___

• Açıkgöz, K. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
• Aktepe, V. (2005). Eğitimde bireyi tanımanın önemi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2), 15-24.
• Altun, E., Bağ, H. & