Asiye BERBER, Şengül Saime ANAGÜN, Zeki YILDIZ, Özge NAYMAN

Fen ve Teknoloji Dersindeki Öğrenme Ortamının Yapılandırmacılığa Dayalı Olarak Değerlendirilmesi

Bu çalışmada, ilköğretim beşinci sınıfta öğrenim gören öğrencilerin fen ve teknoloji dersindeki öğrenme ortamlarını yapılandırmacılık açısından değerlendirmelerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, tarama modeline dayalı olarak desenlenmiştir. Araştırma verileri, beşinci sınıf öğrencilerinden toplanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeği" kullanılmıştır. İstatistiksel veri analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, yüzde hesaplamaları, t-testi ve ANOVA kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji dersindeki öğrenme ortamlarını orta düzeyin üzerinde yapılandırmacı olarak değerlendirdiği ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin Fen ve Teknoloji dersindeki öğrenme ortamlarına yönelik görüşleri ile baba eğitim düzeyleri arasında pozitif yönde farklılık olduğu görülmüştür. Öğrencilerin öğrenme ortamlarının gerçek yaşama dönük olması ile ev ve okul ortamlarının zengin olmasının öğrenme ortamlarına yönelik görüşlerini olumlu düzeyde değiştirdiği belirlenmiştir.

Assessing the Learning Environment in Science and Technology Course Based on Constructivism

The aim of this study was to investigate fifth grade students' opinions about the learning environments in science and technology courses based on several variables in relation to constructivism. The study was designed based on a survey method. The Constructivist Learning Environment Scale was used as the data collection tool. Arithmetic means, standard deviations, percentage calculations, t-tests and an ANOVA were used in the statistical data analysis. The findings from this study revealed that the fifth grade students regarded learning environments in the science and technology courses to be constructivist at or above a medium level. It was further determined that the students' opinions about learning environments in science and technology courses did not differentiate according to gender, the number of Science and Technology textbooks in their homes or the educational backgrounds of the students' mothers. On the other hand, a positive differentiate was identified between the educational backgrounds of the students' fathers and the students' opinions about learning environments in science and technology courses. It was also found that learning environments that were aligned with real life, well-equipped homes and school environments had a positive influence on the students' opinions regarding learning environments.

