___

• Akbaş, A., ve Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98-110.
• Akbulut, E. (2006). Müzik öğretmeni adaylarının mesleklerine ilişkin öz-yeterlik inançla- rı. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 24-33.
• Akkoyunlu B. ve Orhan F. (2003). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi (BÖTE) bölümü öğrencilerinin bilgisayar kullanma öz-yeterlik inancı ile demografik özellikleri arasındaki ilişki. [Elektronik versiyon]. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3), 86-93.
• Alaçayır, S. (2011). Zihin engelliler öğretmeni adaylarının yeterlik algıları ile öğrenme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İs- tanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Altan, M. Z. (1999). Çoklu zekâ kuramı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 5(1), 105-117.
• Altunçekiç, A., Yaman, S., ve Koray, Ö. (2005). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma (Kastamonu ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 93– 102.
• Aslan, D., ve Özgün, Ö. (2018). Sosyal öğrenme kuramı. N. Aral ve T. Duman (Ed.) Eği- tim psikolojisi içinde (ss, 320-338). Ankara: Pegem.
• Azar, A. (2012). Ortaöğretim fen bilimleri ve matematik öğretmeni adaylarının öz-yeter- lik inançları. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 6(12), 235-252.
• Babacan, T. (2012). Sınıf öğretmen adaylarının üstbilişsel okuma stratejileri ile çoklu zekâ alanları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sivas: Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Babacan, T., ve Dilci, T. (2012). Çoklu zekâ ölçeğinin türkçeye uyarlama çalışmaları. E-Journal of New World Sciences Academy NWSA-Education Sciences, 7(3), 969-982.
• Bakioğlu, A., ve Pekince, D. (2014). Eğitim psikolojisi: öğretim için yapılanma. A. Ba- kioğlu (Ed.), Eğitim psikolojisi içinde (ss. 3-30). Ankara: Nobel Akademik Ya- yıncılık.
• Bandura, A. (1995). Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. Self-efficacy in changing societies. Cambridge University Press.
• Başer, N., Günhan, B. C., ve Yavuz G. (2005). İlköğretim öğretmen adaylarının ve öğ- retmenlerin öğretmen yeterlik algılarının karşılaştırılması üzerine bir araştırma. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. (s. 515-521), Denizli: Pamukkale Üni- versitesi.
• Berk, L.E. (2015). Bebekler ve çocuklar- doğum öncesinden orta çocukluğa-. N. I. Erdo- ğan (Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Britner, S. L., ve Pajares, F. (2006). Sources of science self-efficacy beliefs of middle school students. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 43(5), 485-499.
• Canel, A.N. (2014). Bireysel farklılıklar. A. Bakioğlu (Ed.), Eğitim psikolojisi içinde (ss. 159-186). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Cannon, J. R., ve Scharmann, L. C. (1996). Influence of a cooperative early field experience on preservice elementary teachers’science self-efficacy. Science Education, 80(4), 419-436.
• Cheung, Y. H. (2008). Teacher efficacy: a comparative study of Hong Kong and Shanghai primary in service teachers. Australian Educational Researcher, 35(4), 103- 123.
• Christensen, B. L., Johnson Burke, R., ve Turner, A. L. (2015). Research methods design and analysis (araştırma yöntemleri desen ve analiz).A.Aypay (Çev. Ed).Ankara: Anı Yayıncılık.
• Çakır, Ö., Kan, A., ve Sünbül, Ö. (2006). Öğretmenlik meslek bilgisi ve tezsiz yüksek lisans programlarının tutum ve öz-yeterlik açısından değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 36-47.
• Çakıroglu, J., Çakıroglu, E., ve Boone, W. J. (2005). Pre-service teacher self-efficacy beliefs regarding science teaching: a comparison of pre-service teachers in turkey and the USA. Science Educator, 14(1), 31-40.
• Çapri, B., ve Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenme- si. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33–53.
• Çetin, B. (2007). Sınıf öğretmenliği anabilim dalı 3. sınıf öğrencilerinin matematik ve fen bilgisi öğretimi öz-yeterliklerinin incelenmesi. VI. Ulusal Sınıf Öğretmen- liği Eğitimi Sempozyumu. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 27-29 Nisan 2007.
• Dellinger, A. B., Bobbett, J. J., Olivier, D. F., ve Ellet C. D. (2008). Measuring teachers self efficacy beliefs: development and use of the TEBS-self. Teaching and Teacher Education, 24(3), 751–766.
• Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme: kuramdan uygulamaya. Ankara: Pe- gem.
• Durdukoca, Ş. F. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik öz-yeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 70-77.
• Egger, K. J. (2006). An exploration of the relationships among teacher efficacy, collective teacher efficacy, and teacher demographic characteristics in conservative christian schools. Yayınlanmamış doktora tezi, University Of North Texas. http://digital.library.unt.edu.
