Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin (BİT) her türlü engel grubunun kullanımına ve erişimine uygun tasarlanması ve üretilmesinin, öğrenme ve öğretme sürecinin tüm paydaşlarının kullanımını elverişli duruma getireceği düşünülmektedir. Bu noktadan hareketle bu çalışmada engelli öğretmenlerin BİT’i öğrenme ve öğretme sürecine entegrasyonuna ilişkin özyeterlik algıları, Teknoloji Entegrasyonu Göstergeleri Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Ayrıca engelli öğretmenlerin BİT’i derslerine entegre etme uygulamaları, süreçte karşılaştıkları engeller ve BİT’in derslere etkili entegrasyonuna ilişkin önerileri yarı yapılandırılmış sorular aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler frekans ve tematik analiz yoluyla çözümlenmiştir. Toplam 26 engelli öğretmenin katıldığı araştırmada, öğretmenlerin çoğunun teknoloji okuryazarlık düzeylerinin yüksek olduğu, BİT’i derslerine entegre etme bilgi ve becerilerine sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkı sağlayacak faaliyetlerde bulundukları, teknoloji kullanımına ilişkin etik ve politikalarla ilgili konularda bilgi sahibi oldukları, yaşamlarına uyguladıkları ve bu konularda öğrencilerini bilgilendirdikleri, öğrenme ve öğretme sürecinde teknolojinin sağladığı olanaklardan en üst düzeyde yararlanabilmek amacıyla okullarındaki, sınıflarındaki BİT kaynak ve uygulamalarını kullandıkları anlaşılmıştır. 

It is considered that designing and producing ICT resources and applications in accordance with the use and access of all kinds of disability groups, will make the learning and teaching process useful for all stakeholders. From this perspective, in this study, the opinions of teachers with disabilities regarding self-efficacy perceptions related to integration of ICT into learning and teaching process were collected through the Technology Integration Indicators Scale. In addition, the obstacles faced by disabled teachers in integrating ICT into their courses and their suggestions for effective integration of ICT into courses were collected through semi-structured questions. Frequencies and thematic analysis were used to analyze the data. A total of 26 disabled teachers participated in the study. Most of the teachers have high level of technology literacy and have the knowledge and skills to integrate ICT into their courses. In addition, teachers stated that they are engaged in activities that will contribute to their professional development, that they have knowledge about ethics and policies related to the use of technology and that they apply them to their lives, they inform their students about these issues, use ICT resources and practices in their schools and classes in order to benefit from the opportunities provided by technology in the highest level of learning and teaching process.