Hentbolde Sıçrayarak Atış Tekniğinin Öğretiminde Görsel Dönüt ve Materyal Kullanımının Erişiye Etkisi

Araştırma, hentbolde sıçrayarak atış tekniğinin öğretiminde görsel dönüt ve materyal kullanımının erişiye etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya, Beytepe İlköğretim Okulu 8. sınıfında öğrenim gören 38 öğrenci katılmıştır. Deney grubunda 19 ( 6 kız, 13 erkek ), kontrol grubunda 19 ( 8 kız, 11 erkek ), öğrenci yer almıştır. Deney grubu ile ders işlerken görsel dönüt ve materyal kullanılırken, kontrol grubunda görsel dönüt ve materyal kullanılmamıştır. Ön test-son test deney deseni kullanılarak yapılan araştırmada verilerinin toplanabilmesi için bilişsel alanda çoktan seçmeli test, devinişsel alanda dereceleme ölçeği kullanılmıştır. Devinişsel alan verilerinin puanlaması video kayıtlarından yararlanılarak yapılmıştır. Verilerin analizinde gruplar arası "t" testi, dereceleme ölçekleri ile puanlama yapan uzmanların güvenirliği için sınıf içi korelasyon tekniği kullanılmış, hata payı 0.05 olarak alınmıştır. Bulgulara göre, grupların bilişsel ve devinişsel alan erişi puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır (p>0.05). Bu sonuçlara göre, görsel dönüt ve materyal kullanımının, hentbolde sıçrayarak atış tekniğinin öğretiminde anlamlı bir etkiye sahip olmadığı söylenebilir.

The Effect of Visual Feedback and Material Use on Achievement in Teaching of Springing Smatch Techique

The aim of the study was to determine the effect of visual feedback and material use on achievement in the teaching of the springing smatch technique in handball. A total of 38 students at the 8th grade in Beytepe Primary School took part in the research. The experiment group included 19 students (6 girls and 13 boys) and the control group included 19 students (8 girls and 11 boys). A course was held on visual feedback and material use with the experiment group while visual feedback and material use were just applied to the control group. In order to collect data for this study with test-retest experiment design, a multiple choice test was used in the cognitive domain and grading scale was used in the psycho-motor domain. Audovisual recordings were used for scoring the data for psycho-motor domain. In the data analysis intergroup "t" test, grading scales and in order to ensure the reliability of the scoring specialists the classroom corelation technique were used (p>0.05). According to the findings, there was a significant difference between the achievement scores of cognitive and psycho-motor domains of the groups (p>0.05). In conclusion, visual feedback and mterial use do not have a significant role in the teaching of the springing smatch technique in handball.

PDF

___

Alpar, R. (2000). Spor Bilimlerinde İstatistik. Ankara: Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü.
Boyce, 6. A. Markos, N. J. Jenkins, D. W. ve Loftus J. R. (1996). How should feedback be delivered? International Journal of Physical Education. 67(1),18-19.
Çamur, H. (2001). Basketbolda dripling ve turnike becerilerinin öğretiminde canlı, videolu ve canlı+videolu dönütün başarıya etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Ergin, A. (1997). Öğretim teknolojisi ve iletişim. Ankara: Anı yayıncılık.
Fidan, N. (1986). Okulda Öğrenme ve Öğretme. Ankara:Kadıoğlu Matbaası.
Guadagnoli, M., Holcomb, W. Davis; M. (2002). "The efficacy of video feedback for learning the golf." Journal of Sport Scince. (20), 615-622.
James, P. (1971). Videofeedback in learning beginning trampoline. Perceptual Motor Skills. 32, 669-670.
Kaya, Ö., Demirhan, G. ve Dursun, Z. (2002). Cimnastikte öne salto becerisinin öğretiminde sözel ve görsel dönütlerin başarıya etkisi. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 7(2), 31-40.
Kirkendal, Don R., Joseph J. Gruber ve Robert E. Johnson. (1987). Measurement and evaluation for physical educators. Champaign: Human Kinetics.
Köse, K. (2001). Serbest yüzme tekniğinin öğretiminde sözel ve görsel dönütlerin erişiye etkisi. Yayımlanmamış Lisans Bitirme projesi, Hacettepe Üniversitesi.
Magill, A.R. (1989). Motor learning. Louvissona State University.
Messier, S. P., Cirilla, K. J. (1989). Effects of a verbal and visual feedback systemon running technique, perceived exertion and running economy in female novice runners. Journal of Sport Scince. 7(2): 113-126.
Mosston, M., Ashworth, S. (2000), Beden eğitimi öğretimi. Çeviren: Eda Tüzemen. Ankara: Bağırgan Yayımevi.
Schmidht, R. A. (1991). Motor learning and performance. Human Kinetics Books.
Selder, D.J., ve Rolan, N.D. (1979). Knowledge of performance skill level and performance on a balance beam. Canadian Journal of Applied Sport Science. 4, 229-236.
Senemoğlu, N. (1987). Eilişsel giriş davranışları ve dönüt düzeltmelerin erişiye etkisi. Yayınlanmamış Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Sönmez, V. (2001). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara:Pegem Yayınları.
Suveren, S., Sevim, Y. Taborski, F. (1999). 6-7 yaş erkek çocuklarda beceri öğreniminde sözel eğitim ve video kamera ile eğitim yöntemlerinin karşılaştırılması. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. IV(2): 31-42.
Şahin, T. Y., Yıldırım, S. (1999). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Ülgen;G. (1995). Eğitim psikolojisi. Ankara: Bilim Yayınları.
Van-Wieringen, P.C.W., Emmen, H.H., Bootsma, R.J. Hoogestyer ve Whiting, H.T. (1989). The effect of video feedback on the learning of the tennis service by intermediate players. Jopurnal of Sport Sciences. 7(2), 153-162