• Ekici, G. (2005). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik öz-yeterlik inançlarını etki- leyen faktörler. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Pamukkale Üniversitesi, Denizli (28-30 Eylül 2005).
• Ekici, G. (2006). Meslek lisesi öğretmenlerinin öğretmen öz-yeterlik inançları üzerine bir araştırma. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 24, 87-96.
• Ekici, G. (2008). Sınıf yönetimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 98-110.
• Ekici, G., Gülay, H., ve Taşkın, N. (2008). Öğretmen adaylarının zekâ türleriyle bilgisa- yarla ilgili öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Journal of Academic Design, 3, 94-103.
• Erişen, Y., ve Çeliköz, N. (2003). Öğretmen adaylarının öğretmenlik davranışları açısın- dan kendilerine yönelik yeterlik algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(4), 427-439.
• Field, A. (2000). Discovering statistics using spss for windows. London-Thousand Oaks- New Delhi: Sage Publications.
• Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. London: SAGE.
• Gencer, A. S., ve Çakıroğlu, J. (2007). Turkish pre-service science teachers’efficacy beliefsregarding science teaching and their beliefs about classroom management. Teaching and Teacher Education, 23(5), 664-675.
• Gençtürk, A., ve Memiş, A. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ve iş doyumlarının demografik faktörler açısından incelenmesi [Elektronik ver- siyon]. İlköğretim Online, 9(3), 1037-1054.
• Gerçek, C., Yılmaz, M., Köseoğlu, P., ve Soran, H. (2006). Biyoloji eğitimi öğretmen adaylarının biyoloji öğretiminde öz-yeterlik inançları. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fa- kültesi Dergisi, 39(1), 57-73.
• Gibson, S., ve Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76(4), 569–582. https://doi.org/10.1037/0022- 0663.76.4.569
• Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. New York: Bantam Books.
• Gordon, C., Lim, L., McKinnon, D., ve Nkala, F. (1998). Learning approach, control orientation and self-efficacy of beginning teacher education students. Asia- Pacific Journal of Teacher Education & Development, 1(1), 53-63.
• Gravetter, F., ve Wallnau, L. (2014). Essentials of statistics for the behavioral sciences (8th ed.). Belmont, CA: Wadsworth.
• Guskey, T. R., ve Passaro, P. D. (1994). Teacher efficacy: a study of construct dimensions. American Educational Research Journal, 31(3), 627-643.
• Gür, G. (2008). A study on the predictors of teachers’ sense of efficacy beliefs. Yayımlan- mamış yüksek lisans tezi, Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
• Gürbüzoğlu Yalmancı, S. (2011). Çoklu zekâ türleri ile öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri bölümler arasındaki ilişki. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1), 1269-1289.
• Gürbüztürk, O., ve Şad, S. N. (2009). Student teachers’ beliefs about teaching and their sense of self-efficacy: A descriptive and comparative analysis. İnönü Üniversite- si Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 201-226.
• Hamurcu, H., Günay, Y., ve Özyılmaz, G. (2002). Buca eğitim fakültesi fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği bölümü öğrencilerinin çoklu zekâ kuramına dayalı profilleri. Orta- doğu Teknik Üniversitesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongre- si (16-18 Eylül 2002) Ankara. https://doi.org/10.3102/00028312031003627
• Kaçar, T. (2016). İlköğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik inançları. Yayımlanmamış yük- sek lisans tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Kalaian, H. A., ve Freeman, D.J. (1994). Gender differences in self-confidence and educational beliefs among secondary teacher candidates. Teaching and Teacher Education, 10(6), 647-658.
• Karagöz, H. (2005). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin fen eğitimine yönelik öz-yeterlik algıları ve alan bilgisi yeterlikleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Kiremit, H. Ö. (2006). Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin biyoloji ile ilgili öz-yeterlik inançlarının karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Koçak Macun, B., Macun, B., ve Safalı, S. (2019). Öğretmen adaylarının öğretmen öz- yeterlik inanç düzeyleri ile iş hayatına hazırbulunuşluklarının incelenmesi. Ulus- lararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8(1), 549-567.
• Kurbanoğlu, S. S. (2004). Öz-yeterlik inancı ve bilgi profesyonelleri için önemi. Bilgi Dünyası, 5(2), 137-152.
• Kurz, T. B. (2001). An exploration of the relation ship among teacher efficacy, collective teacher efficacy, and goal consensus. Dissertation Abstracts International: A. The Humanities and Social Sciences, 62 (07), (UMI No. 3020068)
• Küpeli, E. (2019). Ortaokul öğretmenlerinin iletişim becerileri ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kahraman- maraş: Sütçü İmam Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• McClellan, J.A., ve Conti, G.J. (2008). Identifying the multiple ıntelligences of your students. Journal of Adult Education, 37 (1), 13-32.
• Miller, P. H. (2017). Gelişim psikolojisi kuramları. Z. Gültekin.(Çev.). Ankara: İmge Ki- tabevi.
