Problem Durumu : Çocuklarda, yabancı dilin kazanımı ve yabancı bir dili öğre- nirken hangi aşamalardan geçtiği, çocuklarda yabancı dil kazanımını etkileyen faktörlerin, yabancı dil eğitiminin ilkeleri, çocuklara yabancı dil eğitiminin hangi yöntemlerle verildiği, yabancı dil eğitiminde hangi teknolojilerin kulla- nıldığı ilgili problem durumu üzerinde durulmuştur. Amaç: Çocukların yabancı bir dili nasıl kazandığı, yabancı bir dili öğrenirken hangi aşamalardan geçtiği, çocuklarda yabancı dil kazanımını etkileyen fak- törler, yabancı dil eğitiminin ilkeleri, çocuklara yabancı dil eğitiminin hangi yöntemlerle verildiği, yabancı dil eğitiminde hangi teknolojilerin kullanıldığına ilişkin bilgilerin verilmesi amaçlanmıştır. Veri Kaynakları: Değişen dünya şartları, ülkeler arasındaki gelişen ilişkiler, uluslararası politik, ticari ve kültürel ilişkilerin yayılması, gelişen bilim ve teknoloji bunların küresel etkileri, ulusal sınırları aşan ülkelerarası iletişimi zorunlu hale getirmiştir. Bu durum toplumda önemli bir yere sahip olan çocukları da etkilemiştir. Şehir yaşamının ve kitle iletişim araçlarının etkisiyle, yabancı diller ve kültürler çocukların yaşamlarında önemli rol oynamaya başlamıştır. Çocuklar arasında farklı ve yabancı olana olan eğilim arttıkça, yabancı dil ve çok dillilik popüler kavramlar olarak öne çıkmıştır. Yabancı dil bilmek zorunlu hale gelmiştir. Ana Tartışma:Çocuklar doğumla beraber, çevreden gelen temel ve basit düzey- deki konuşmalarla dilin yapısını keşfetmeye başlarlar. Dilin keşfi için zihinsel ve soyut sistemlerdeki düzenlemeler ve olgunluk önemli rol oynamaktadır. Çocuklar yabancı bir dili öğrenirken, ana dillerini öğrenirken kullandıkları stratejilerin aynısını kullanırlar ve bulundukları toplumdan büyük ölçüde et- kilenirler (arkadaşlar, ebeveynler, öğretmenler, ağabeyler ve ablalar). Küçük çocukların yabancı bir dili öğrenmeleri daha kolaydır. İkinci hatta üçüncü bir lisan, özellikle dördüncü yaştan itibaren verildiğinde, beynin çoktan yapılan- dırılmış yapısı içerisine entegre edilebilmektedir. Çocukların yaşı ilerledikçe, dil öğrenmeleri de zorlaşmaktadır. Yabancı dil öğrenimi okul öncesi dönemde ya da ilköğretim döneminde başlamaktadır. Çocuklarla yetişkinlerin öğretme- öğrenme süreci içerisinde sahip oldukları hazır bulunuşluk düzeyleri, öğretme etkinliklerindeki tepkileri, öğrenme durumlarındaki motivasyonları birbirin- den farklı olduğu için her iki gruba yabancı dil öğretmek için izlenecek yol da birbirinden farklı olmalıdır. Sonuç: Küçük çocukların yabancı bir dili öğrenmeleri daha kolaydır. Çocukla- rın yaşı ilerledikçe , dil öğrenmeleri de zorlaşmaktadır. Yabancı dil öğrenimi okul öncesi dönemde ya da ilköğretim döneminde başlanmalıdır.Okul öncesi dönemde yabancı dil öğretimi çocuk merkezli olmalıdır. Parmak oyunları, şiirler, tekerlemeler, bireysel oyunlar ya da grup oyunları, öykü anlatma, drama tekniği, şarkılar ve teknolojik araçlar ile verilmelidir. İlköğretim döneminde, yabancı dil eğitimi ergenlik öncesi seviyeye getirilmelidir.Ergenlik döneminde yabancı dil öğretimi geliştirilmeli ve ilköğretim dördüncü ve beşinci sınıflarda yabancı dil eğitimi verilmesi amaçlanmalıdır. Özellikle yabancı dil de okuma ve yazma becerilerinin geliştirilmesi hedeflenmelidir.Teknolojik gelişmeler de, eğitim sistemine entegre edilmelidir.

Background: The stages which the children pass during the acquisition and learning of foreign languages, the factors which affect the acquisition of the foreign languages, principles of foreign language teaching, the methods by which the foreign language is taught to the children and which technologies are used for teaching foreign languages, are discussed. Purspose: It was aimed to provide information as to how the children acquire a foreign language, which stages they undergo while they are learning the foreign language, the factors affecting the language acquisition of the children, principles of teaching foreign languages, by which methods the language is given to the children, which Technologies are used in teaching a foreign language. Sources of evidence: Continuously changing world conditions, improving relations between the countries, spreading international political, commercial and cultural relations, developing science and technology and their global effects made international communication a compulsory need for people. This situation affected the children, too, as important individuals of the society. With the effects of the city life and mass communication media, foreign languages and cultures started to play an important life in a child’s daily life. As the tendency towards the different and foreign one increased in children, foreign language and multilingualism came forward as popular concepts. Speaking a foreign language has become compulsory. Main argument: After birth, children discover the linguistic structure hearing the simple and basic talks around them. Organization of the mental and abstract systems plays an important role in the discovery of the language together with maturity. When learning a second language, children use the same strategies as they use while learning the mother tongue and also they are intensively affected by their environment (friends, parents, teachers, brothers and sisters). It is easier for the little children to learn a second language. When a second language is exposed after the third or especially forth year, it has to be integrated into the brain’s already formed structure. As the child grows older, language learning becomes harder.Foreign language learning starts at as early as kindergarten and primary school years. Since there are differences between children and adults in their readiness levels, reactions towards teaching activities, motivations under learning conditions during teaching and learning process, the teaching methods to be followed for them should also be different from each other. Conclusions: The small children can more easily learn a foreign language. As the age of the children proceeds, it becomes harder to learn the language. Learning a foreign language should be started at the preschool age or basic education period.Kindergarten foreign language education should be child-centered and presented through finger games, rhymes, tongue twisters, individual and group games, story telling, drama, songs and technological tools. The aim of the primary school language education, especially in forth and fifth grades, should be bringing the child to a level that is adequate for the pre-adolescence. Foreign language education should be improved in the pre-adolescence and it should focus on speaking, reading and writing skills especially in forth and fifth grades.The technological developments have to be integrated into the education system.