Ataman KARAÇÖP, Kemal DOYMUŞ, Ümit ŞİMŞEK

Genel Kimya Laboratuarı Dersinde Öğrencilerin Akademik Başarısına, Laboratuar Malzemelerini Tanıma ve Kullanmasına İşbirlikli ve Geleneksel Öğrenme Yönteminin Etkisi

Problem Durumu: Laboratuarlar öğrenci ve öğretmen için benzersiz ve diğer yollarla elde edilmesi zor olan kazanımları kolaylaştıran imkanlar sağlayan ortamlardır. Deneyler yoluyla öğrenilen fen dersleri öğrencilerin güdülerini artırır. Onların fen öğreniminde ısrarlı olmalarını sağlar. Yapılan bazı araştırmalarda laboratuar çalışmaları sırasında birçok güçlükle karşılaşıldığı ve öğrencilerin büyük ölçüde laboratuardaki gözlemlerin teorik bilgi ile olan ilişkisini anlamada yeterli olmadığı ve sonuçta laboratuarların anlamlı bir öğrenme ortamı sağlamaktan çok uzak olduğu belirlenmiştir. Tam bu noktada laboratuar uygulamaları aşamasında hangi yöntemi uygulayacağımız, öğrencilerin başarısını hangi yöntemle artıracağımız çok önemlidir. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmanın amacı genel kimya laboratuarı dersinde öğrencilerin akademik başarısına, laboratuar malzemelerini tanıma ve kullanmasına işbirlikli öğrenme yönteminin etkisini ortaya koymaktır. Araştırmanın Yöntemi: Çalışmanın örneklemi 2006-2007 akademik yılında genel kimya laboratuarı dersini alan fen bilgisi öğretmenliği birinci sınıfın iki şubesindeki toplam 47 öğrenciden oluşmaktadır. Şubelerden biri geleneksel öğrenme yönteminin uygulandığı kontrol grubu diğeri işbirlikli öğrenme(Jigsaw Tekniği) yönteminin uygulandığı deney grubu olarak küme örnekleme yolu ile seçildi. Veriler Kimya Laboratuar Başarı Testi (KLBT), Malzeme Tanıma Testi (MTT) ve Malzeme Kullanma Testi (MKT) olarak adlandırılan üç ölçme aracı ile toplandı. Bulgular ve Sonuçlar: Sonuçlar deney ve kontrol gurubu arasında akademik başarı, laboratuar malzemelerini tanıma ve malzemelerin kullanılış amaçlarını bilme yönünden deney gurubunun lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Öneriler: İşbirlikli öğrenme yönteminin uygulanmış olduğu gruplarda sorumluluğu üstlenmeyen öğrenciler tespit edilip sorumluluğu üstlenmeleri sağlanmalıdır. Gelecek çalışmalarda, sadece kimya laboratuarı değil, bu metodun Fizik, Biyoloji ve diğer laboratuar alanlarına da uygulanmasının faydalı olacağı kanaatindeyiz.

PDF

___

Arslan, H. (2000). İlköğretim ikinci kademede okutulan sosyal bilgiler dersinin öğretim sürecinde kullanılan metotlar üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi,Van.
Başar, H. (2005). Sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Bloom, B. S., Englehart, M. D., Furst, E. J., Will, W. A., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay.
Brophy, J., & Good, T. L. (1986). Teacher behavior and student achievement. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed. Pp. 328-375). New York: Macmillin.
Buggey, L. J. (1971). A study of the relationship of classroom questions and social studies achievement of second grade children. (Doctoral dissertation, University of Washington, 1971). Dissertation Abstracts International, 32, 2543A.
Burden, P. (1995). Classroom management and discipline: Methods to facilitate cooperation and instruction. New York: Longman Publishers.
Burden, P. (2006). Classroom management: Creating a successful K-12 learning community (3rd ed.). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc.
Büyükkaragöz, S. & Çivi, C. (1997). Genel öğretim metotları. Konya: Öz Eğitim Yayınları.
Cangelosi, J. S. (2000). Classroom management strategies: gaining and maintaining students’ cooperation (4th ed.). New York: John Wiley & Sons, Inc. Cotton, K. (1988). Instructional reinforcement. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory.
Demirel, Ö. (1999). Plandan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Ellis, K. (1993). Teacher questioning and behavior and student learning: What research says to teachers. Paper presented at the 1993 Convention of the Western States Communication Association, Albuquerque, New Mexico. (ED 359 572).
Erden, M. (2000). Sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Alkım Yayınevi. Eskicumalı, A. ve İşman, A. (1999). Eğitimde planlama ve değerlendirme. Adapazarı: Değişim Yayınları.
Gall, M. (1984). Synthesis of research on teacher questioning. Educational Leadership, 42 (3), 40-46.
Graesser, A. C. ve Person, N. K. (1994). Question asking during tutoring. American Educational Research Journal, 31, 104-137.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset.
Küçükahmet, L. (1989). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Gazi Üniversitesi Yayınları.
Küçüktepe, E. S. (1998). İlköğretim okullarında 4 ve 5. sınıf öğretmenlerinin sınıf içi öğretmen davranışlarını gerçekleştirme düzeyi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Lemlech, J. K. (1988). Classroom management. New York: Longman. Leven, T. ve Long, R. (1981). Effective instruction. Washington, DC: Association of Supervision and Curriculum Development. Eğitim Araştırmaları 29
Özkan, H. H. (1999). Sosyal bilgiler öğretiminde işbirlikçi öğrenme ile anlatım ve soru cevap yöntemlerinin etkinliklerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Öztaş, S. (2000) İlköğretim altıncı sınıflar sosyal bilgiler tarih ünitelerinin işlenişinde öğretmenlerin kullandıkları öğretim yöntemleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Sönmez, V. (1998). Sosyal bilgiler öğretimi ve öğretmen el kılavuzu. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sönmez, V. (2004). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
Wilen, W. & Clegg, A. (1986). Effective questions and questioning: A research review. Theory and Research in Social Education, 14 (2), 153-161.
Wilen, W., Ishler, M., Hutchinson, J. ve Kindsvatter, R. (2000). Dynamics of effective teaching. (4th ed.) New York: Longman.
Wimer, J. F., Ridenour, T, C. S. Place, K. & Place, W. (2001). Higher order teacher questioning of boys and girls in elementary mathematics. The Journal of Educational Research, 95(2), 84-92.
Wood, A. T. & Anderson, C. H. (2001). The case study method: Critical thinking enhanced by effective teacher questioning skills. Proceedings of International Conference of the World Association for Case Method Research and Application. Lund, Sweden, June 17-20.
YÖK-Dünya Bankası. (1998). Fakülte okul işbirliği. MEGP: Ankara