The effect of concept cartoon worksheets on students’ conceptual understandings of geometrical optics

Bu çalışmanın amacı, yapılandırmacı öğrenme kuramına göre hazırlanmış kavram karikatürleri ile zenginleştirilmiş çalışma yapraklarının, cinsiyetin ve her ikisinin birlikte fen bilgisi öğretmen adaylarının geometrik optik konusundaki kavramsal anlamalarına etkilerini araştırmaktır. Çalışmanın örneklemini ikinci sınıfta öğrenim gören 4 farklı sınıftan 121 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada yarı deneysel desen kullanılmış olup, geometrik optik konusu deney grubunda çalışma yaprakları uygulanılarak, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemi kullanılarak işlenmiştir. Adayların geometrik optik konusundaki kavramsal anlamaları üç aşamalı kavram yanılgısı testi ile ölçülmüştür. Çalışma yapraklarının, cinsiyetin ve bu iki faktörün birlikte sontest puanları üzerindeki etkisi ANCOVA analizi ile test edilmiştir. Analiz sonuçları, kavram karikatürleri ile zenginleştirilmiş çalışma yapraklarının adayların geometrik optik konusundaki kavramsal anlamaları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı etkilerinin olduğunu, cinsiyet ve çalışma yaprakları etkileşiminin ise anlamlı etkilerinin olmadığını göstermiştir.

