Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sera Etkisi ile İlgili Kavram Yanılgılarının Tespiti

Bu araştırmada, günümüz küresel çevre problemlerinden biri olan "sera etkisi" ile ilgili öğretmen adaylarının kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve bu kavram yanılgılarının giderilebilmesi, etkin bir çevre eğitiminin gerçekleştirilmesi için öneriler sunulması amaçlanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, 16 ifadeden oluşan 3'lü Likert tipi ölçek ile öğretmen adaylarının "sera etkisi" ile ilgili bilgi edinme yollarını ortaya çıkarmaya yönelik bir açık uçlu soru kullanılmıştır. Veri toplama aracı, Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesinde (3.sınıf) öğrenim görmekte olan 140 öğrenci tarafından cevaplandırılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının nükleer kirlenmenin sera etkisini artıracağı, sera etkisi arttığında insanların yiyeceklerden zehirleneceği gibi kavram yanılgılarına ve CFC, metan gibi diğer sera gazlarının etkileri ile ilgili bilgi eksikliklerine sahip olduğunu göstermiştir.

Determination of Pre-Service Science Teachers' Misconceptions Concerning Greenhouse Effect

The aim of this research is to determine the student science teachers' misconceptions about the global environmental problem: "greenhouse effect". In this study to find the students science teachers' misconceptions about "greenhouse effect", three points Likert type scale questionnaire form which is consisted of 16 statements and to find out the way of gaining knowledge about "greenhouse effect", one open ended question was used. The questionnaire was completed by 140 student science teachers from Gazi University, Gazi Faculty of Education. An analysis of the survey data indicated that, most of the pre-service science teachers have misconceptions like "the greenhouse effect is made worse by radioactive waste", "if the greenhouse effect gets bigger more people will get food poisoning" and poor understanding of the environmental issue like the effects of other gasses that contributes the greenhouse effect like CFCs and methane.

PDF

___

Arnaudin, M. W. & Mintez, J. J. (1985). Students' alternative conceptions of the human circulatory system: a cross-age study. Science Education, 69(5), 721-733.
Asubel, D. P. (1968). Educational psychology: a cognitive view. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Bahar, M. ve Aydın, F. (2002). "Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Sera Gazları ve Global Isınma ile İlgili Anlama Düzeyleri ve Hatalı Kavramlar." V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül, Ankara.
Boyes, E. & Stanisstreet, M. (1993). The greenhouse effect: children's perceptions of causes, consequences and cures. International ]ournal of Science Education, 15(5), 531-552.
Boyes, E. & Stanisstreet, M. (1997). The environmental impact of cars: children's Ideas and reasoning. Environmental Education Research, 3(3), 269-282.
Dove, J. (1996). Student teacher understanding of the greenhouse effect, ozone layer depletion and acid rain. Environmental Education Research, 2(1), 89-100.
Driver, R., Guesne, E. & Tiberghien, A. (1985). Children's ideas and the learning of science, children's ideas in science. Open University Pres, Philadelphia, PA,
Groves, F. H. & Pugh, A. F. (1999). Elementary pre-service teacher perceptions of the greenhouse effect. Journal of Science Education and Technology, 8(1), 75-81.
Hillman, M., Stanisstreet, M. & Boyes, E. (1996). Enhancing understanding in student teachers: The case of auto-pollution. Journal of Education for Teaching, 22(3), 311-325
Hungerford, H. R. & Peyton, R. B. (1994). "Procedures for developing an environmental education curriculum." Environmental Education Series 22, UNESCO-UNEP-IEEP.
Intergovermental Conference on Environmental Education (1977), Tbilisi.
Khalid, T. (2003). Pre-service high school teachers' perceptions of three environmental phenomena. Environmental Education Research, 9(1), 35-50.
Kışlalıoğlu, M. ve Berkes, F. (1994). Ekoloji ve Çevre Bilimleri. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Peyton, B., Campa, H., Peyton, M. D. & Peyton, J. V. (1995). Biological diversity for secondary education, environmental education module. UNESCO-UNEP-IEEP.
Summers, M., Kruger, C. & Childs, A. (2000). Primary school teachers' understanding of environmental issues: an interview study. Environmental Education Research, 6(4), 293-312.
TÜBİTAK-MAM-ESÇAE, Sürdürülebilir Kalkınma İçin Bilgi ve İletişim Türkiye Ulusal Raporu, 2002.
United Nations Conference on The Human Environment (1972), Stockholm.