Öğretim Tekniği Olarak Kavram Haritalarının Atletizim Dersinde Kullanılması

Ögrenme ve ögretme sürecinde çesitli teknikler, araç ve gereçler kullanılmaktadır. Kavramların tanıtılması, kullanılan bu tekniklerden en önemlilerinden biridir. Kavram, aralarında belli özellikleri paylasan bir grup cisim, olgu veya olaya verilen semboldür. Kavram Haritaları, ögrencilerin mevcut bilissel yapısı ile yeni ögrendikleri bilgiler arasında iliskilerin kurulmasını saglaması, bu yöntemin anlamayı artırmada kullanılması açısından önem kazanmaktadır Kavram Haritası tekniginin, Beden Egitimi ve Spor alanında uygulama çalısmalarına rastlanmamıstır. Bu çalısma ile, konuların ögretiminde ve ögreniminde karsılasılabilecek karısıklıkları asgariye indirmeye yarayacak kavram haritaları konusunda örnek verilmeye çalısılmıstır. Böylelikle, bilgiler düzenlenmis ve ögretene de ögrenene de yardımcı olacagı düsünülmüstür. Diger bilim dallarında oldugu gibi, Beden Egitimi ve Spor Yüksekokullarında yer alan Atletizm dersinde de, Kavram Haritalarının bir ögretim yöntemi olarak ele alınması önem arz etmektedir. Kavram Haritaları, derslerde bir ögretme ve ögrenme aracı olarak kullanılmalıdır. Anahtar Kelimeler: Ögretim Materyalleri, Kavram Haritası, Spor, Atletizm.

Use of Concept Maps as a Teaching in Lecture Athletics

Various techniques and tools are utilized in learning an teaching process. Introduction of concepts is one of these most important techniques. Concept is defined herein as the symbol that covers a group of subjects, case or happenings that share some defined characteristics. The concept maps gain the importance due to their obtainning the correlation the knowledge of students and the new information, nand the usage of this methot in increase the understandings. We could not find a literature indicating that concept maps was used in the field of physical education and sport.This study aimed to give an example to show if concept maps can minimize the tangles that faced in the process of teaching and learning. Thus, the information will be well organized and it will help both the teachers and learners. As in the other disciplines Concept Maps could be used in the lecture of Athletics lectured in the College of Physical Education and Sport. Concept maps should be used as a tool for learning and teaching in these schools. As in the other disciplines Concept Maps could be used in the lecture of Nutrition in Sport lectured in the College of Physical Education and Sport. Concept maps should be used as a tool for learning and teaching in these schools.

PDF

___

Açıkgöz Ün, K., (1999), Etkili Ögrenme ve Ögretme, İzmir, Kanyılmaz Matbaası,. Anderson-Inman, L., Ditson, L., (1999), Computer-based Cognitive Mapping: A Tool for Negotiating Meaning, Learning and Leading Technology, 26, 6-13. Arf, C, (1996), “Cahit Arf ile Söylesi”, Matematik Dünyası, 10 (5). Ault, R.A., Jr., (1985), Concept mapping as a study strategy in earth science. Journal of College Science Teaching, 15 (1). Ausubel, D.P., (1968), The Psychology of Meaningful Verbal Learning, New York: Grune & Stratton, Inc. Bahar, M., (2002), “Biyoloji Egitiminde Kavram Haritalarının Kullanımı”, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, Cilt 1, Sayı 1. Bayram, S., (1999), Bilgisayar Destekli Ögretim Teknolojileri. İstanbul, Marmara Üniversitesi TEF Yayınları. Briscoe, C., LaMaster, S.U., (1991), “Meaningful Learning İn College Biology Through Concept Mapping”, The American Biology Teacher, 53 (4). Boyle,T.,(1997), Design for Multimedia Learning, Prentice Hall, Europe. Erdogan, Y. (2000). Bilgisayar Destekli Kavram Haritalarının Matematik Ögretiminde Kullanılması, Marmara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamıs doktora tezi, İstanbul. Gürdal, A., Aksoy, M., Macaroglu, E., (1995), İlkögretimde Kavram Kargasası, Bilim ve Teknik, Tübitak Yayınları, Eylül, 334, 96-97. Gürdal, A., Duru, M.K., (2002), İlkögretim Fen Bilgisi Dersinde Kavram Haritasıyla ve Gruplara Kavram Haritası Çizdirilerek Ögretimin Ögrenci Basarısına Etkisi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Egitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara. Heinze-Fry, J. A., ve Novak, J. D.,(1990),” Concept mapping brings long-term movement toward meaningful learning”, Science Education, 74 (4) Kesercioglu,T.(10,02,2003),http://web.deu.edu.tr/buca/fenbil/FEDS/Kavram/Haritalary/kav ram/haritalary.html (10,11,2004) Jegede, O.J., Alaiyemola, F. F. ve Okebukola, P. A. O., (1990), “The Effect Of Concept Mapping On Students' Anxiety And Achievement İn Biology”, Journal of Research in Science Teaching, 27(10). J.J., Wandersee, J.H. ve Novak, J.D. (Ed.), (1998), Teaching Science for Understanding: A Human Constructivist View, California, London: Academic Pres. Kinchin, I.M. & Hay, D.B., (2000), “How a Qualitative Approach to Concept Map Analysis Can Be Used to Aid Learning by Illustrating”, Educational Research, 42 (1). Martin, R.E. et al., (1994), Teaching Science for All Children. Desk Copy. Allyn and Bocon.Publishers, Boston, Massaschusets,USA. Merrienboer, J.J.G, Kirschner,P.A., (2001), “Three Worlds of Instructional Design:State of Art and Future Directions”, Instructional Science, 29(4-5), 429-441. Novak, J. , Gowin, B. , (1984), Learning How to Learn, Cambridge University Press, USA. Novak, J.D., (1991), “Clarify with Concept Maps: A Tool for Students and Teachers Alike”, The Science Teacher, 58 (7). Novak, J.D. & Musonda, D., (1991), “A twelve year longitudinal study of science concept learning”, American Educational Research Journal, 28.(1). Novak, J. D., Gowin, D. B. ve Johansen, G.T.,(1983), “The Use Of Concept Mapping And Knowledge Vee Mapping With Junior High School Science Students”, Science Educatio, 67 (5). Saetler, J., (1999), The Evaluation of American Educational Teaching, Englewood: Libraries Unlimited. Trowbridge, J.E. ve Wandersee, J.H., (1998), Theory-Driven Graphic Organizers, In Mintzes, White, R.T. & Gunstone, R.F., (1992), Probing Understanding, London, The Falmer Pres.