___

• Akkoyun, F. (2001). Transaksiyonel analiz (2. Baskı), İstanbul: Nobel Yayın Dağıtım.
• Akkök, F. (1996). İlköğretimde sosyal becerilerin geliştirilmesi. Öğretmen El Kitabı. İstanbul: Meb Yayınevi
• Alissa, C., Bell, E., Thomas, J., & D'Zurilla, T. J. (2009). The influence of social problem-solving ability on the relationship between daily stress and adjustment. Cognitive Theaphy Researcs, 33, 439-448.
• Alper, D. (2007). Psikolojik danışmanlar ve sınıf öğretmenlerinin duygusal zeka düzeyleri-iletişim ve empati becerilerinin karşılaştırılmsı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Antshel, K. M., & Remer, R. (2003). Social skills training in children with attention deficit hyperactivity disorder: A randomized-controlled clinical trial. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 32(1), 153-165.
• An, R., ve Hamarta, E. (2000). Investigation of social skills and loneliness levels of university students with respect to their personal characteristics. Selçuk University Journal of Faculty of Education, 10, 121-134.
• Arslan C. (2001). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Konya.
• Avşar, Z. (2004). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin sosyal beceri düzeylerinin belirlenmedi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (2), 111-130.
• Bacanlı, H.(2005). Duyuşsal davranış eğitimi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Bell, A. C., & D'Zurilla, T. J. (2009). The influence of social problem-solving ability on the relationship between daily stress and adjustment. Cognitive Therapy and Research, 3, 439-448.
• Bozkurt, N., Serin, 0., ve Emran, B. (2004). İlköğretim birinci kademe öğretmenlerinin, iletişim becerileri, problem çözme ve denetim odağı düzeylerinin karşılaştırılmalı olarak incelenmesi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, XII.Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler Kitabı, 2, 373-1393.
• Bulkeley, R., & Cramer, D. (1994). Social skills training with young adolescents: Group and individual approaches in school setting. Journal of Adolescence, 17(6), 521 -531.
• Bulut, N. (2007). Okul psikolojik danışmanlarının yaşam doyumu, stresle başaçıkma stratejileri ile olumsuz otomatik düşünceleri. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3 (27), 1-13.
• Bulut Serin, N., ve Derin, R. (2008). İlköğretim öğrencilerinin kişilerarasi problem çözme becerisi algıları ve denetim odağı düzeylerini etkileyen faktörler. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(1), 1-18.
• Cartledge, G., & Milburn, J. F. (1992). Teaching social skills to children. USA: Pergamon Book, Inc.
• Çam, S. (1997). İletişim becerileri eğitimi programının öğretmen adaylarının ego durumlarına ve problem çözme becerisi algılarına etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Çekici, F. (2009). Sosyal problem çözme beceri eğitiminin üniversite öğrencilerinin problem çözme, depresyon, kaygı ve öfke duygusuna etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Donna L.P., & Elliott, N, S. (1993). Assessment of social skills of native American preschoolers: Teachers' and parents' ratings. Journal of School Psychology, 31(2), 293-307
• Dow, G. T., & Mayer, R. E. (2004). Teaching students to solve insight problems: Evidence for domain specificity in creativity training. Creativity Research Journal, 16 (14), 389-402.
• D'Zurilla, T- J-, Nezu, A. M. & Maydeu-Olivares, A. (2002). The social problem-solving inventory-revised (SPSI-R): Technical manual; MHS North Tonawanda NY.
• Eisenberg, N., & Harris, J.D. (1984). Social competence: adevelopmental perspective. School Psychology Review, 13, 267-277.
• Erwin, P., Furth, K., & Purves, D. (2004). Task characteristics and performance in interpersonal cognitive problem-solving. The Journal of Psychology Interdisciplinary and Applied, 13 8 (2), 185-191.
• Eschenbeck, H., Kohlmann, C., & Lohaus, A. (2007). Gender differences in coping strategies in children and adolescents. Journal of Individual Differences, 28 (1), 18-26.
• Fallon, I. H., Barbieri, L., Boggian, I., & Lamonaca, D. (2007). Problem solving training for schizophrenia: Rationale and review. Journal of Menthal Health, 16 (5), 553 -568.
• Feng, H., Lo, Y., Tsai, S., & Cartledge, G. (2008). The effects of theory-of-mind and social skills training on the competence of a sixth-grade student with autism. Journal of Positive Behavior Intervention, 10, 228-242.
• Fitch, T.J., Newby, E., & Ballestero, V. (2001). Future school administrators' perceptions of the school counselor's role. Counselor Education and Supervision, 41, 89-99.
• Güçray, S. S. (2001). Ergenlerde karar verme davranışlarının öz-saygı ve problem çözme becerileri algısı ile ilişkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8,106-121.
• Gültelcin, A. (2006). Psikolojik danışmanlık ve rehberlik öğrencilerinin problem çözme becerilerinin incelenmesi. Yayınlamamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Güven. A., ve Alcyüz, M. (2001). Öğretmen adaylarının iletişim ve problem çözme becerilerine ilişkin görüşleri. Ege Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (1), 13- 22.
• Hamamcı, Z., ve Esen Çoban, A. (2009). Psikodramanın psikolojik danışmanların problem çözme becerilerini algılama düzeyleri üzerine etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 63-74.
• Hamarta, E. (2000). Üniversite öğrencilerinin yalnızlık ve sosyal beceri düzeylerinin öğrencilerin özlük nitelikleri açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Heppner, P. P., & Krieshok, T. S. (1983). Applied investigation of problem-solving appraisal, vocational identity and career service request, utilization and subsequent evaluations. The Vocational Guidance Quarterly, 31(4), 240-249.
