12.2018.
Camacho-Montano S.C., Wagner A., Erhorn-Kluttig H., Mumovic D. & Summerfield A. (2018): Clearing the air on EU guidance projects for school buildings, Building Research & Information, 47(5), 624-634.
Carey, J. K. (2018). Preschool teachers, outdoor environments, and nature: A phenomenological study. Unpublished doctoral dissertation, Northcentral University, California.
Chao, Y. & Chen, M. (2016). Automatic modeling method for regional seismic damage assessment of school buildings in Taiwan. Journal of the Chinese Institute of Engineers, 39(5), 606-614.
Chatzidiakou, L., Mumovic, D., & Dockrell, J. (2014). The effects of thermal conditions and indoor air quality on health, comfort and cognitive performance of students. London: Built Offsite.
Chawla, L., Keena, K., Pevec, I., & Stanley, E. (2014). Green schoolyards as havens from stress and resources for resilience in childhood and adolescence. Health & Place, 28, 1–13.
Cheryan, S., Zigler, S. A., Plaut, V. C. & Meltzoff , A. N.. (2014). Designing classrooms to maximize student achievement. Policy Insights from Behavioral and Brain Sciences 1 (1), 4–12.
Christensen, A. J. (2005). Dictionary of landscape architecture and construction. McGraw-Hill.
Cochran, C. D., Hale, D., & Hissam, C. (1984). Personal space requirements in indoor versus outdoor locations. Journal of Psychology, 117, 121–123.
Cohen, L. & Manion, L. (1994). Research methods in education (fourth edition). London: Routledge.
Cole, L. (2014). The teaching green school building: A framework for linking architecture and environmental education. Environmental Education Research, 20(6), 836–857.
Colven, R. (1990). The quality of the physical environment of the school and the quality of education: Conclusions of a seminar. (ERIC Document Reproduction Service No. ED324791).
Cook, M, T. (2007). The Effectiveness of constructivist science ınstructional methods on high school students motivation, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Walden Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Minnesota, U.S.A.
Corson, C. (2003). Grounds for learning: Hope for America’s derelict schoolyards (Çevirim-içi http:// www.cherylcorson.com/publications.html) Erişim Tarihi: 20.11.2018.
Creswell, J.W. (1994). Research design: qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks CA: Sage.
Creswell, J.W. (2012). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and quantitative researh. Boston: Pearson.
Creswell, J.W. & Plano Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: Sage.
Crumpacker, S. S. (1995). Using cultural information to create schools that work. In A. Meek (Ed.), Designing places for learning (pp. 31–42). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Çağlar, A. (2004). 21. yüzyılda okulun değişen rolü ve yeni eğilimlere ilişkin iyimser bazı öngörüler. 21. Yüzyılda Eğitim ve Türk Eğitim Sistemi. İstanbul: DEM Yayınları.
Çelik, A. (2012). Okul öncesi eğitim kurumlarında açık alan kullanımı: Kocaeli örneği. Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, 43(1), 79-88.
Çelik, M. & Kök, M. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim ortamı ve donanımın önemi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi,15, 158-170.
Çelik, S., & Güleç, G. (2014). Kentleşme ve eğitim sürecinde okul binaları. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 101-115.
Çolak. C. (2012). İlköğretim-lise öğretmen ve öğrencilerinin sürdürülebilir kalkınma ile biyolojik çeşitliliğe ilişkin görüşleri üzerine bir çalışma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Çukur, D. & Delice E. G., (2011). Erken çocukluk döneminde görsel algı gelişimine uygun 25 mekân tasarımı, Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 24, 25-35.
Çukur, D. & Özgüner, H. (2008). Kentsel alanda çocuklara doğa bilinci kazandırmada oyun mekânı tasarımının rolü. Süleyman Demirel Üniversitesi Orman Fakültesi Dergisi, 9(2), 177-187.
Çukur, D. & Sılaydın, M.B. (2006). Oyun aktivitesi- beslenme niteliği – mekân ilişkisi ve günümüz kentlerinde çocuk yaşam mekanları. Uluslararası Kent ve Sağlık Sempozyumu, 07-09 Haziran 2006, Bursa, ss. 373- 374.
