Yoğun Bakım Hemşirelerinin Eleştirel Düşünme Eğilimleri ve Etkileyen Etmenler: Bir Üniversite Hastanesi Örneği

Amaç: Bu çalışmada; yoğun bakım ünitelerinde çalışan hemşirelerin eleştirel düşünme eğilimlerini ve bu eğilimi etkileyen etmenlerin incelenmesi amaçlandı..Yöntem: Araştırma bir üniversite hastanesinde yoğun bakım ünitelerinde çalışan hemşireler ile yapıldı. Çalışmanın örneklemini, evrenden olasılıksız örnekleme yöntemlerinden gelişigüzel örneklemle seçilen, araştırmaya katılmayı kabul eden 74 hemşire oluşturdu. Verilerin toplanmasında, Birey Tanıtım Formu ve Kalifornia Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (KEDEÖ) kullanıldı. Verilerin analizinde Kruskal-Wallis testi, Mann Whitney U testi ve Korelasyon analizi kullanıldı.Bulgular: Hemşirelerin yaş ortalaması 31.40±6.17, çalışma süresi ortalaması ise 10.17 ±6.77 idi. Hemşirelerin % 50'sinin lisans mezunu olduğu, % 71.6'sının bilimsel toplantılara katıldığı, % 70.3'ünün yoğun bakım hemşireliğine yönelik hizmet içi eğitime katıldığı ve %86.5'inin eleştirel düşünme ile ilgili eğitim almadığı belirlendi. KEDEÖ toplam puan ortalamasının 221.85 ± 19.55 olduğu bulundu. Hemşirelerin yaşı ve çalışma süreleri ile KEDEÖ puan ortalaması arasında ilişki olmadığı, öğrenim durumu ve yoğun bakım hemşireliğine yönelik eğitim alma durumlarına göre elde edilen KEDEÖ puan ortalamaları arasında anlamlı fark olduğu saptandı (p

Critical Thinking Dispositions of Intensive Care Nurses and Infl uential Factors: An Example of University Hospital

Aim: In this study, we aim to identify nurses, working in intensive care units' critical thinking dispositions and infl uential factors this disposition.Method: The study was performed with nurses working in intensive care units at a university hospital. The sample of the study was formed by 74 nurses who were chosen by the coincidental sample method from the nonprobability sampling of the universe. While gathering data, an Individual Information Form and "California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI)" were used. The data was analysed using Kruskal-Wallis Test, Mann Whitney U Test and Correlation Analysis.Results: The survey results show that the average age of nurses is 31.40 ± 6.17, the average operating time is 10.17 ±6.77. It is cleared that 50% of these nurses are bachelor's degree, 71.6% of them attended scientific meetings, 70.3% of them working in intensive care units attended in-service training. It is understood that 86.5% of them are not educated about critical thinking. The findings show that the average score for CCTDI was 221.85 ± 19.55. It's determined that there is no relationship between nurses' age, there working time and CCTDI's avarage scores. It's also determined that there is a significant diff erence between their education and CCTD's avarage score of training for intensive care nursing.Conclusion: As a result of this study we can shortly say that intensive care nurses' critical thinking disposition scores are so low and attence in-service training aff ect the critical thinking, as well.