• Mudasiru, O. Y. (2005). An investigation in to teacher’s self-efficacy in implementing computer education in Nigerian secondary schools. Meridian: A Middle School Technologies Journal, 8(2), 1-5.
• Oğuz, A. ve Topkaya, N. (2008). Ortaöğretim alan öğretmenliği öğrencilerinin öğretmen öz-yeterlik inançları ile öğretmenliğe ilişkin tutumları. Akademik Bakış Dergisi, 14, 23-36.
• Özdemir, S. M. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 54(54), 277-306.
• Riggs, I. M., ve Enoch, L. G. (1990). Toward the development of an elementary education teachers’ science teaching efficacy belief ınstrument. Science Education, 74, 625-637.
• Romi, S. ve Leyser, Y. (2006). Exploring inclusion preservice training needs: a study of variables as sociated with attitudes and self-efficacy beliefs. European Journal of Special Needs Education, 21(1), 85-105.
• Santrock, J. W. (2016). Yaşam boyu gelişim. G. Yüksel (Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yay.
• Saracaloğlu, A., ve Yenice, N. (2009). Fen bilgisi ve sınıf öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 5(2), 244-260.
• Savran, A., ve Çakıroğlu, J. (2001). Pre-service biology teachers’ perceived efficacy beliefs in teaching biology. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 105-112.
• Soodak, L. C., ve Podell, D. M. (1993). Teacher efficacy and student problem as factors in special education referral. The Journal of Special Education, 27(1), 66–81. https://doi.org/10.1177/002246699302700105
• Şahin-Taşkın, Ç., ve Hacıömeroğlu, G. (2010a). Öğretmen öz-yeterlik inanç ölçeğinin türkçeye uyarlanması ve sınıf öğretmeni adaylarının öz-yeterlik inançları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 63-75.
• Şahin-Taşkın, Ş., ve Hacıömeroğlu, G. (2010b). Sınıf öğretmeni adaylarının öz-yeterlik inançları: Nicel ve nitel verilere dayalı bir inceleme. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 21-40.
• Şahin Taşkın, Ç., ve Hacıömeroğlu, G. (2010c). İlköğretim bölümü öğretmen adaylarının mesleğe yönelik tutumları: nicel ve nitel verilere dayalı bir inceleme. İlköğretim Online, 9(3), 922-933.
• Şeker, H., Deniz, S., ve Görgen, D. (2005). Tezsiz yüksek lisans öğretmen adaylarının öğretmenlik yeterlikleri üzerine değerlendirmeleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 42, 237-253.
• Talu, N. (1999). Çoklu zekâ kuramı ve eğitime yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 164-172.
• Trawick-Swith, J. (2013). Erken çocukluk döneminde gelişim(çok kültürlü bir bakış açısı). B. Akman (Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yay.
• Trochim, W. M., ve Donnelly, J. P. (2006). The research methods knowledge base (3rd ed.). Cincinnati, OH:AtomicDog.
• Tschannen-Moran, M., ve Woolfolk Hoy, A. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23, 944–956.
• Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A., ve Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68, 202-248.
• Ülper, H., ve Bağcı, H. (2012). Türkçe öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine dönük öz-yeterlik algıları. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(2), 1115-1131.
• Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M., ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları (secondary school teachers’ self-efficacy beliefs). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 1-16.
• Woolfolk, A. E., Rosoff, B., ve Hoy, W. K. (1990). Teachers’ sense of efficacy and their belief saboutmanaging students. Teaching and Teacher Education, 6(2), 137- 148.
• Wu, R. T. Y. (2005). Relationship between teachers’ teaching effectiveness and school effectiveness in comprehensive high schools in Taiwan, republic of China. Congressfor School Effectiveness and Improvement Conference (Barcelona, Spain, Jan 2-5, 2005). www.eric.ed.gov
• Yaman, S., Koray, Ö. C., ve Altunçekiç, A. (2004). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öz- yeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 355-366.
• Yenice, N. (2012). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik düzeyleri ile problem çözme becerilerinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 39, 36-58.
• Yenilmez, K., ve Kakmacı, Ö. (2008). İlköğretim matematik öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öz-yeterlik inanç düzeyleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 1-21.
• Yeşilyurt, E. (2013). Öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(45), 88-104.
• Yılmaz M., Gerçek, C., Köseoğlu, P., ve Soran, H. (2006). Hacettepe üniversitesi biyoloji öğretmen adaylarının bilgisayarla ilgili öz-yeterlik inançlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 278-287.
• Yılmaz, K., ve Çokluk Bökeoğlu, Ö. (2008). İlköğretim okulu öğretmenlerinin yeterlik inançları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(2), 143- 167.
• Zararsız, N. (2012). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin öz-yeterlik algılarının incelenmesi (İstanbul- Sultanbeyli ilçesi örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.