Dadvand, P., Nieuwenhuijsen, M. J., Esnaola, M., Forns, J., Basagaña, X., Alvarez-Pedrerol, M. & Sunyer, J. (2015). Green spaces and cognitive development in primary schoolchildren. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 112, 7937–7942.
Davis, M. (2007). Gecekondu gezegeni. İstanbul: Metis Yayınları. Demirci, S. (2014). Sürdürülebilirlik çerçevesinde insan nüfus artışı ölçeğinin geliştirilmesi ve geçerliği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Deretarla, G. E.(2012). Ailelerin çocuk bahçelerine ve çocuk bahçelerindeki materyallere bakış açılarının incelenmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21 (3), 261-274.
Derr, V., Malinin, L., & Banasiak, M. (2017). Engaging citizens and transforming designers: Analysis of a campus-community partnership through the lens of children’s participation. Journal of Community Engagement and Scholarship, 9(2), 53–64.
Dijken, F.V., Bronswijk J. E. M. H. V. & Sundell, J. (2006). Indoor environment and pupils' health in primary schools. Building Research & Information, 34(5), 437-446,
Dinç, P., & Onat, E. (2002). Bir ilköğretim yapısının bina programı ve tasarımı bağlamında değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Mühendislik Mimarlık Fakültesi Dergisi, 17(3), 35-55.
Doyle, T. (2008). Helping students learn in a learner-centered environment. Virginia: Stylus Publishing, LLC.
Driscoll, A., & Wood, S. (2007). Developing outcomes-based assessment education for learner-centered education. Virginia: Stylus Publishing, LLC.
Dudek, M. (2007). Schools and kindergartens-A design manual. Berlin: BirkHauser Vellag AG.
Duncanson, E. (2003). Classroom space: Right for adults but wrong for kids. Educational Facility Planner, 38, 24–28.
Duymuş, H. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarında yapısal ve dış mekân tasarımı. Adana: Karahan Kitabevi.
Dyment, J. E. (2005). Green school grounds as sites for outdoor learning: Barriers and opportunities. International Research in Geographical and Environmental Education, 14, 28–45.
Dyment, J. E., & Bell, A. C. (2008). Grounds for health: The intersection of green school grounds and health-promoting schools. Environmental Education Research, 14, 77–90.
Earthman, G. I., & Lemasters, L. K. (1998). Where children learn: A discussion of how a facility affects learning. (ERIC Document Reproduction Service No. ED419368).
Edwards, L., and P. Torcelli. 2002. A Literature Review of the Effects of Natural Light on Building Occupants. Golden, CO: National Renewable Energy Laboratory.
Engin, H. (2010). Coğrafya eğitiminde sürdürülebilir kalkınma, sürdürülebilirlik eğitimi ve çevre eğitimi konularının kazandırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Evertson, C. & Harris, A. (1992). What we know about managing classrooms. Educational Leadership, 49(7) 74-78.
Feyman, N. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarında kalitenin çocukların gelişim alanları üzerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Fjørtoft, I., & Sageie, J. (2000). The natural environment as a playground for children: Landscape description and analyses of a natural playscape. Landscape and urban planning, 48(1-2), 83-97.
Flygt, E. (2009). Investigating architectural quality theories for school evaluation: a critical review of evaluation instruments in Sweden. Educational Management Administration & Leadership, 37(5), 645-666.
Gardner, H. (2008). Okulun değişen rol ve işlevi. 80. yıl uluslararası eğitim forumu eğitim hakkı ve gelecek perspektifleri. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
Ghent, C., Trauth-Nare, A., Dell, K., & Haines, S. (2014). The influence of a statewide green school initiative on student achievement in K-12 classrooms. Applied Environmental Education and Communication, 13, 250–560.
Gilbert, G., (1976). The transformation of research findings into scientific knowledge. Social Studies of Science, 6, 281-306.
Gough, A. (2005). Sustainable schools: Renovating educational processes. Applied Environmental Education and Communication, 4, 339–351.
Gök, H., & Gürol, M. (2002). Zaman ve ergonomik açıdan ilköğretim okul binalarının kullanım durumu (Elâzığ İli Örneği). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 263-273.