• Heppner, P. P., Reeder, B. L., & Larson, L. M. (1983). Cognitive variables associated with personal problem-solving appraisal: implications for counseling. Journal of Counseling Psychology. 30 (4), 537 -545.
• Karahan, T. F. (2008). Bir iletişim ve çatışma çözme beceri eğitimi programı'nm üniversite öğrencilerinin sosyal beceri düzeylerine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(2), 169-186.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Katherine, M., & Hannah, R. (2008). Effects of occupational stress management intervention programs: a meta-analysis. Journal of Occupational Health Psychology, 13 (1), 69-93.
• Kırılmazkaya, G. (2009). İlköğretim ve fen bilgisi ve sınıf öğretmen adaylarının problem çözme becerileri ve sosyal becerilerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• Korkut, F. (2002). Lise öğrencilerinin problem çözme becerileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 177-178.
• Leff, S. S., Gullan, R. L., Paskewich, B. S., Abdul-Kabır, S., Jawad, A. F., Grossman, M. A., Munro, M., & Power, T. J. (2010). An initial evaluation of a culturally adapted social problem-solving and relational aggression prevention program for urban african-american relationally aggressive girls. Journal of Preventon & Intervantion in the Community, 37, 260-274.
• Licciardello, C. C., Harchik, A. E., & Luiselli, J. K. (2008). Social skills intervention for children with autism during interactive play at a public elementary school. Education and Treatment of Children, 31, 28-37.
• Constantine, M. G., Okazaki S., Utsey, S. O. (2004). Self-concealment, social-efficacy, acculturative stress, and depression in African, Asian, and Latin American international college students. Am. J. Orthopsychiatry, 74: 250-241.
• Malik, S., Balda, S., Punia, S., & Duhan, K. (2010). Educating aberrant children for social problem-solving. Int J Edu Sci, 2 (2), 75-79.
• Nezu, A. M. (2004). Problem solving and behavior therapy revisited. Behavior Therapy, 35, 1-33.
• O'Reilly, F., Lancioni, E., Sigafoos, J., & O'donoghue, D. (2004). Teaching social skills to adults with intellectual disabilities: a comparison of external control and problem-solving interventions. Research in Developmental Disabilities, 25 (5), 399-412.
• Öğülmüş, S.( 2001). Kişilerarası sorun çözme becerileri ve eğitimi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Özkölc, A. (2005). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı yaratıcı problem çözme öğretim programının yaratıcı problem çözme becerisine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 159-167.
• Paisley, P. O., & Hayes, R. L. (2003).School counseling in the academic domain: Transformation in preparation and practice. Professional School Counseling, 6, 198-204.
• Plucker, J. A., Beghetto, R., & Dow, G. T (2004). Why isn't creativity more important to educational psychologists? Potentials, pitfalls, and future directions in creativity research. Educational Psychologist, 39 (2), 83-96 ,
• Riggio, R. E. (1986). Assesment of basic social skills. Journal of Personality and Social Psychology, 51(3), 649-660.
• Serin, O. (2001). Lisans ve lisansüstü düzeydeki fen grubu öğrencilerinin problem çözme becerileri, fen ve bilgisayara yönelik tutumları ile başarıları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Serin, O. (2006). Sınıf öğretmenlerinin problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. TED Eğitim ve Bilim Dergisi, 31(142), 80-88.
• Shepherd, G. (1983). Developments in social skills training (1-17). New York: Academic Press.
• Spence, S. (2003). Social skills training with children and young people, theory, evidence and practice, New York: Academic Press.
• Şahin, C., ve Yeşil, R. (2010). Sınıf öğretmenliği aday öğretmenlerinin sosyal beceri ve empatik eğilim düzeyleri (AEU Eğitim Fakültesi örneği). E-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 1197-1212.
• Şahin, D. (2009). Pre-schoolers, pre-school teachers, and inter personal problem-solving skills: a comparative study in Turkey and Belgium. Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, DOI: 10.1080/03004270903514338
• Şahin, N. H., ve Savaşır, I. (1997). Bilişsel davranışçı terapilerde değerlendirme sık kullanılan ölçekler. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları. No: 9.
• Şahin, N., Şahin, N., & Heppner, P. P. (1993). Psychometric properties of the Problem Solving Inventory in a group of Turkish university students. Cognitive Therapy and Research, 17, 379-396.
• Taylan, S. (1990). Heppner'in problem çözme envanterinin uyarlama, güvenlik ve geçerlik çalışmaları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Tümkaya, S.,Aybek. B.,ve Aldağ, H. (2009). An investigation of university students' critical thinking disposition and perceived problem solving skills. Eurasian Journal of Educational Research, 36, 57-74.
• Wentzel, K. R. (2003). Motivating students to behave in socially competent ways. Theory Into Practice, 42 (4), 319-326.
• Yüksel, G. (1989). Eğitim fakültesi ve öğretmenlik bilgisi sertifika programı öğrencilerinin sosyal beceri düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. VII. Ulusal Eğitim Bilimler Kongresi, Konya.
• Yüksel, G. (1997). Sosyal beceri envanterinin Türkçe'ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2 (11), 39-48.
• Yüksel, G. (1999). Öğretmen adayı öğrencilerin sosyal beceri düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. G.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (2), 97-109.
• Yüksel, G. (2004). Sosyal beceri envanteri el kitabı. Ankara: Asil Yayıncılık.
• Zebehazy, K.T., & Smith, T. J. (2011). An examination of characteristics related to the social skills of youths with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 105 (2), 84-95.