Zihin Haritası Tekniğinin Keman Eğitimi Derslerinde Kullanımının Öğrencilerin Bilişsel, Devinişsel Becerilerine ve Tutumlarına Etkisi

Bu araştırmada, zihin haritası tekniğinin keman eğitimi derslerinde kullanımının öğrencilerin bilişsel ve devinişselbecerilerine etkisi incelenerek öğrencilerin keman derslerinde kullanılan zihin haritasına yönelik tutumları belirlenmiştir. Araştırmada “Öntest-Sontest Kontrol Gruplu Deneysel Desen” kullanılarak Bursa Zeki Müren Güzel Sanatlar Lisesi’nde öğrenimgören 20 keman öğrencisi ile çalışılmıştır. Araştırmada “Bilişsel Alan Değerlendirme Testi” ve “Performans Değerlendirme Ölçeği”uygulanarak öntest puanları doğrultusunda random yoluyla deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Deneysel uygulama süreci 6 hafta (12 ders saati) olarak planlanan çalışma, her öğrenci ile bireysel olarak gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda yer alan öğrencilerin keman eğitimi dersleri zihin haritası tekniği ile, kontrol grubunda yer alan öğrencilerin keman eğitimi dersleri ise geleneksel yöntemlerle yürütülmüştür. Deneysel çalışma sonrasında yapılan sontest ölçümleri ile grupların bilişsel ve devinişsel beceri puanları karşılaştırılmıştır. Sontest ölçümlerinden 2 ay sonra ise öğrencilerin bilişsel beceri düzeylerindeki kalıcılığın belirlenmesi üzere “Bilişsel Alan Değerlendirme Testi” tekrar uygulanmıştır. Çalışmanın sonunda “Keman Derslerinde Kullanılan Zihin Haritası Tekniğine Yönelik Tutum Ölçeği” ile deney grubu öğrencilerinin zihin haritası tekniğine yönelik tutumları belirlenmiştir. Araştırma bulguları doğrultusunda, zihin haritası tekniği ile yürütülen keman eğitimi derslerinin öğrencilerin bilişsel ve devinişsel becerilerinin geliştirilmesinde etkili olduğu, zihin haritalarının keman eğitimi derslerinde öğrenilen kuramsal bilgilerin kalıcılığını arttırdığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Bununla birlikte öğrencilerin keman eğitimi derslerinde zihin haritası tekniğinin kullanımına ilişkin olumlu yönde tutum geliştirdikleri belirlenmiştir.

The Effect of Using Mind Mapping Technique in Violin Training on the Cognitive, Psychomotor Skills and Attitudes of the Students

In this research, the attitudes of the students towards mind mapping used in violin lessons was determined, analyzing the effect of the use of the mind mapping technique in violin education lessons on the cognitive and psychomotor skills of the students. 20 violin students who study at Bursa Zeki Müren Fine Arts High School were enrolled to the research, using the “Pretest-Posttest Control Group Experimental Design”. The research employed “Test of Cognitive Field Evaluation” and “Performance Rating Scale”, and random experimental and control groups were established according to the pretest scores. The experimental practice phase of the study was designed as six weeks (12 hours of course) and was carried out with each student individually. The violin education lessons of the students in the experimental group were conducted with the mind mapping technique, while the violin education lessons of the students in the control group were conducted with the traditional methods. The cognitive and psychomotor skill scores of the groups were compared upon the posttest measurements performed following the experimental study. 2 months after the posttest measurements, the “Test of Cognitive Field Evaluation” was reapplied in order to determine the retention of the cognitive skill levels of the students. At the end of the study, the attitudes of the students in the experimental group towards the mind mapping technique were determined by means of the “Attitude Scale towards the Mind Mapping Technique Used in Violin Lessons”. In line with the findings of the research, it was concluded that the violin education lessons conducted with the mind mapping technique are effective on the development of the cognitive and psychomotor skills of the students, and mind mapping increases the retention of the theoretical knowledge learned in the violin education lessons. Nevertheless, it was determined that the students developed a positive attitude towards the use of the mind mapping technique in the violin education lessons.