Göl-Güven, M. (2009). Evaluation of the early childhood classrooms in Turkey. Early Childhood Development and Care, 179(4),. 437-451.
Gönen, M. ve Saranlı, A., G. (2014). Okul öncesinde kapalı ve açık hareket alanlarının yeterliliğinin değerlendirilmesi: Başkent Ankara örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 409-419.
Grannäs, J., & Frelin, A. (2017). Spaces of student support–Comparing educational environments from two time periods. Improving Schools, 20(2), 127-142.
Greene, J. C.(2005). The generative potential of mixed methods inquiry. International Journal of Research & Method in Education, 28(2): 207 – 211.
Grella, M. A. (2015). Nurturing the aesthetic: Learning to care for the environment in a Waldorf school. Unpublished Doctoral dissertation, Antioche University, New England.
Guba, E. (1987). What have we learned about naturalistic evaluation. Eval Pract, 8, 23-43.
Guba, E. G., Lincoln, Y. S. (1988). Do inquiry paradigms imply inquiry methodologies? In: Fetterman, DM (ed.), Qualitative approaches to evaluation in education: the silent scientific revolution. London: Prager.
Gutek, G. L. (2006). American Education in a Global Society: International and Comparative Perspectives. Long Grove, IL: Waveland Press.
Gültekin, A. B., Aruntaş, H. Y., & Gün, B. (2014). 4306 sayılı kanun kapsamında ilköğretim okul binalarının mekânsal yeterliliklerinin incelenmesi: Ankara örneği. GEFAD/GUJGEF 34(1), 43-61.
Güremen, L. (2012). Amasya kentinde ilköğretim okullarında iç ve dış çevre gürültü koşullarının değerlendirilmesi. NWSA Engineering Science, 7(2), 415-435.
Gürkaynak, İ. (2008). Okulun değişen rol ve işlevi. 80. yıl uluslararası eğitim forumu eğitim hakkı ve gelecek perspektifleri. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
Güven, M. (2009). Evaluation of the quality of early childhood classrooms in Turkey. Early Child Development and Care, 179(4), 437-451.
Hennon, L. (1999). School architechture, curriculum and pedagogy. University of Madison Wisconsin.
Hesapçıoğlu, M. (2004). Postmodern/küresel toplumda eğitim, okul ve insan hakları. 21. yüzyılda eğitim ve Türk eğitim sistemi (Haz. Orhan, Oğuz, Ayla Oktay ve Halis Ayhan). İstanbul: DEM Yayınları. Hikmat, H. A., Almomani, H. M., & Hindeih, M. (2009). Evaluating indoor environmental quality of public school buildings in Jordan. Indoor and Built Environment, 18(1), 66-76.
Ilgar, L. (2000). Egitim yönetimi, okul yönetimi, sınıf yönetimi. Istanbul: Beta Basım Yayın.
Jamieson, P., Fisher, K., Gilding, T., Taylor, P.G. & Trevitt, A.C.F. (2000). Place and space in the design of new learning environments. Higher Education Research and Development, 19(2), 221- 236.
Jansson, M., Mårtensson, F., & Gunnarsson, A. (2018). The meaning of participation in school ground greening: a study from project to everyday setting. Landscape Research, 43(1), 163-179.
Jayarajah, K., Saat, R. M., Rauf, A., & Amnah, R. (2014). A review of science, technology, engineering & mathematics (STEM) education research from 1999-2013: a malaysian perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(3), 155-163.
Kaçan, M. O., Halmatov, M., Kartaltepe O. (2017). Okul öncesi eğitim kurumları bahçelerinin incelenmesi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 1(1), 60-70.
Kalburan, N. C.(2014). Denizli ilinde bulunan resmi ve özel anaokulu bahçelerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18, 99-113.
Kalkan, E. (2008). Okul öncesi eğitim kurumlarında kalitenin fiziksel koşullar açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Kalkan, E.& Akman, B. (2010). The Turkish adaptation of the program administration scale. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2010(2), 2060-2063.
