Düzeltme Yönergesinin Testin Psikometrik Özelliklerine Etkisi

Bu çalışma, çoktan seçmeli sorulardan oluşan bir matematik başarı testinin, şans başarısı için düzeltme formülü kullanılacağını işaret eden bir belirlemenin test yönergesinde yer aldığı ve yer almadığı koşullarda uygulandığında, test ve madde istatistiklerinde anlamlı farklılık meydana gelip gelmediğini saptamayı amaçlamış yan deneysel bir araştırmadır. Araştırma, 2000-2001 öğretim yılında, 14 sağlık meslek lisesinde öğrenim gören 452 birinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Kullanılan ölçme aracı, beş seçenekli 40 sorudan oluşan ve araştırmacı tarafından geliştirilen "Lise 1. Sınıf Matematik Başarı Testi" dir. Araştırmadan elde edilen bulgular, düzeltme yönergesi vermenin, test puanları ortalamasını, geçerliliğini ve madde güçlük indekslerini etkilemediğini, bununla beraber, KR-20 iç tutarlılık güvenilirliğini ve madde ayıncılık gücü değerlerini artırdığını göstermiştir. Bulgular ilgili literatür ışığında tartışılmıştır.

The Effects of Formula Scoring Instruction on Psychometric Characteristics of the Test

This study is a quasi-experimental research whieh aims to find out if there is a statistieaııy signifieant difference on the test and item statisties when a multiple choiee mathematies achievement test applied with or without a test instruction that indicate chance attenuation formula will be used. The research has been carried on 452 first year students of 14 vocationalhealth schools.The measurementinstrnmentdevelopedby theresearcherwhiehis constitute40 five-choicequestionsin a mathematies achievement test for first year classes of high schooL.Findings point out that giving formula scoring instruction does not influence mean test scores, test validity and item difficulty indiees but increases the KR-20 internal consistency reliability and item discrimination values. Findings were discussed in context of related literature.

PDF

___

Abu-Sayf, F. K., Diamond J. J. (1976). Effect of confidence level in multiple-choice test answers on reliability and validity of seores. Journal of Educational Research, 7(2). 62-63.
Angoff, W. H. (1989). Does guessing really help? Journalaf Educational Measurement, 26(4), 323-336.
Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve psikolajide ölçme: Klasik test teorisi ve uygulaması. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Budescu, D., Bar-HilIel, M. (1993). To guess or not to guess: a decision-theoretic view offormula seoring. Journalaf Educational Measurement, 30(4) 277-291.
Burton, R. F. (2oola). Quantifying the effects of chance in multiple choice and truelfalse tests: Question selection and guessing of answers. Assessment ci Evaiuatian in Higher Education. 26 (1).41-50.
Burton, R. F. (2001 b). Do item-diserimination indices really help us to improve our tests? Assessment ci Evaiuatian in Higher Education, 26(3), 23- 220.
Burton, R. F., Miller, D. J. (1999). Statistical modelling of multiple-choice and truelfalse tests: ways of consideringo and of reducing, the uncertainties attributable to guessing. Assessment ci Evaiuatian in Higher Education, 24 (4), 399-411.
Crocker, L., Algina, J. (ı986)./ntroduction classical and modern test theory. USA: CBS College Publishing Company.
Cronbach, L. J. (1984). Essentials ofpsychological testing. New York: Harper & Row.
Ebel, R. L. (1965). Measuring educational achievement. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Frary, R. B. (1989). The effect of inappropriate omissions on formula seores: a simulation study. Journal of Educational Measurement, 26 (1),41-53.
Gronlund, N. E. (1976). Measurement and evaiuatian in teaching (Third editian). New York: MacmiIlan Publishing Co.
Harris, D. K., Changas, P. S., Palmore, E. B. (1996). Palmore's first facts on aging quiz in a multiple-choice format. Educational Gerontology, 22(6), 575-589.
Lord, F. M. (1963). Formula scoring and validity. Educational and Psychological Measurement, 23, 663-672.
Lord, F. M. (1975). Formula scoring and number right seoring. Journal of Educational Measurement. ı2,7-11.
Mattson, D. (1965). The effects of guessing on the standard error of measurement and reliability of test scores. Educational and Psychological Measurement,25, 727-730.
Mehrens, W. A., Lehmann, i. J. (1984). Measurement and evaiuatian in educatian and psychology (Third editian). New York: CBS College Publishing.
Muijtjens, A. M. M., Mameren, H., Hoogenboom, R. J. 1., Evers, J. L. H., Vleuten, C. P. M. (1999). The effect of a 'don't know' option on test seores: number-right and formula scoring compared. Medical Education, 33,267-275.
Remmers, H. H., Gage, N. L., Rummel, J. F. (1965). A practical introduction to measurement and evaluation (Second editian). New York: Harper & Row, Publishers.
Şahhüseyinoğlu. D. (1998). Sayısal yetenek testlerinde seçenek sayısının test ve madde istatistikleri üZerindeki etkisinin şans başarısı ile birlikte incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, yayımlanmamış yüksek lisans tezi.
Telh, A. (1993). Şans başarısının madde türlerindeki madde ve test istatistikleri üzerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, yayımlanmamış yüksek lisans tezi.