PDF

___

Atasoy, Ş. (2008). Öğretmen adaylarının Newton’un hareket kanunları konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesine yönelik geliştirilen çalışma yapraklarının etkililiğinin araştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Atasoy, Ş., & Akdeniz, A.R. (2006). Yapılandırmacı öğrenme kuramına uygun geliştirilen çalışma yapraklarının uygulama sürecinin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 170, 157–175.
Ates, S. (2005). The effectiveness of the learning-cycle method on teaching DC circuits to prospective female and male science teachers. Research in Science and Technology Education, 23(2), 213-227.
Bendall, S., Goldberg, F., & Galili, I. (1993). Prospective elementary teachers’ prior knowledge about light. Journal of Research in Science Teaching, 30(9), 1169-1187.
Birisci, S., Metin, M., & Karakas, M. (2010). Pre-service elementary teachers’ views on concept cartoons: a sample from Turkey. Middle-East Journal of Scientific Research, 5(2), 91-97
Blizak, D., Chafiqi, F. & Kendil, D. (2009). Students misconceptions about light in Algeria. Optical Society of America Technical Digest Series. [Online]: Retrieved on 18.02.2011, at URL http://
www.opticsinfobase.org/abstract.cfm?URI=ETOP-2009-EMA5.
Brown, T. R., Slater, T. F. & Adams, J. P. (1995). Gender difference with batteries and bulbs. Physics Teacher, 17(3), 311-323.
Burhan, Y. (2008). “Asit ve Baz Kavramlarına Yönelik Karikatür Destekli Çalışma Yapraklarının Geliştirilmesi ve Uygulanması.” Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Cahyadi, V. (2004). The effect of interactive engagement teaching on student understanding of introductory physics at the faculty of engineering. University of Surabaya, Indonesia, Higher Education Research and Development, 23(4), 455-464.
Chambers, S. K., & Andre. T. (1997). Gender, prior knowledge, interest, and experience in electricity and conceptual change text manipulations in learning about direct current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107-123.
Chu, H.-E, Treagust, D. F., & Chandrasegaran, A. L. (2009). A stratified study of students’ understanding of basic optics concepts in different contexts using two-tier multiplechoice items. Research is Science & Technological Education, 27(3), 253-265.
Cohen, J. & Cohen, P. (1983). Applied multiple regression / correlation analysis to the analysis of behavioral Science. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Coştu, B., & Ünal, S.(2005). Le-Chatelier prensibinin çalışma yaprakları ile öğretimi.Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 1-10. [Online]: Retrieved on 20.08.2011, at URL
http://efdergi.yyu.edu.tr/makaleler/cilt_I/ozetler/bay_su_ozet.htm.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G., & Ayas, A. (2004). Kavram Yanılgılarının Çalışma Yapraklarıyla Giderilmesine Yönelik Bir Çalışma, Milli Eğitim Dergisi, 163. [Online]: Retrieved on 20.08.2011, at URL http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/163/demircioglu. htm
Driver, R., Guesne, E., & Tiberghien, A.(1985). Children’s ideas in science. Milton Keynes, UK: Open University Press.
Fetherstonhaugh, T. & Treagust, F. D. (1992). Students’ understanding of light and its properties: teaching to engender conceptual change. Science Education, 76, 653-672.
Galili, I., Bendal, S., & Goldberg, F. (1993). The effects of prior knowledge and interaction on understanding image formation. Journal of Research in Science Teaching, 30(3), 271-301.
Gürses, E., Akdeniz, A. R., & Atasoy, Ş. (2006). Durgun elektrik konusunda 5E modeline göre geliştirilen materyallerin öğrenci başarısına etkisi, VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Hand, B. & Treagus, D. F. (1991). Student achievement and curriculum development using a constructive framework. Science & Education Center, 172-176.
Hammer, D. (1996). More than misconceptions: multiple perspectives on student knowledge and reasoning, and an appropriate role for education research. American Journal of Physics, 64, 1316–1325.
Hestenes, D., Wells, M., & Swackhamer, G. (1992). Force concept inventory. The Physics Teacher, 30, 141-158.
Kabapınar, F. (2009). What makes concept cartoons more effective? Using research to inform practice. Education and Science, 34(154), 104-118.
Keogh, B., Naylor, S. & Wilson, C. (1998). Concept cartoons: a new perspective on physics education. Physics Education, 33(4), 219-224.
Keogh, B. & Naylor, S. (1999). Concept cartoons, teaching and learning in science: an evaluation. International Journal of Science Education, 21(4), 431-446.
Kuo, R., Chang, M., Ying, K. & Heh, S-J. (2011). Design electronic botany worksheet generation based on bloom’s taxonomy for mobile learning. 11th IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies, 192-194.
Naylor, S., & Keogh, B. (1999). Constructivism in classroom: theory into practice. Journal of Science Teacher Education, 10(2), 93-106.
Kutluay, Y. (2005). “Diagnosis of Eleventh Grade Students’ Misconceptions About Geometric Optics By a Three-Tier Test.” Unpublished master thesis, Middle East Technical University, Ankara.
Langley, D., Ronen, M., & Eylon, B. (1997). Light propagation and visual patterns: preinstruction learners’ conceptions. Journal of Research in Science Teaching, 34(4), 399-424.
Odom, A. L., & Barrow, L. H. (1995). Development and application of a two-tier diagnostic test measuring college biology students’ understanding of diffusion and osmosis after a course of instruction. Journal of Research in Science Teaching, 32(1), 45-61.
Özmen, H., & Yıldırım, N. (2005). Çalışma Yapraklarının Öğrenci Yapısına Etkisi: Asitler ve Bazlar Örneği. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 2(2), 124-143.
Powell, C. K., & Kalina, J. C. (2009). Cognitive and social constructivism: developing tools for an effective classroom. Education, 130(2), 241-250.
Rix, C. & McSorley, J. (1999). An investigation into the role that school-based interactive science centers may play in the education of primary-aged children. International Journal of Science Education, 21(6), 577-593.
Redish E. F., Saul J. M., & Steinberg R. N. (1998). Student expectations in introductory physics. American Journal of Physics, 66(3), 212-224.
Redfield, D. I. (1981). A comparison of the effects of using various types of worksheets pupil achievement. Reports-Research, ERIC: ED203300.
Sencar, S., & Eryilmaz, A. (2004). Factors mediating the effect of gender on ninth-grade Turkish students’ misconceptions concerning electric circuit. Journal of Research in Science Teaching, 41(6), 603–616.
Shunk, D. H. (2009). Eğitimsel Bir Bakışla Öğrenme Teorileri. (Çev.Ed.: M. şahin) Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Stephenson, P., & Warwick, P. (2002). Using concept cartoons to support progression in students’ understanding of light. Physics Education, 37(2), 135-141.
Taşlıdere, E. (2007). The effects of conceptual approach and combined reading study strategy on students’ achievement and attitudes towards physics. Unpublished Ph.d Dissertation, METU Graduate School of Natural and Applied Sciences, Ankara.
Wang, T., & Andre, T. (1991). Conceptual change text versus traditional text and application questions versus no questions in learning about electricity. Contemporary Educational Psychology, 16(2), 102-116.