PDF

___

Acat, M. B., Anılan, H. & Anagün, Ş. S. (2010). The problems encountered in designing constructivist learning environments in science education and practical suggestions. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9 (2), 212-220
Aldridge, J. M., Fraser, B.J., & Huang, I. T. C. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan and Australia with multiple research methods. Journal of Educational Research, 93, 48-62.
Aldridge, J. M., Fraser, B., Taylor, P.& Chen, C. (2000). Constructivist learning environments in a crossnational study in Taiwan and Australia. International Journal of Science Education. 22 (1), 37-55.
Aldridge, J. M., Laugksch, R. C., & Fraser, B. J. (2006). School-level environment and outcomes-based education in South Africa. Learning Environments Research, 9, 123-147. DOI:10.1007/s10984-006-9009-5.
Anagün, Ş. S. (2008). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinde yapılandırmacı öğrenme yoluyla fen okuryazarlığının geliştirilmesi: Bir eylem araştırması. Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Anagün, Ş. S., & Anılan, H. (2013). Development and validation of a modified Turkish version of the Teacher Constructivist Learning Environment Survey (TCLES). Learning Environments Research, 16, 169-182, DOI: 10.1007/s10984-013-9130-1
Anagün, Ş. S., & Anılan, H. (2010). The Turkish adaptation study results of constructivist learning environments survey: Confirmatory factor anaysis results. Procedia Social and Behavioral Sciences.2 (2).1482-1487.
Anıl, D. (2009). Uluslararası öğrenci başarılarını değerlendirme programı (PISA)'nda Turkiye'deki öğrencilerin fen bilimleri başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 34 (152), 87-100. Bağcı-Kılıç, G. (2001). Oluşturmacı fen öğretimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1, 7-22.
Bal, A. P.,& Doğanay, A. (2010). İlköğretim Beşinci Sınıf Matematik Öğretiminde Ölçme-Değerlendirme Sürecinde Yaşanan Sorunların Analizi. Educational Administration Theory and Practice, Vol. 16, Issue 3, pp: 373-398
Efe, R., Hevedanlı, M, Ketani, Ş., İnce, H.H. & Aslan-Efe, H. (2007). Nasıl bir öğrenme ortamı? Biyoloji sınıflarında öğrenme ortamı yapısının belirlenmesi. D.Ü. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 69-83.
Ersoy, Y. (2007). Uluslar arası matematik ve fen araştırması-II: Başarıyı etkileyen örtük değişkenler ve genel eğilimler. TIMSS: Basarıyı Etkileyen Örtük Değiskenler.
Fraser, B. J. (1986). Classroom environment. (London: Croom Helm). Fraser, B. J. (1994). Research on classroom and school climate. In D. Gabel (Ed.), Handbook of research on science teaching and learning (pp. 493-541). (New York: Macmillan).
Fraser B. J. (1998a) The birth of a new journal. Learning Environment Research 1:1-5.
Fraser, B. J. (1998b). Science learning environments: assessment, effects and determinants. In B. J. Fraser and K. G. Tobin (Eds.), The international handbook of science education (pp.527-564). (Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers).
Fraser, B. J. (2002). Learning environments research: Yesterday, today and tomorrow. In S. C. Goh & M. S. Khine (Eds.), Studies in educational learning environments: An international perspective (pp. 1-25). (New York: World Scientific).
Fraser, B. J. (2007). Classroom learning environments. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 103-125). (London: Routledge).
Fraser, B. J., Aldridge, J. M. ve Adolphe, F. S. (2010). A cross-national study of secondary science classroom environments in Australia and Indonesia. Research in Science Education, 40, 551-571.
Fraser, B. J., Okebukola, P., & Jegede, O. (1992). Assessment of the learning environment of Nigerian science laboratory classes. Journal of the Science Teachers Association of Nigeria, 27(2), 1-17.
Fraser, B. J. & Walberg, H. J. (Eds.). (1991). Educational environments: Evaluation, antecedents and consequences. (London: Pergamon).
Fuchs, T.and Woessmann, L. (2004). Computers and student learning: Bivariate and multivariate evidence on the availability and use of computers at home and at School. Ifo Working Paper, 8.
Güzel, E. B. (2008). Yapılandırmacı Öğrenme Yakla?ımına Dayalı Matematik Öğreniminin Bilimi Tanıma, Yaşam ile ilişki Kurma, Öğrenmeyi Öğrenme, Sorgulayarak Ve iletişim Kurarak Öğrenme Üzerindeki Etkisinin Belirlenmesi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8(1), Yıl: 8, Haziran Goh, S. C., & Fraser, B. J., (1998). Teacher interpersonal behaviour: Classroom environment and student outcomes in primary mathematics in Singapore, Learning Environments Research,1, 199-229.Goh, S. C., & Khine, M. S. (Eds.). (2002). Studies in educational learning environments: An international perspective. (River Edge, NJ: World Scientific).
Kaplan, M. (2010). Kırsalda fen ve teknoloji dersi öğrenme ortamlarının yapılandırmacı öğrenme açısından değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Karadağ, E. ve Korkmaz T. (2007). Kuramdan Uygulamaya Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı. Ankara: Kök Yayıncılık.