Karadağ, A. A., Mutlu, S., & Sayın, Ş. (2012). Okul bahçelerinin oyun alanı olarak değeri: Düzce kenti örneği. Düzce Üniversitesi Ormancılık Dergisi, 8(2), 45-56.
Karadayı, T. T., Yüksek, İ., & Tunçbiz, İ. (2017) İlkokul binalarının ekolojik açıdan iyileştirilmesi: İstanbul Tuzla Tapduk Emre İlkokulu örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(1), 22-33.
Karaküçük, S. (2010). Okul rehberlik servislerinin fiziksel/mekânsal koşullarının incelenmesi (rehber öğretmenlerin mekânsal algıları bağlamında). Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28(1), 421-440.
Karasolak, K., & Sarı, M. (2011). Mimari özellikleri farklı okullardaki öğrenci ve öğretmenlerin okullarının binası hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(40), 132-154.
Keefe, J. W. & Amenta, R. B. (2005). Whatever happened to the model schools project. California: California Lutheran University.Phi Delta Kapa.
Keleş, Ö. (2007). Sürdürülebilir yaşama yönelik çevre eğitimi aracı olarak ekolojik ayak izinin uygulanması ve değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Keleş, R. (2005). Sınırları olmayan kentleşme hakkında notlar: Toprağın sahibi kimdir? Kentin sahibi kimdir? Dosya: Kentleri Paylaşmak. Mimarlık, 326.
Keppell, M. & Riddle, M. (2012). Distributed learning places: Physical, blended and virtual learning spaces in higher education. In M. Keppell, K. Souter & M. Riddle (Eds.), Physical and virtual learning spaces in higher education: Concepts for the modern learning environment (pp. 1-20). Hershey: Information Science Publishing.
Kıldan, A. O. (2007). Okulöncesi eğitim ortamları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 501-510.
Koç, F. (1999). Çocuk ve mekân. Yüksek Lisans Tezi, İ.T.Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Kubanç, Y. (2014). Okul öncesi eğitim kurumlarının fiziki durumunun incelenmesi. Journal of International Social Research, 7(31), 675-688.
Kuller, R., & Lindsten, C. (1992). Health and behavior of children in classrooms with and without windows. Journal of Environmental Psychology, 12, 305–317.
Kunter, M., Baumert, J. R., & Koller, O. (2007). Effective classroom management and the development of subject-related interest. Learning and Instruction, 17, 494-509.
Küçükahmet, L. (2000). Sınıf yönetimi. Nobel Yayınevi: Ankara.
Leech, N. L., & Onwuegbuzie, A. J. (2009). A typology of mixed methods research designs. Quality & Quantity, 43(2), 265-275.
Leiringer, R., & Cardellino, P. (2011). Schools for the twenty-first century: school design and educational transformation. British Educational Research Journal, 37(6), 915-934.
Lim, B.(2004). Aesthetic discourses in early childhood settings: dewey, steiner, and Vygotsky, early child development and care. Early Child Development and Care, 174(5) 473-486.
Lima, A. G. G. (2005). Two moments of school architecture in São Paulo: Ramos de Azevedo and his republican pioneering schools/Hélio Duarte and the ‘educational agreement. Paedagogica Historica, 41(1-2), 215-241.
Lin, T. C., Lin, T. J., & Tsai, C. C. (2014). Research trends in science education from 2008 to 2012: A systematic content analysis of publications in selected journals. International Journal of Science Education, 36(8), 1346-1372.
Lomranz, J., Shapira, A., Choresh, N., & Gilat, Y. (1975). Children’s personal space as a function of age and sex. Developmental Psychology, 11, 541–545.
Louv, R. (2008). Last child in the woods. New York, NY: Algonquin Books of Chapell Hill.
Marzano, R.J., Marzano, J.S., & Pickering, D.J. (2003). Classroom management that works: Research based strategies for every teacher. Alexandria, VA: ASCD.
McWilliam, E. (2011). From school to café and back again: responding to the learning demands of the twenty-first century, International Journal of Leadership in Education, 14(3), 257-268.
Menino, T. M. (2000). Designing schoolyards & building community. The Boston Schoolyard Initiative, USA.
Miles, M. B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. (2nd Edition). California: SAGE Publications.
