Designing a Creative History Course: A Model
Bu çalışmada, "tarih" ve "tarih bilinci" kavramlarına ilişkin güncel tartışmalar ışığında, tarih öğretiminin durumu irdelenmekte, mevcut sorunların aşılmasına katkı sağlamak üzere yeni bir larih dersi tasarımı sunulmaktadır. Dersin tasarımı, çağdaş ders tasarım kuram ve modelleri ile iletişim içinde, adım adım örneklenmekte ve incelenmektedir. Uygulama sonrası bulguları kapsamayan bu çalışma, "Yaratıcı Tarih Dersi" adıyla geliştirilen dersin deneneceği sonraki çalışmalara bir başlangıç niteliğindedir.
Yaratıcı Tarih Dersi İçin Bir Model Önerisi
in this study history teaching is revisited together with current debates concerning the conception of "history" and "historical consciousness", and a new course design is proposed in order to overcome existing problems. The new design is elaborated and explicated step-by-step in accordance with contemporary instructional design theories. Any discussion that would possibly follow from implementation of the study is not vithin the scope of the preseni paper as it is rather intended to be introduclory for laler studies in which the new course is to be implemented and analyzed.
___
- Angvick, M. (1997). Youth and history - An intercultural comparison of historical counsciousness. in M. Angvick & B. von Borries (Eds), Youth and history: A description., Hamburg: Körber-Stiftung
- Block, M. (1996). My vvord's worth. A VVeekly Column on the Web. Retrieved December 2001 from the World Wide Web.
- Burke, P. (2000). Tarih ve toplumsal kuram, istanbul: Tarih Vakfı Yurt Yayınları.
- Case, R. (1993). Summary of the 1992 social studies needs assessment. Victoria, B.C.: Queen's Printers.
- Dick, W. & Carey, L. (1996). The systematic design of instruction. Harper Collins College Publishers.
- Federman, R. (1990). To whom it may concern. Boulder: Fiction Collective Two.
- Game, A. (1991). Undoing the social: Towards a deconstructive sociology. Open University Press.
- Giddens, A. (1990). The consequences of modemity. Stanford: Stanford University Press.
- Harvey J. G. (1999). Teaching (and) historical understanding: Disciplining historical imagination with historical context. Interchange, 30 (2), 143-169.
- Kemp J.E. (1977). instructional design: A Planfor unit and course development. Belmont, California: David S. Lake Publishers.
- Kumar, K. (1981). The textbook as curriculum. Bulletin of the Indian Institute of Education, 2,75-84.
- Menzel, R.L. (1990). Cognitive connections. Social Studies, 81 (2), 70-73.
- Nothiger, A. (1984) Synchronoptical world history chart. Penguin Books Canada Limited.
- Posner, G. & Rudnitsky, A.N. (1983). Course design: A guide to curriculum development for teachers. NewYork: Longman.
- Seixas, P. (1993). The community of inquiry as a basis for knowledge and learning: The case of history. American Educational Research Journal, 30, 305-324.
- Smith, P.L. & Ragan, T.J. (1993). instructional design. NewYork: Merrill.
- Tekeli, İ. (1998). Tarih bilinci ve gençlik, istanbul: Tarih Vakfı ve Yurt Yayınları.
- Wulf, M.K. & Shave, B. (1984). Curriculum design. New Jersey:Scott, Foresman and Company.
- Zenger, W.F. & Zenger, S.K. (1992). Curriculum planning: Outcomes based accountability. California: R. and E. Publishers.
- ISSN: 1300-1337
- Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
- Yayıncı: Türk Eğitim Derneği (TED) İktisadi İşletmesi
Sayıdaki Diğer Makaleler
İlköğretim Denetmen Yardımcılarının Sorunları
Mevlüt TAŞTAN, Hasan ARSLAN, Soner POLAT
Designing a Creative History Course: A Model
Geniş Ölçekli Başarı Testlerinin Eğitimindeki Yeri ve Önemi
The Effect of School Level and Gender on Test Anxiety
Prospective Mathematics Teachers' Beliefs About the Teaching of Mathematics