Murat KANGALGİL, Fatma SAÇLI, Yeşim BULCA, Gıyasettin DEMİRHAN

Beden eğitimi öğretmenlerinin öğretmen yetiştirme programına ilişkin görüşleri

Bu çalışmanın amacı, Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Teknolojisi (SBT)Yüksekokulu!ndan mezun olup beden eğitimi öğretmenliği yapmakta olan öğretmenlerinöğretmen yetiştirme programının yeterliliğine ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. 1994-2006yılları arasında Hacettepe Üniversitesi SBT’den mezun olup beden eğitimi öğretmenliği yapan132 öğretmenden 66’sı araştırma kapsamına alınmıştır. Araştırma grubu içerisinden 16 bedeneğitimi öğretmeni ile ayrıca odak grup görüşmesi yapılmıştır. Verilerin analizinde frekansve yüzde hesaplamaları ile içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre,öğretmenler genel kültür derslerinden Bilgisayar, İngilizce ile Atatürk İlke ve İnkılâpları Tarihiderslerinin, öğretmenlik meslek bilgisi derslerinden hemen hemen hepsinin ve alan bilgisiderslerinden çoğunun içeriğini mesleki yaşantıları açısından yeterli bulmuşlardır. Odak grupgörüşmelerinde öğretmenler; genel kültür ders içeriklerinin KPSS’ye yönelik değiştirilmesi,kuramsal bilgi olarak tek başına yeterli olmadığı için öğretmenlik meslek bilgisi derslerindeuygulamaya yönelik bilgilerin de aktarılması, kuramsal alan bilgisi derslerinin uygulamaya nasılaktarılacağı konusunda yetersiz oldukları için bu ders içeriklerinin gözden geçirilmesi, MEBöğretim programı ile üniversitedeki öğretim programının paralellik göstermesi durumundabeden eğitimi öğretmen yetiştirme programındaki derslerin öğretmenlik yaşantılarındakendilerine daha yararlı olacağını belirtmişlerdir.

Physical education teachers’ opinions of the teacher education program

The purpose of this study was to determine physical education (PE) teachers’ opinions onthe efficacy of Physical Education Teacher Education (PETE) Program. Within the scope of thestudy, out of 132 PE teachers, sixty-six teachers working as PE teachers, who graduated fromthe School of Sport Sciences and Technology (SSST), Hacettepe University in 1994-2006, wereaccessed. Focus group interviews were conducted with 16 PE teachers from the research group.Data analysis was made through frequency and percentage calculations and the content analysismethod. When the opinions of PE teachers were analyzed, it was seen that the usage of thecourses related to general culture, pedagogic content knowledge, and field content knowledgewere higher level and the courses related to teaching profession knowledge always worked forthem. However, teachers stated that the contents of courses related to general culture should bechanged according to the KPSS examination and practical applications need to be emphasized incourses related to field content knowledge.