Moore, G. T., & Lackney, J. A. (1995). Design patterns for American schools: Responding to the reform movement. In A. Meek (Ed.), Designing places for learning (pp. 11–22). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Nair, P., & Fielding, R. (2005). The language of school design: Design patterns for 21st Century schools. Minneapolis, MN: Design Share.
O’Donnell, A. M. 2012. Constructivism. In APA Educational Psychology Handbook, Vol. 1: Theories, Constructs and Critical Issues, edited by K. R. Harris, S. Graham, T. Urdan, C. B. McCormick, G. M. Sinatra, and J. Sweller, 61–84. Washington, DC: American Psychological Association.
Oblinger, D. (2005). Leading the transition from classrooms to learning spaces. Educause Quarterly, 1, 14-18.
Oblinger, D. G. (2006). Learning spaces. Washington, D. C.: Educause.
Özdemir, A., & Yılmaz, O. (2008). Assessment of outdoor school environments and physical activity in Ankara's primary schools. Journal of Environmental Psychology, 28(3), 287-300.
Özdemir, A. (2011). Bir okul bahçesinin değişimi: Bartın Akpınar İlköğretim okulu peyzaj projesi. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, 3(1), 267-276.
Özdemir, A. & Yılmaz, O. (2009). İlköğretim okulları bahçelerinin çocuk gelişimi ve sağlıklı yaşam üzerine etkilerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 181, 121-130.
Özdemir, O. (2007). Yeni bir çevre eğitimi perspektifi: Sürdürülebilir gelişme amaçlı eğitim. Eğitim ve Bilim 32(145), 23-39.
Özden, Y. (2010). Eğitimde yeni değerler: Eğitimde dönüşüm. Ankara: Pegem Akademi.
Pouya, S., Bayramoğlu, E., & Demirel, Ö. (2017). The design major resolutions of a disabled school garden: Doğan Çağlar Orthopedic Disabled School. Kastamonu Üniversitesi Orman Fakültesi Dergisi, 17(4), 682-690.
Proshansky, E., & Wolfe, M. (1974). The physical setting and open education. School Review, 82, 557–574.
Rao, N., Koong, M., Kwong, M., & Wong, M. (2003). Predictors of preschool process quality in a Chinese context. Early Childhood Research Quarterly, 18, 331–350.
Reid, L. A. (2008). Aesthetics and Education. Research in Dance Education, 9(3), 295–304.
Rigolon, A., Derr, V., & Chawla, L. (2015). Green grounds for play and learning: An intergenerational model for joint design and use of school and park systems. D. Sinnett, S. Burgess, & N. Smith (Eds.), Handbook on green infrastructure: Planning, design and implementation (ss. 281–300). Cheltenham, UK: Edward Edgar Publishing Limited.
Sabırlı, I. (2012). Müzik ve hareket etkinliklerinde okul öncesi öğretmenlerinin rolü. Erken Çocukluk Dönemine Derinlemesine Bir Bakış içinde (Ed. Ebru AKTAN ACAR ve Gülçin KARADENİZ), Ankara: Özgün Kök Yayıncılık.
Sağdıç, A. (2013). Türkiye’deki ilköğretim öğretmenlerine sürdürülebilir kalkınma eğitimi konusunda yakından bakış. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Seely Brown, J. (2006). New learning environments for the 21st century. Change, 6(5), 1–14.
Selçuk, Z., Palanci, M., Kandemir, M., & Dündar, H. (2014). Tendencies of the researches published in education and science journal: Content analysis. Egitim ve Bilim, 39(173), 428-449.
Sims, L. & Falkenberg, T. (2013). Developing competencies for education for sustainable development: A case study of Canadian faculties of education. International Journal of Higher Education, 2(4), 1-14.
Smith, G. A. (2011). Linking place-based and sustainability education at Al Kennedy High School. Children, Youth and Environments, 21(1), 59–78.
Solak, N. (2007). Adana il merkezinde bulunan okulöncesi eğitim kurumlarında kalitenin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Soysal Y., Radmard S., Kutluca A. Y., Ertepınar H., Ortaç F. R., Akdemir Z. G., & Türk Z., (2019). Türkiye yükseköğretimindeki kavramsal, olgusal, tematik ve yöntembilimsel tercihler. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi/Journal of Higher Education and Science, 9(1), 17-36.