Karamustafaoğlu, S. ve Kandaz, U.(2006). Okul Öncesi Eğitimde Fen Etkinliklerinde Kullanılan Öğretim Yöntemleri ve Karşılaşılan Güçlükler; Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 65-81.
Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi- Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Ankara: Nobel Yayın
Kesal, F. ve Aksu, M. (2005). Özel öğretim yöntemleri II derslerinde oluşturmacı öğrenme ortamı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 118-126.
Kim, H. B., Fisher, D. L., & Fraser, B. J. (2000). Classroom environment and teacher interpersonal behaviour in secondary science classes in Korea. Evaluation and Research in Education, 14, 3-22.
Khoo, H. S., & Fraser, B. J., (2008). Using classroom psychosocial environment in the evaluation of adult computer application courses in Singapore. Technology.Pedagogy & Education, 17, 53-67. DOI:10.1080/14759390701847591.
Koul, R., & Fisher, D. L. (2005). Cultural background and students' perceptions of science classroom learning environment and teacher interpersonal behaviour in Jammu, India. Learning Environments Research: An International Journal, 8(2), 195-211.
Lee, S. U., Fraser, B. J., & Fisher, D. L. (2003). Teacher-student interactions in Korean high school science classrooms. International Journal of Science and Mathematics Education, 1, 67-85. DOI: 10.1023/A:1026191226676.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2004). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4. ve 5.) Sınıflar Öğretim Programı. Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim Fen Dersleri Programı. Talim ve Terbiye KuruluBaşkanlığı Tebliğler Dergisi, 68 (2575).
Özden, Y. (1999). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Özel, H., Yılmaz, G., Beyaz, İ., Özer, S. ve Şenocak, E. (2009). An investigation on classroom learning environments in primary schools. Elementary Education Online, 8 (2), 493-498.
Özerbaş, M. A. (2007). Yapılandırmacı öğrenme ortamının öğrencileirn akademik başarılarına ve kalıcılığına etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,5 (4), 609-635.
Quek, C. L., Wong, A. F. L., & Fraser, B. J. (2005). Student perceptions of chemistry laboratory learning environments, student-teacher interactions and attitudes in secondary school gifted education classes in Singapore. Research in Science Education, 35(2-3), 299-321.
Saab, N., Joolingen, W. R. V., & Van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2007). Supporting communication in a collaborative discovery learning environment: The effect of instruction. Instructional Science, 35, 73-98.
Seatter, C. S. (2003). Constructivist science teaching: Intellectual and strategic teaching acts. Interchange, 34 (1), 63- 87.
Solomonidou, C. ve Kolokotronis, D. (2008). The role of constructivist educational software on students' learning regarding mechanical ınteraction. Education and Information Technologies, 13 (3), 185-219, Schneider, R. M.; Krajcik, J.; Marx, R. W. & Soloway, E. (2002). Performance of students in project- based science classroms on a national measure of science achievement. Journal of Research in Science Teaching, 39 (5), 410- 422.
Staver, J. R. (1998). Constructivism: Sound theory for explicating the practice of science and science teaching. Journal of Research in Science Teaching, 35(5), 501-520.
Titiz, O. (2005). Yeni Öğretim Sistemi. İstanbul: Zambak Yayınları.
Wanpen, S., & Fisher, D. L. (2006). Creating a collaborative learning environment in a computer classroom in Thailand using the CLES. In D. L. Fisher & M. S. Khine (Eds.), Contemporary approaches to research on learning environments: world views (pp.297-312). (Singapore: World Scientific).
Wubbels, T., & Brekelmans, M. (1997). A comparison of student perceptions of Dutch Physics teachers' interpersonal behaviour and their educational opinions in 1984 and 1993. Journal of Research in Science Teaching, 5, 447-466.Wubbels, T., & Brekelmans, M. (1998). The teacher factor in the social climate of the classroom. In B. J. Fraser & K.
G. Tobin (Eds.), International Handbook of Science Education (pp. 565-580). London: Kluwer Academic Publishers.
Wubbels, T., & Brekelmans, M. (2006). Two decades of research on teacher-student relationships in class. International Journal of Educational Research. DOI:10.1016/j.ijer.2006.03.003.
Wubbels, T., & Levy, J. (Eds.) (1993). Do you know what you look like? Interpersonal Relationships in Education. London: Falmer Press.
Yalvaç, H. G., Öztürk, N. ve Sarıkaya, M. (2010). İlköğretim öğrencilerinin bilimin doğası ile ilgili düşünceleri. I. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi. Balıkesir.
Yaşar, Ş. (1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme-öğretme süreci. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1), 68-75,
Yurdakul, B. (2008). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının sosyal-bilişsel bağlamda bilgiyi oluşturmaya katkısı. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11 (20),39-67.