Ortaöğretim Fen ve Matematik Ders Kitaplarının Eğitimsel Tasarımlarının Değerlendirilmesi

Bu araştırmada, ortaöğretim fen ve matematik ders kitaplarının sahip olması gereken eğitimsel kriterlerin belirlenmesi ve bu kriterlere göre ders kitaplarının değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Belirlenmeye çalışılan kriterler, Amerikan Bilimi ilerletme Kurulu (American Association for the Advancement of Science-A.A.A.S.) tarafından hazırlanan Proje-2061'den uyarlanmıştır. Bu kriterlere göre hazırlanan likert tipi bir anket formu 15 farklı lisede görev yapan fizik, matematik, kimya ve biyoloji branşında 106 öğretmene uygulanmıştır. Uygulanan bu anketin alfa güvenirlik katsayısı 0,82 bulunmuştur. Araştırmanın sonucunda, yedi ana eğitimsel kategori belirlenmiş ve bu kategorilere ait kriterleri ders kitaplarının yeterli düzeyde taşımadığı tespit edilmiştir.

The Evaluation of Instructional Design for Science and Mathematics Textbooks in

This study aims to determine the educational criteria of science and mathematics textbooks in secondary schools and to evaluate these books according to these criteria. These criterion are adapted from Project-2061 organized by the American Association for the Advancement of Science (A.A.A.S.) A Likert type questionnaire prepared according to these criteria was applied to 106 teachers in 15 different schools in physics, mathematics, chemistry, and biology. The alfa reliability coefficient of this questionnaire was found to be 0,82. As a result of this study, 7 major educational categories were identified, and it was also found that course textbooks do not include sufficient criteria of these 7 major educational categories.

PDF

___

A.A.A.S, (2003, Nisan). Middle .grades science textbooks: A benchmarks-based evaluation-instructional analysis. Retrieved from the World Wide Web, http://proiect2061 .org/tools/textbook/ mgsci/ BSCS /BSCS es3.htm.
Baslanti, U. (2000). Bilimsel okurya/arlık ilkeleri açısından fen bilgisi ders kitapları içerik anali/i., IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, (105-109).
Bakaç, M. & Kesercioğlu, T. (2000). Fen bilgisi öğretiminde kullanılan ders kitaplarına genel bir bakış. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi. Hacettepe Üniversitesi, (102-104).
İncesu, T. (1997). Eminim saka yapıyorsunuz Bay Feynman! (Çeviri: Surely you're joking, Mr Feynman). Istanbul: Evrim Yayınları.
Kaptan, F. (1999). Fen bilgisi öğretimi, istanbul: M.E.B. Yayınları.
Mason, R. E. (2003, Ağustos) Geometer's sketchpad the acquisition of integrated science process skills. Retrieved from the World Wide Web, http://www.dalton.Org/facultv/MASON.R/internet/Mason Article.html
Nelson, G. D. (1999). Proje 2061-science literacy for a changing future. American Association for the Advancement of Science.
Öncü, H. (1994). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Matser Basım Proje 2061, (2003, Ağustos). Putting textbook to the test. Retrieved from the World Wide Web, http://www.project2061.ore/rese-arch/articles/enc.htm
Richard, W., Greg, R. & Glenn, R. (2003, Ocak). Textbook-homepage for new century senior physics Retrieved from the World Wide Web, http://www.mbc.qld. edu.au/oxford/phvsics.html
Saban, A. (2000). Öğrenme öğretme süreci. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Soong, B. C. & Yager, R. E. (1993). The inclusion of STS material in the most frequently used secondary science textbooks in the U.S. Journal of Research Science Teaching, 30 (4), 339-349.
Yalın, H. I. (1999). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Yılmaz, A., Seçken, N. & Morgil, t. (1998). Lise 11. sınıf kimya -3-ders kitaplarının kimya eğitimine uygunluklarının araştırılması. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 73-83.