PDF

___

Aksu, M. (2005). “Eğitim Fakültelerinin Değişen Rolleri ve Avrupa Boyutu”. G.Ü. G.E.F. Eğitim Fakültelerinde Yeniden Yapılandırmanın Sonuçları ve Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, 22-24 Eylül. Ankara.
Azar, A. (2003). Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması Derslerine İlişkin Görüşlerin Yansımaları, Milli Eğitim Dergisi. 159.
Bahneman, C. (1996). An Analysis of the Undergraduate Physical Education Teacher Certification Requirements Within Institutions Which Offer a Doctoral Degree in Physical Education. The Physical Educator, 53, 198-202.
Beydoğan, Ö. (2002). Öğretim Stratejilerindeki Değişmeler ve Öğretmenlerin Değişen Rolleri. Çağdaş Eğitim, 27 (287), 34-39.
Bircan, İ. (2003). Eğitimde Yeni Yönelimler Gelişmiş Ülkelerde Sınıf Öğretmeni Yetiştirme Uygulamaları. Eğitimde Yansımalar: VII. Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sempozyumu Bildirileri Kitabı, Sivas: Cumhuriyet Üniversitesi, 44-47.
Çiçek Ş., Koçak S. (2001) Graduates Perception of the Physical Education Teacher Education at Middle East Technical University (Ankara: Turkey): A Follow up Study. Journal of International Council of Health Physical Education, Recreation, Sport, and Dance, 37(4), 13-16.
Çiçek Ş. (1998). Evaluation of Physical Education Teacher Education at Middle East Technical University, Unpublished Doctoral Dissertation. Middle East Technical University.
Graber, K. (1995). The Influence of Teacher Education Programs on the Beliefs of Student Teachers: General pedagogical Knowledge, Pedagogical Content Knowledge, and Teacher Education Course Work. Journal of Teaching in Physical Education, 14, 157-178.
Hickson, C., Fishburne, J.G. (2004). What is Effective Physical Education Teaching and can it be Promoted with Generalist Trained Elementary School Teachers?, HIC04158, University of Alberta, Edmonton, Canada. www.aare.edu.au/04pap/hic04158.pdf adresinden 20.10.2010 tarihinde erişildi.
Hill, G ve Brodin K.L. (2004). Physical Education Teachers’ Perception of the Adequacy of University Course work in Preparation for Teaching. The Physical Educator, 61 (2), 75-87.
Kavcar, C. (2003). Alan Öğretmeni Yetiştirme. Eğitimde Yansımalar: VII Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sempozyumu Kitabı (pp.81-89), Sivas: Cumhuriyet Üniversitesi.
McGaha, P & Lynn, S. (2000). Providing Leadership and Support to the Beginning Teacher. JOPERD, 71(1), 41-43.
Miles, M.B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis:an Expanded Sourcebook (2nd edition) Calif.:SAGE Publications.
Nirantranon W. & Nirantranon S. (2009). The Trend of Pre-Service Physical Education Teacher in the Period of 15 Years (2008-2022) The Social Sciences. 4 (6), 657-661
Oddens, D. A. M. (2004). Kişilik Nitelikleri Açısından Hollanda’da Mesleki Eğitim İçin Öğretmen Eğitimi Eğilimleri. Mesleki ve Teknik Eğitimde Öğretmen Eğitimi Uluslararası Konferansı, Ankara, 37-44.
Özkan, H. (1999). Türkiye’de Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Yetiştirmek İçin Bir Model. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Saraç-Yılmaz, L., İnce, M.L., Kirazcı, S., Çiçek, Ş. (2005). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Sınıf Zaman Yönetimi Davranışları ve Kullandıkları Öğretim Yöntemleri. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi,(X), 2, 3-10.
Schempp, P., Manross, D., Tan, S., & Fincher, M. (1998). Subject expertise and teachers’ knowledge. Journal of Teaching in Physical Education, 17, 342-356.
Sönmez, V. (2003). Eğitimin Tarihsel Temelleri. V, Sönmez (Ed.), Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
Tepecik, A. (2002). “Sanat Eğitimi Öğretmeni Yetiştirmede Üç Alan Kavramı”. Sanat Eğitimi Sempozyumu, 08–10 Mayıs. G.Ü.G.E.F., Ankara.
Ward, P. (2009) Content Matters: Knowledge That Alters Teaching. Historic Traditions and Future Directions of Research on Teaching and Teacher Education in Physical Education. In L. Housner, M. Metzler, P. Schempp and T. Templin. (pp. 345-356). Morgantown WV. Fitness Information Technology.
Williams, J. & Williamson, K. (1998). The Specialization Strategies of First Year Physical Education Teachers: Conflict & Concessions. The Physical Educator, 55(2), 78-88.
Yavuzer Y., Dikici A., Çalışkan M. Aytekin H. ( 2006) Sınıf Öğretmenliği Mezunlarının Öğretmen Yetiştirme Programından Yararlanma Düzeylerine İlişkin Görüşleri (Niğde Üniversitesi Örneği). Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 2, Sayı: 32
Yıldırım, A. ve Şimşek H. (2008).Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 6.baskı, Pegem Yayıncılık, Ankara.
YÖK. (1998). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları. YÖK. Ankara http:// www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/ogretmen.htm (Erişim Tarihi 16.04.2010)
YÖK. (2006). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları. YÖK. Ankara http:// www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/ogretmen.htm (Erişim Tarihi 16.04.2010)