Beden eğitimi öğretmenliği, antrenörlük ve rekreasyon programlarındaki öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin karşılaştırılması

Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmenliği, antrenörlük ve rekreasyon programlarında öğrenim gören öğrencilerin eleştirel düşünme beceri düzeylerini saptamak ve eleştirel düşünme beceri puanlarını cinsiyet, program, sınıf düzeyi ve yükseköğretim giriş puan türü değişkenleri açısından karşılaştırmaktır. Araştırmaya, üç programda öğrenim gören 1394 öğrenci katılmıştır. Verilerin toplanmasında, Watson-Glaser Eleştirel Düşünme Gücü Ölçeği (W-GEDGÖ)'nin Türkçe formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik ve varyans analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular sonucunda, beden eğitimi öğretmenliği, antrenörlük ve rekreasyon programlarında öğrenim gören öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin orta düzeyde olduğu saptanmıştır. Değişkenlere göre yapılan karşılaştırmalarda, eleştirel düşünme beceri puanlarında cinsiyet açısından anlamlı bir fark bulunmazken; program, sınıf düzeyi ve yükseköğretim giriş puan türü açısından anlamlı fark bulunduğu gözlenmiştir. Sonuç olarak, bazı değişkenler açısından grupların eleştirel düşünme beceri puanlarının farklılık gösterdiği, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin orta düzeyde olduğu ve geliştirilmesi gerektiği söylenebilir.

Comparison of critical thinking skills of students in physical education teacher education, coaching and recreation programs

The purpose of the present study was to determine the critical thinking skill levels of students in Physical Education Teacher Education, Coaching, and Recreation Programs and to compare critical thinking skills scores according to gender, program, grade levels and university entrance examination score types. A total of 1394 students attended in three programs were included in the study. Turkish version of Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal Test (W-GCTAT) was used to collect data. Descriptive statistics and analyses of variance were used for all data analyses. The results showed that although there was no significant gender difference between the critical thinking skills levels, significant differences were observed between the mean critical thinking skills scores according to programs, grade levels and the university entrance examination score types. In conclusion, it can be said that critical thinking skill levels of students is moderate and should be improved.

