Örgütlerde Çatışmanın Yönetiminde Gücün Kullanımı ve Bir Araştırma

Örgütsel güç çatışmayı çözme mekanizmasıdır. Örgütsel çatışma ve gücün yönetilmesi, sonuçta bir organizasyonun hayatta kalmasını tayin eden faktörler olmaları nedeniyle organizasyonların temel önceliklerinden birisidir.Çalışmanın amacı, örgütsel çatışma ve güç kavramları arasındaki ilişkilerin incelenmesi yanında, yöneticilerin örgütsel çatışmayı çözmede kullandıkları güç kaynakları ile bunların astları tarafından algılanma düzeylerinin tespit edilmesidir. Araştırma bulgularına göre yöneticiler çatışmayı yönetme tarzı olarak en çok işbirliğini uygularken onu uyum, uzlaşma, güç kullanma ve kaçınma takip etmektedir. Ayrıca astlarca algılanan yöneticilerin en çok uyguladıkları güç kullanma tarzı yasal güç olup onu uzmanlık, ödüllendirici, özdeşlik ve zorlayıcı güç yöntemleri izlemektedir.

PDF

___

Atwood R.K., Atwood V.A. (1996). Preservice elementary teachers’ conceptions of the causes of seasons. Journal of Research in Science Teaching, Sayı 33, ss.553-563.
Bozdoğan, A.E, Yalçın., N. (2005). İlköğretim 6., 7. Ve 8. “Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Derslerindeki Fizik Konularına Karşı Tutumları”, Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 6, Sayı 1, ss. 241-247.
Crawley, N. N. (1991). The summary of research in science education – 1989. Science Education, Volume 75, No. 3, pp. 1-35.
Feistritzer, E. C., Boyer, E. L. (1983). The conditons of teaching: A state by state analysis. The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, Princeton, New Jersey.
Gieger, M. M. (1973). A study of scientific attitudes among junior college students in Mississippi. Unpublished doctoral dissertation, The University of Southern Mississippi, Mississippi.
Huinker, D., Madison, S. K. (1997), Preparing efficacious elementary teachers in science and mathematics: The influence of methods courses, Journal of Science Teacher Education, Vol 8, pp. 107-126.
Köseoğlu, F. ve diğerleri (2005), İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4-5. Sınıflar) Öğretim Programı, MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi, Ankara.
Manning, P.C., Esler, W. K., & Baird, J. R. (1982). How much elementary science is really being taught?. Science and Children, Vol 19, No 8, pp. 40-41.
Mechling, D. R., Stedman, C. & Donnellon, J. (1982). Preparing and certifying science teachers: An NSTA Report. Science and Children, Vol 20, No. 2, pp. 9-14.
Menis, J. (1989). “Attitudes towards school, chemistry and science among upper secondary chemistry students in the United States.” Research in Science and Technological Education, Vol 7, pp. 183–190.
Özden, M. ve Tekin, A. (2006). Türk Fen ve Teknoloji Eğitimiyle İlgili Sorunlar. VII. Ulusal Fen Bilimleri Matematik Eğitimi Kongresine Sunulmuş Bildiri, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Özkan Ö., Tekkaya C., Çakıroğlu J. (2002). Fen Bilgisi Aday Öğretmenlerin Fen Kavramlarını Anlama Düzeyleri, Fen Öğretimine Yönelik Tutum ve Öz Yeterlik İnançları, V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresine Sunulmuş Bildiri, ODTÜ, Ankara.
Papanastasiou, E. C. ve Zembylas, M. (2002); The effecet of attitudes on science achievement: a study conducted among high school pupils in Cyprus, International Review of Education, Vol 48 No. 6, pp. 469-484.
Ramey-Gassert L., Shroyer, M. G., Staver, J. R. (1996). A qualitative study of factors influencing science teaching self-efficacy of elementary level teachers. Science Teacher Education, Vol 80, No. 3, pp. 283-315.
Sarıkaya., H, (2004). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bilgi Düzeyleri, Fen Öğretimine Yönelik Tutumları ve Özyeterlik İnançları, Yüksek Lisans tezi, Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, ODTÜ, Ankara.
Schoon, K.J. (1993). The origin of earth and space science misconceptions: A survey of preservice elementary teachers. A paper presented third misconceptions seminar proceedings. Cornell University, Ithaca, New York.
Schoon, K.J. & Boone, W.J. (1998). Self-efficacy and alternative conceptions of science of preservice elementary teachers. Science Education, Vol 82, pp. 553-568.
Stepans, J., & McCormack, A. (1985). A study of scientific conceptions and attitudes toward science of prospective elementary teachers: A research report. (ERIC Document Reproduction Service No. ED266024).
Stevens, C., & Wenner, G. (1996). Elementary Preservice Teachers’ knowledge and beliefs regarding science and mathematics. School Science and Mathematics, Vol 96, pp. 2-9.
Türkmen, L., & Bonnstetter, R. (1999). A study of Turkish preservice science teachers’ attitudes toward science and science teaching. Paper presented at the annual convention of National Association of Research in Science Teaching.
Victor, E. (1962). Why are our elementary school teachers reluctant to teach science? Science Education, Vol 46, pp. 185-192.
Wenner, G.J. (1993). Relationship between science knowledge levels and beliefs toward science instruction held by preservice elementary teachers. Journal of Science Education and Technology, Vol 2, pp. 461-468.
YÖK/ Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi, (1997), Fizik Öğretimi. Ankara.