PDF

___

Angel, F. A. (2000). An evidence-based project for evaluating strategies to improve knowledge acquistion and critical thinking performance in nursing students. Journal ofNursing Education, 39(5): 219-228.
Arslan, G. G., Demir, Y., Eşer, İ., Khorshid, L. (2009). Hemşirelerde eleştirel düşünme egilimini etkileyen etmenlerin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, l2(l): 72-73.
Başak, T., Uzun, Ş., Arslan, F. (2010). Yoğun bakım hemşirelerinin etik duyarlılıklarının incelenmesi. Gülhane Tıp Dergisi, 52(2): 76- 81.
Clark, D. J., Hott, J. (2001). Philosophy: key to open the door to CT. Nurse Education Today, 21(2): 171-178.
Çıtak, A. E., Uysal, G. (2011). Bir üniversitenin sağlık bilimleri fakültesinde öğrenim gören son sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerinin belirlenmesi. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi, 27(3) :10-18.
Dikmen, D. Y., Usta, Y. Y. (2013). Hemşirelikte eleştirel düşünme. S. D. ÜSağlık Bilimleri Dergisi, 4(1): 31-33.
Dirimese, E., Dicle, A. (2012). Hemşirelerin ve öğrenci hemşirelerin eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Anadolu Hemsirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 15(2): 89-98.
Eşer, İ., Khorshid, L., Demir, Y. (2007). Yoğun bakım hemşirelerinde eleştirel düşünme egilimi ve etkileyen faktörlerin incelenmesi. CU. Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 11(3): 13-22.
Facione, N. C., Facione, P. A., Sanchez, C. A. (1994). Critical thinking disposition as measure of competent clinical judgement: The development of the California critical thinking disposition inventory. Journal ofNursing Education, 33(8): 345-350.
Facione, P. A. (1990). Critical Thinking: Statement of Expert Consensus For Purposes of Educational Assessment and Instruction, Research Findings and Recommendations. The Califomia Academic Pres., Fullerton, 1-20.
Ford, J. S., Profetto-Mcgrath, J. (1994). model for critical thinking within the context of curriculum as praxis. Journal ofNursing Education, 33(8): 341-344.
Girot, E. A. (2000). Graduate nurses: Critical thinkers or better decision makers? Journal ofAdvanced Nursing, 31(2): 288-297.
Hicks, F. D., Merritt, S. L., Elstein, A. S. (2003). Critical thinking and clinical decision making in critical care nursing: pilot study. Heart Lung, 32(3): 169-180.
Hicks, F. D. (2001). Critical thinking: Toward nursing science perspektive. Nurs Sci g., 14(1): 14-21.
Howenstein, M. A., Bilodeau, K., Brogna, M. J., Good, G. (1996). Factors associated with critical thinking among nurses. Journal Continuing Education Nursing, 27(3): 100-103.
Huang, Y. C., Chen, H. H., Yeh, M. L., Chung Y. H. (2012). Case studies combined with or without concept maps improve critical thinking in hospital-based nurses: randomized-controlled trial. International Journal of'Nursing Studies, 49(9): 747-754.
Işık, E., Karabulutlu, Ö., Kanbay, Y., Aslan, Ö. (2012). Hemşirelerde eleştirel düşünme eğilimlerinin belirlenmesi: Karşılaştırmalı bir cahgna.llEthWQ9IflD,5(3):96-100.
Kataoka--Yahiro, M., Saylor, C. (1994). critical thinking model for nursing judgement. Journal of'Nursing Education, 33(8): 351- 356.
Kavaklı, Ö., Uzun, Ş., Arslan, F. (2009). Yoğun bakım hemşirelerinin profesyonel davranışlarının belirlenmesi. Gülhane ıp Dergisi, 51(3): 168-173.
Kelleci, M., Gölbaşı, Z. (2004). Bir Üniversite hastanesinde çalışan hemşirelerin problem çözme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 8(2):1-8.
Kıranşal, N. ve ark. (2006). Kars'ta çalışan hemşirelerin eleştirel düşünme düzeylerinin incelenmesi. 42. Ulusal Psikiyatri Kongresi, 01-05 Kasım, İstanbul.
Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Lemmer, B., O'Riordan, B. (1997). Using research to find the effects of process-oriented educational assessment in critical care nursing practice. Intensive Crit Care Nurs., 13(3): 273-281.
Martin, C. (1998). The theory of critical thinking of nursing. Nursing Education Perspectives, 23(5): 243-247.
Martin, S. (2002). The theory of critical thinking of nursing. Nursing Education Perspectives, 23(5): 244-247.
Mueller, A., Johnston, M., Bligh, D. (2001). Mind mapped care plans: remarkable alternative to traditional nursing care plans. Nurse Educator, 26(2): 75-80.
National League for Nursing (NLN) (2005). Core Competencıes of Nurse Educators With Task Statements, http://www.nln.org/ profdev/corecompetencies.pdf (1 1.02.2015).
Özer, N. (2002). Kritik düşünme. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 5(2): 63-67.
Öztürk, N., Ulusoy, H. (2008). Lisans ve yüksek lisans ögrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri ve eleştirel düşünmeyi etkileyen faktörler. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi, 1(1):15-25.
Popil, I. (201 1). Promotion of critical thinking by using case studies as teaching metod. Nurse Education Today, 31(2): 204-207.
Potter, P. A., Perry, A. G. (2005). Fundamentals ofNursing. 6th ed., Mosby Company, St. Louis, 262-270.
Rodriguez, G. (2000). Demographics and disposition as predictors ofthe application of critical thinking skills in nursing practice. Dissertation Abstracts International, 62(1): 92-110.
Shin, K. R. (1998). Critical thinking ability and clinical decision making skills among senior nursing students in associate and baccalaureate programmes in Korea. Adv Nurs., 27(2): 414-418.
Simpson, E., Courtney, M. D. (2002). Critical thinking in nursing education: literature review. International Journal of Nursing Practice, 8(4): 89-98.
Toofany, S. (2008). Critical thinking among nurses. Nursing Management, 14(9): 28-31.
Uçan, Ö., Taşcı, S., Ovayolu, N. (2008). Eleştirel düşünme ve hemşirelik. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 3(7): 17-27.
Yeh, M. L. (2002). Assing the reability and validity of the chinese versiyon of the California Critical Thinking Disposition Inventory. International Journal ofNursing Studies, 39(2): 123-132.