PDF

___

Yiğit, Ç. (2017). Grafik, sembol ve resimlerden yararlanılarak oluşturulan şarkı haritalarının okul şarkılarının öğretimindeki başarıya etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
Yılmaz, G. (2012). Çokgenler konusunun ilköğretim 7. sınıf öğrencilerine vee diyagramları ve zihin haritaları kullanılarak öğretimi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kastamonu Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
Yetkiner, A. (2011). İlköğretimde ingilizce öğretiminde zihin haritası kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, tutumlarına ve kalıcılığa etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Yaşar, I. Z. (2006). Fen eğitiminde zihin haritalama tekniğiyle not tutmanın kavram öğrenmeye ve başarıya etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Wycoff, J. (1991). Mindmapping: your personal guide to exploring creativity and problem-solving. New York: Berkley Books.
Weinstein, C. E. ve Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching içinde (3. bs., s. 315-327). New York: Macmillan.
Uluorta, N. ve Atabek, E. (2003). Beyin eğitimi ve fen bilgisi laboratuvar öğretimindeki yeri. Sakarya Üni. Eğitim Fak. Dergisi, 6, 295-304.
Treviño, C. (2005). Mind mapping and outlining: comparing two types og graphic organizers for learning seventh-grade life science (Yayımlanmamış doktora tezi). Texas Tech University, USA.
Şeyihoğlu, A. ve Kartal, A. (2010). The views of the teachers about the mind mapping technique in the elementary life science and social studies lessons based on the constructivist method. Educational Sciences: Theory & Practice, 10(3), 1637-1656.
Şeyihoğlu, A. ve Geçit, Y. (2012). “Mind maps” in the metaphors of geography teacher candidates. International Online Journal of Educational Sciences, 4(2), 283-295.
Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretme. Ankara: Gönül Yayıncılık.
Selçuk, E. (2015). Müzik dersinde zihin haritalama tekniği kullanımının öğrenci başarısı ve tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Sadoski, M. ve Paivio, A. (2001). Imagery and text: A dual coding theory of reading and writing. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.
Pollard, E. L. (2010). Meeting the demands of professional education: A study of mind mapping in a professional doctoral physical therapy education program (Yayımlanmamış doktora tezi). Capella University.
Ördekçi, Ş. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencileri için hazırlanan müzik eğitiminde öğrenmeyi kolaylaştırıcı görsel materyallerin kullanımına ilişkin bir inceleme (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Murley, D. (2007). Technology for everyone: Mind Mapping Complex Information. Law Library Journal, 99, 175-183.
Moi, W. A. G. ve Lian, O. L. (2007). Introducing mind map in comprehension. Redesigning Pedagogy International Conferences: Culture, Knowledge and Understanding toplantısında sunulmuş bildiri, Singapur. http://conference.nie.edu.sg/2007/paper/html/LAN469.html adresinden erişildi.
Michalko, M. (2001). Cracking creativity / The secrets of creative genius. USA: Ten Speed Press.
Mayer, R. (Ed.). (2005). Introduction to multimedia learning. The cambridge handbook of multimedia learning içinde (s. 1-16). USA: Cambridge University Press.
Mayer, R. (2001). Multimedia learning. USA: Cambridge University Press.
Kurtuldu, M. K. (2007). Bilgiyi işleme modeline dayalı piyano eğitimi’nde genel öğrenme stratejilerinin yeri ve görsel imajlar oluşturma yönteminin kullanılabilirlik düzeyi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kıdık Elgin, F. (2005). "Canlılar çeşitlidir" ünitesinin öğretilmesinde zihin haritalama tekniği kullanılarak geliştirilen yapılandırmacı öğretim yönteminin uygulanması ve geleneksel yöntemle karşılaştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Kan, A. Ü. (2012). Sosyal bilgiler dersinde bireysel ve grupla zihin haritası oluşturmanın öğrenci başarısına, kalıcılığa ve öğrenmedeki duyuşsal özelliklere etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Kahveci, G. (2004). Az görenlerde zihin haritası yöntemi ile özet çıkarmanın okuduğunu anlamaya etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Jordan-Miller, R. (2010). Mental skills training for a lower-advanced to advanced pianist (Yayımlanmamış doktora tezi). University of Oklahoma, USA.
