Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Alternatif Değerlendirme Araçlarını Kullanabilme Özyeterlik Düzeylerinin Belirlenmesi

Bu çalışma Görsel Sanat öğretmenlerinin alternatif değerlendirme araçlarını kullanabilmeye yönelik özyeterlik inançlarının saptanması amacıyla gerçekleştirilmiştir. Görsel sanatlar öğretmenlerinin alternatif değerlendirmeye ilişkin düşüncelerin belirlenmesi amacıyla yapılan bu araştırmada betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Veriler Dilmaç (2013) tarafından geliştirilen “Görsel Sanat Öğretmenlerinin Alternatif Değerlendirme Araçlarını Kullanabilme Yeterlikleri Ölçeği” olarak adlandırılan Likert tipi bir ölçme aracı kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmanın evrenini 2018-2019 öğretim yılında Erzurum’da görev yapan toplam 123 Görsel Sanatlar öğretmeni oluşturmaktadır. Uygulama sonucunda elde edilen verilere göre öğretmenlerin genelinin değerlendirme konusunda kendilerini yeterli gördükleri saptanmıştır. Bununla birlikte Eğitim Fakültesi mezunlarının Güzel Sanatlar Fakültelerinden mezun olmuş Görsel Sanatlar Öğretmenlerine göre alternatif değerlendirme araçları hakkında özyeterlik düzeylerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Görsel Sanat Eğitimi, Alternatif Değerlendirme, Değerlendirme

Determining Visual Arts Teachers’ Self-Efficacy Levels in Using Alternative Assessment Tools

The aim of this study is to determine the self-efficacy beliefs of Visual Art teachers about using alternative assessment tools. Descriptive scanning method was used in this research which was carried out to determine the thoughts related to alternative assessment of visual arts teachers. The data were obtained by using a Likert-type measurement tool named as “The Scale of Visual Art Teachers' Competence to Use Alternative Evaluation Tools” developed by Dilmaç (2013). The population of the research consists of 123 Visual Arts teachers working in Erzurum in the 2018-2019 academic year. According to the data obtained as a result of the application, it was determined that the teachers considered themselves sufficient in terms of evaluation. However, it was determined that the graduates of the Faculty of Education had higher self-efficacy levels about alternative assessment tools than Visual Arts Teachers who graduated from the Faculty of Fine Arts.

Keywords:

Visual Arts Education, Alternative Assessment, Assessment,

PDF

___

Açıkgöz, K. (2002). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Al-Ruqeishi, M., & Al-Humaidi, S. (2016). Alternative Assessment as Perceived by EFL Teachers. IUP Journal of English Studies, 11(3), 88-101. Erişim adresi: https://squ.pure.elsevier.com/en/publications/alternative-assessment-as-perceived-by-efl-teachers
Armstrong, C. (1994). Designing assessment in art. Reston: NAEA.
Baker, E. L. (2010). What probably works in alternative assessment (Rapor No. CRESST Report 772). California, Los Angeles: National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing. Erişim adresi: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED512658.pdf
Başoğlu, S. (2017). Klasik ve teknoloji destekli tanılayıcı dallanmış ağaç tekniğinin öğrencilerin akademik başarılarına, kavram yanılgılarına ve bilişsel yüklerine etkisi (Doktora tezi). YÖK Tez veri tabanından erişildi. (Tez No. 494991)
Beattie, D. K. (2000). Creativity in art: The feasibility of assessing currentconceptions in the school context. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 7(2),175-192. doi: 10.1080/713613331
Demir, M., Tananis, C. A., & Başboğaoğlu, U. (2018). Comparative investigation of alternative assessment methods used in Turkey and United States elementary 4th grade mathematics curriculum. International Journal of Educational Administration and Policy Studies. 10(7). 72-82. doi: https://doi.org/10.5897/IJEAPS2018.0561
Dilmaç, O. (2013). The competences of visual arts teachers in using performance evaluation methods: The case of Turkey. A. Karpati and E. Gaul. (Ed.), In From child art to visual language of youth (101-116). UK: Intellect, The University of Chicago Press.
Duran, M., Mıhladız, G., & Ballıel, B. (2014). İlköğretim öğretmenlerinin alternatif değerlendirme yöntemlerine yönelik yeterlik düzeyleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(2), 26-37. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/207766
Eisner, E. (1997). Educating artistic vision. New York: Macmillon.
Er, Ö. (2018). Fen ve teknoloji dersi 7. sınıf ışık ünitesinde alternatif değerlendirme yaklaşımları temelli öğretimin öğrencilerin akademik başarıları ve tutumları üzerine etkisi (Doktora tezi). YÖK Tez veri tabanından erişildi. (Tez No. 503615)
Gelbal, S., & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/87640
Gill, D., & Lucas, D. (2013). Using alternative assessment in business and foreign language classes. Journal of International Education Research, 9(4), 359-370. Erişim adresi: https://clutejournals.com/index.php/JIER/ article/download/8088/8141/
Güneş, T., Dilek, N. Ş., Hoplan, M., Çelikoğlu, M., & Demir, E. S. (2010). Öğretmenlerin alternatif değerlendirme konusundaki görüşleri ve yaptıkları uygulamalar. International Conference on New Trends in Education and Their Implications (s. 925-935) içinde. Antalya: ICONTE. Erişim adresi: http://www.iconte.org/FileUpload/ ks59689/File/204.pdf
Herman, J. L., Klein, D. C., & Wakai, S. T. (1997). American students’ perspectives on alternative assessment: Do they know it’s different?. Assessment in Education. 4(3), 339-351. doi: https://doi.org/10.1080/0969594970040302
Huff, S. (2006). Teachers’ perceptions of the teacher portfolio process (Doctoral Dissertation). New York: State University of New York at Buffalo. Erişim adresi: http://proquest.umi.com/pqdlink?Ver=1&Exp=05232014 &FMT=7&DID=1126788031&RQT=309&attempt=1&cfc=1
İzci, E., Göktaş, Ö., & Şad, S. N. (2014). Öğretmen adaylarının alternatif ölçme değerlendirmeye ilişkin görüşleri ve yeterlilik algıları. Journal of Kırsehir Education Faculty, 15(2), 37-57. Erişim adresi: http://kefad2.ahievran.edu.tr/archieve/pdfler/Cilt15Sayi2/JKEF_15_2_2014_37-57.pdf
Karamustafaoğlu, S., Çağlak, A., & Meşeci, B. (2012). Alternatif ölçme değerlendirme araçlarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin öz yeterlilikleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 167-179. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/19598
Kilmen, S., & ve Kösterelioğlu, İ. (2017). Öğretmenlerin tamamlayıcı değerlendirme yaklaşımlarına yönelik görüşlerinin CHAID analizi ile incelenmesi. Elementary Education Online, 16(1), 256-273. doi: http://dx.doi.org/10.17051/io.2017.50454
Ling, M. K. (2016). The use of academic portfolio in the learning and assessment of physicsstudents from a Singapore Private College. International Journal of Assessment Tools in Education, 3(2), 151-160. doi: http://dx.doi.org/10.21449/ijate.245199
Llewellyn, D. (2002). Inquire within: implementing inquiry-based science standards. California: Corwinn Press.
Mamur, N. (2009). Anadolu güzel sanatlar lisesi resim bölümü öğrencilerinin sanatsal yeterliliğini ölçme ve değerlendirmede EGD’nin (portfolyo) rolü (Doktora tezi). YÖK Tez veri tabanından erişildi. (Tez No. 227874)
Mamur, N. (2010). Görsel sanatlar eğitiminde ölçme ve değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2). 175-188. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/114623
Mohamed, R., & Lebar, O. (2017). Authentic assessment in assessing higher order thinking skills. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 7(2), 466-476. doi: http://dx.doi.org/10.6007/ IJARBSS/v7-i2/2021
Mojavezi, A. & Tamiz, M.P. (2012). The impact of teacher self-efficacy on the student’s motivation and achievement. Theory and Practice in Language Studies, 2(3), 483-491. doi: http://dx.doi.org/10.4304/tpls. 2.3.483-491
Oliver, E. (2015). Alternative assessment to enhance theological education. HTS Teologiese Studies/Theological Studies. 71(3), 1-10. doi: http://dx.doi.org/10.4102/hts.v71i3.3002
Oluk Turan, N., & Ekmekci, G. (2017). Comparison of alternative assessment techniques with traditional techniques in terms of measurement of student success. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 4(2), 172-199. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/393937
Ozan, C. (2019). The effect of authentic assessment on academic achievement and attitude towards educational measurement and opinions of prospective teachers. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 8(2), 299-312. doi: http://dx.doi.org/10.11591/ijere.v8i2.18564
Rivas, M. R., & Arrufat, M. J. G. (2016). University students' perceptions of electronic rubric-based assessment. Digital Education Review, 30(1), 220-233. doi: https://doi.org/10.1344/der.2016.30.220-233
Sewagegn, A. A., & Diale, M. B. (2020). Authentic assessment as a tool to enhance student learning in a higher education ınstitution:Implication for student competency. E. Railean (Ed.), Practical Implementation of assessment activities for deep learning (s. 256-271) içinde. USA: IGI Global Reference Books.
Sezer, S. (2005). Öğrencinin akademik başarısının belirlenmesinde tamamlayıcı değerlendirme aracı olarak rubrik kullanımı üzerinde bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 18(18), 61-69. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/114756
Şahin, M., & Atasoy, E. (2018). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin alternatif ölçme-değerlendirme yöntemlerine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 18-33. doi: https://doi.org/10.29065/usakead.346287
Tekin, H. (2019). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Kitap ve Yayınevi.
Walker, J. (1998). Process portfolios as a means for formative and summative evaluation of student work in the visual arts. Paper Presented at the Annual Meeting of the Mid-Western Educational Research Association. Chicago.
Yapıcı, M., & Demirdelen, C. (2007). İlköğretim 4. sınıf programına ilişkin öğretmen görüşleri. İlköğretim Online 6(2), 204–212. Erişim adresi: http://ilkogretim-online.org.tr/index.php/io/article/download/1920/1756
Yurdakul, B. (2004). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı öğrenenlerin problem çözme becerilerine, bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkısı (Doktora Tezi). YÖK Tez veri tabanından erişildi. (Tez No. 144332)