Soysal, Y. & Radmard, S. (2018a). Sınıf yönetimi olgusunun pedagoji, otorite tipleri ve söylemsel güç ilişkileri bağlamında yeniden değerlendirilmesi. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 2(2), 59-85.
Soysal, Y., & S. Radmard, S. (2018b). Social negotiations of meanings and changes in the beliefs of prospective teachers: A vygotskian perspective, Educational Studies, 44(1), 57-80.
Soysal, Y., & S. Radmard, S. (2017a). Sosyal oluşturmacı öğretimin öğretmen adaylarının öğrenme ve öğretmeye yönelik inançlarına ve sınıf içi uygulamalarına etkisinin incelenmesi. İlköğretim Online, 16(4), 1505-1531.
Soysal, Y., & S. Radmard, S. (2017b). An exploration of Turkish teachers’ attributions to barriers faced within learner-centred teaching, Educational Studies, 43(2),186-209.
Soysal, Y. (2018). A review of the assessment tools for the student-led cognitive outcomes/contributions in the sense of inquirybased teaching, Elementary Education Online, 17(3), 1476-1495.
Sterling, S. (2014). At variance with reality: How to re-think our thinking. Journal of Sustainability Education, 6.
Strange, C. C., & Banning J. H. (2001). Educating by design: Creating campus learning environments that work. San Francisco: Jossey-Bass.
Suri, H., & Clarke, D. (2009). Advancements in research synthesis methods: From a methodologically inclusive perspective. Review of Educational Research, 79(1), 395-430.
Sydoriak, D. E.(1984). An experiment to determine the effects of light and color in the learning environment. Unpublished doctoral dissertation, University of Arkansas, Little Rock.
Şener, E., 2001. Okul öncesi eğitim merkezleri için değişebilir/ dönüşebilir/ esnek bir ‘fiziksel çevre modeli’. Doktora Tezi, İ.T.Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Şenocak, E. Özel, H., Yılmaz, G., Beyaz, G., & Özer, S., (2009). İlköğretim okulları sınıf içi öğrenme ortamları üzerine bir araştırma. İlköğretim Online, 8(2), 493– 498.
Şentürk, P. &Erten Bilgiç, D. (2015). Okul öncesi eğitim sistemlerinin iç mekân tasarımlarında algısal sınırlamalar. 9. Uluslararası Sinan Sempozyumu, ss.55-62.
Takahashi, N. (1999). Educational landscapes: Developing school grounds as learning places. University of Virginia, Thomas Jefferson Center for Educational Design.
Tandoğan, O. (2016). Çocuklar için daha yaşanılır okul bahçeleri. Megaron, 11(4), 629-637.
Tanner, C. K. (2000). The influence of school architecture on academic achievement. Journal of Educational Administration, 38, 309–330.
Tanner, C. K. (2006). Effects of the school’s physical environment on student achievement. Educational Planning, 15(2), 25–44.
Tashakkori, A, & Creswell, J.W. (2007). Editorial: the new era of mixed methods. Journal of Mixed Methods Research, 1, 3-7.
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı (2015). Eğitim Yapıları Asgari Tasarım Standartları Kılavuzu, Ankara.
Tekmen, B. (2005). A Study on the structural and process of early childhood and care centers in ankara. Master of Science Thesis, Middle East Technical University, Ankara.
Thomas, I. (2009). Critical thinking, transformative learning, sustainable education, and problem-based learning in universities. Journal of Transformative Education, 7(3), 245-264.
Timur, B., Yılmaz, Ş., & Timur, S. (2014). Çevre okuryazarlığı ile ilgili 1992-2012 yılları arasında yayımlanan çalışmalarda genel yönelimlerin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(5), 22-41.
Tuğrul, B. (2005). Hizmetlerde kalite 1. personel ve fiziki şartlar, okulöncesi eğitimde kalite: Üniversitelerin rolü toplantı raporu.İstanbul: A.Ç.E.V.