PDF

___

Angeli, C. & Valanides, N. (2009). Instructional effects on critical thinking: Performance on ill-defined issues. Learning and Instruction, 19, 322-334.
Channel, W.S. (2000). Think different: A comparison of the critical thinking abilities of education majors. Unpublished doctoral dissertation. University of Nevada, Las Vegas.
Cohen, J. (1992). Statistics a power primer. Psychology Bulletin. 112 (1), 155-159. doi: 10.1037/0033-2909.112.1.155.
Çekiç, S. (2007). Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin eleştirel düşünme gücü düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Yayımlanmamış yükseklisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Çıkrıkçı, N. (1993). Watson-Glaser eleştirel akıl yürütme gücü ölçeğinin (Form YM) lise öğrencileri üzerindeki ön deneme uygulaması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 25 (2), 559-569.
Çıkrıkçı-Demirtaşlı, N. (1996). Eleştirel düşünme: Bir ölçme aracı ve bir araştırma. 3. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi Bildiri Kitabı, 208-216.
Daniel, M.F. & Bergman, D.S. (1998). Higher-order thinking, philosophy, and teacher education in physical education. Quest, 50 (1), 33-58.
Dayıoğlu, S. (2003). A descriptive study on the critical thinking levels of the students at the unit of english preparatory school at Hacettepe University. Unpublished master dissertation, Middle East Technical University, Ankara.
Dil-Coşkun, S. (2001). Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri. Yayımlanmamış bilim uzmanlığı tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Doherty, J. (2009). Critical thinking in physical education. Saarbrücken: VDM Verlag Dr. Müler Aktiengesellschaft & Co. KG.
Ennis, R.H. (1989). Critical thinking and subject specificity: Clarification and needed research. Educational Researcher, 18 (3), 4-10.
Evcen, D. (2002). Watson- Glaser eleştirel akıl yürütme gücü testinin (Form S) Türkçe'ye uyarlama çalışması. Yayımlanmamış yükseklisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Gabbard, C. & McBride, R. (1990). Critical thinking in the psychmotor domain. International Journal for Health, Physical Education, and Recreation, 26 (2), 24-27.
Gillespie, L. & Çulpan, I. (2000). Critical thinking: ensuring the 'education' aspect is evident in physical education. Journal of Physical Education New Zealand, 33 (3), 84-96.
Gülveren, H. (2007). Eğitim Fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ve bu becerileri etkileyen eleştirel düşünme faktörleri. Yayımlanmamış doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Hager, P. & Kaye, M. (1991). Critical thinking ability and teacher effectiveness. Higher Education Research & Development, 10(2), 177-186.
Jones, A. (2004). Teaching critical thinking: an investigation of a task in introductory macroeconomics. Higher Education Research & Development, 23 (2), 167-181.
Jones, E. & Ratcliff, G. (1993). Critical thinking skills for college students. ERIC Document Reproduction Service No. ED358772.
Kaya, H. (1997). Üniversite öğrencilerinde eleştirel akıl yürütme gücü. Yayımlanmamış doktora tezi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
Kürüm, D. (2002). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme gücü. Yayımlanmamış yükseklisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Leaver-Dunn, D., Harrelson, G.L., Martin, M. & Wyatt, T. (2002). Critical- thinking predisposition among undergraduate athletic training students, 3 7 (4 supp.), S147-S151.
Lipman, M. (1991). Squaring Soviet theory with American practice. Educational Leadership, 48 (8), 72-76.
Loken, M.L. (2005). Critical thinking abilities of undergraduate entry-level athletic training students. Unpublished doctoral dissertation, The University of South Dakota, USA.
Maiorana, V.P. (1992). Critical thinking across the curriculum: Building the analytical classroom. Bloomington: EDINFO Press.
McBride, R. (1992). Critical thinking - an overview with implications for physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 11, 112-125.
McBride, R.E. & Cleland, F. (1998), Critical thinking in physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 69(7), 42-52.
McBride, R.E., Xiang, P. & Wittenburg, D. (2002). Dispositions toward critical thinking: The preservice teacher's perspective. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(1), 29-40.
McDonough, M. (1997). An assessment of critical thinking at the community college level, Unpublished doctoral dissertation, Columbia University Teachers College, Columbia.
Ocansey, R.T.A., Chepyator-Thomson, J.R. & Kutame, M.A. (1992). Promoting critical thinking in student teaching practice. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 63 (6), 66-69.
Office of Outcomes Assessment (OOA). (2006). Critical thinking as a core academic skill: A Review of literature. University of Maryland University College.
Özdamar, K. (2004). Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi. (5. baskı) Eskişehir: Kaan Kitabevi.
Özden, B. (2005). Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Anabilim Dalı programlarının eleştirel düşünme becerilerinin gelişimine etkisi. Yayımlanmamış yükseklisans tezi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
Paul, R.W. & Elder, L. (2002). Critical thinking: Tools for taking charge of your professional and personal life. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Placek, J.H., Griffin, L.L., Dodds, P., Raymond, C., Tremino, F. & James, A. (2001). Middle school students' conceptions of fitness: The long road to a Healthy Lifestyle. Journal of Teaching in Physical Education, 20, 314-323.
Rodriquez, G.D. (2000). Demographics and disposition as predictors of the application of critical thinking skills in nursing practice. Unpublished doctoral dissertation. Colorodo State University, Fort Collins, CO.
Schwager, S. & Labate, C. (1993). Teaching for critical thinking in physical education. The Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 64,24-27.
Scott, J.N., Markert, R.J. & Dunn, M.M. (1998). Critical thinking: change during medical school and relationship to performance in clinical clerkships. Medical Education, 32, 14-18.
Shin, S., Ha, J., Shin, K. & Davis, M.K. (2006). Critical thinking ability of associate, baccalaureate and RN-BSN senior students in Korea. Nursing Outlook, 328-333.
Swiger, W. S. (2005). Correlation between critical thinking skills and decision making skills in athletic training and the examination of critical thinking differences across the curriculum. Unpublished doctoral dissertation, West Virginia University, Morgantown, WV.
Tishman, S. & Perkins, D.N. (1995). Critical thinking and physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 66(6), 24-31.
Walker, E.S. (2005). At education encouraging disposition to critically think. Athletic Therapy Today, 2, 42-44.
Watson, G. & Glaser, M.E. (1964). Watson-Glaser critical thinking appraisal manual for forms YM and ZM. New York: Harcourt, Brace & World Inc.
Wuest, D.A. & Bucher, C.A. (2006). Foundations of physical education, exercise science, and sport (14th ed.). Boston: McGraw-Hill.
Zeigler, F.E. (1995). Competency in critical thinking: a requirement for the allied professional. Quest, 47, 196-211.