Ismail, M., N., Ngah, N. A. ve Umar, I. N. (2010). The effects of mind maping with cooperative learning on programming performance, problem solving skill and metacognitive knowledge among computer science students. J. Educational Comouting Research, 42(1), 35-61.
Gür, H. ve Bütüner. S. Ö. (2006). Matematik derslerinde kullanılan zihin haritalama tekniğine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1), 1-18.
Farrand, P., Hussain, F. ve Hennessy, E. (2002). The efficacy of the ‘mind map’ study technique. Medical Education, 36, 426-431.
Evrekli, E. (2010). Fen ve teknoloji öğretiminde zihin haritası ve kavram karikatürü etkinliklerin öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme beceri algılarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Demirel, Ö., Erdem, E., Koç, F., Köksal, N. ve Şendoğdu, M. C. (2002). Beyin temelli öğrenmenin yabancı dil öğretiminde yeri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 123-136.
De La Cruz-Bechtel, R. M. (2008). Unlocking creativity ın the classroom (Yayımlanmamış doktora tezi). University of Texas at El Paso, USA.
Çoban, S. ve Tokatlı, S. E. (2017). Müzik dersinde zihin haritalama tekniği kullanımının öğrencilerin müzik dersi başarılarına ve zihin haritalama tekniğine yönelik tutumlarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 42(190), 423-435.
Çamlı, H. (2009). Bilgisayar destekli zihin haritalama tekniğinin ilköğretim 5.sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, fene ve bilgisayara yönelik tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ege Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Bütüner, S. Ö. (2006). Açılar ve üçgenler konusunun ilköğretim 7.sınıf öğrencilerine ve diyagramları ve zihin haritaları kullanılarak öğretimi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
Buzan, T. ve Buzan, B. (1994). The mind map book. USA: Dutton.
Buzan, T. (2009). Akıl haritaları / Yaratıcılığınızı harekete geçirin ve hayatınızı dönüştürün. İstanbul: Boyut.
Buzan, T. (2007). The Buzan study skills handbook. England: BBC Active.
Buzan, T. (2001). The power of creative intelligence. London: Thorsons.
Buzan, T. (1984). Use your head. London: Guild Publishing.
Budd, J. W. (2004). Mind map as classroom exercises. Journal of Economic Education, 35(1), 35-46.
Bilge, F. (2011). Gestald ve insancıl yaklaşımda öğrenme. B. Yeşilyaprak (Ed.), Eğitim psikolojisi gelişimöğrenme-öğretim içinde (8. bs., s. 271-302). Ankara: Pegem.
Bennett, D. C. (1984). The effects of the “mind mapping” technique on learning (Yayımlanmamış doktora tezi). Concordia University, Montreal Quebec, Canada.
Bastem, E. (2012). 6. Sınıf fen ve teknoloji dersinde dolaşım sistemi konusunun zihin haritalama tekniği ile öğretilmesinin başarıya etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Balım, A. G., Evrekli, E. ve Aydın, G. (2006). Zihin haritalama tekniğinin fen ve teknoloji öğretimindeki yeri. Avrupa Birliği ile Bütünleşme Sürecinde İlköğretim Eğitimi Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, TAKEV Özel İ.Ö.O, İzmir.
Aydın, G. (2009). Zihin haritalama tekniğinin dinleneni anlamaya etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Aslan, A. (2006). İlköğretim okulu 4.sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metinleri anlama özetleme ve hatırlama becerileri üzerinde zihin haritalarının etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aldağ, H. ve Sezgin, E. M. (2003). Çok ortamlı öğrenmede ikili kodlama kuramı ve bilişsel model. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(11), 121-135.
Aköz, M. (2011). Düşünce haritaları. İstanbul: Karma Kitaplar.
Abi-El-Mona, I. ve Abd-El-Khalick, F. (2008). The influence of mind mapping on eighth graders' science achievement. School Science and Mathematics, 108(7), 298-312.