Türe, E., & Karaküçük, S. A. (2011). Yatılı ilköğretim bölge okullarında eğitim ortamlarının fiziksel/mekânsal değişkenleri açısından incelenmesi. Journal of Faculty of Educational Sciences, 44(2), 165-197.
Türer, B. (2010). Fen bilgisi ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sürdürülebilir kalkınma farkındalıklarının belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
Uline, C., & Tschannen-Moran, M. (2008). The walls speak: The interplay of quality facilities, school climate and student achievement. Journal of Educational Administration, 46(1), 55– 73.
Uludağ, Z. & Odacı, H. (2002). Eğitim öğretim faaliyetlerinde fiziksel mekân. Milli Eğitim Dergisi, 29, 153-154.
UN [United Nations], (2014). Report of the open working group of the general assembly on sustainable development goals. [Online: www.undocs.org/A/68/970] Erişim Tarihi: 01.12.2018.
UNESCO [United Nations Educational Scientific and Cultural Organization]. (2013). Making education a priority in the post-2015 development agenda: Report of the global thematic consultation on education in the post-2015 development agenda. Paris: UNESCO.
UNESCO-TMK [UNESCO Türkiye Milli Komisyonu]. (2014). Sürdürülebilir kalkınma için eğitim. [Online www.unesco.org.tr/?page=3:70:2.turkce] Access Date: 01.09.2018.
Ünal, S. & Ada, S., (2000). Sınıf yönetimi. İstanbul: M.O. Teknik Eğitim Fakültesi Döner Sermaye İşletmesi Matbaa Birimi.
Ünlü, A. (1998). Çevresel tasarımda ilk kavramlar. İstanbul: İstanbul Teknik Üniversitesi.
Ürey, M., Göksu, V., & Karaçöp, A. (2017). Teachers’ views about school garden program developed for free activities course. İlkogretim Online, 16(1), 1-14.
Veloso L., Marques J.S. & Duarte, A. (2014). Changing education through learning spaces: impacts of the Portuguese school buildings’ renovation programme, Cambridge Journal of Education, 44(3), 401-423.
Derr, V. (2017). Teens, power tools, and green schools: Education for sustainability through a university environmental design program and middle school partnership. Applied Environmental Education & Communication, 16(3), 129-138.
Vural, R. A., & Sadık, F. (2003). İlköğretim okul binalarının fiziksel açıdan değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 28(130), 16-23.
Weemaes-Lidman, M. C. (2014). Educational stakeholders’ perceptions of holistic education in three Swedish schools: Towards a model of holistic education in early childhood school (Doctoral dissertation). Available from ProQuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 3714356).
Wilson, R. (2012). Nature and young children: Encouraging creative play and learning in natural environments (2 nd ed.). New York, NY: Routledge.
Yalçın, M., Bozdayı, A. M., & Ertek, M. H. (2017). Cultural determinants within the design set up of kindergarten and preschool ınteriors: Assessment of four typologies in terms of their spatial formation. Megaron, 12(1), 130-144.
Yamamoto, Y. and, Li, J. (2012). What makes a high-quality preschool? Similarities and differences between Chinese immigrant and European American parents’ views. Early Childhood Research Quarterly, 7(2), 306-315.
Yarborough, K. A. (2001). The relationship of school design to academic achievement of elementary school children. Unpublished doctoral dissertation, University of Georgia, Atina.
Yılmaz, A.(2012). İlköğretim okullarının fiziksel yapılarının eğitim ve öğretim açısından değerlendirilmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(28), 77-107.
Yılmaz, H. (1995). Erzurum kenti okul bahçelerinin peyzaj mimarlığı ilkeleri yönünden incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, 26 (4), 537-547.
Yılmaz, S., & Bulut, Z. (2002). Kentsel mekânlarda çocuk oyun alanları planlama ve tasarım ilkeleri. Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, 33(3), 345-351.
Zint, M. (2013). Advancing environmental education program evaluation: Insights from a review of behavioral outcome evaluations. In J. Dillon, A. Wals, M. Broday, & B. Stevenson (Eds.), International handbook of research in environmental education (p. 298). Washington, DC: American Education Research Association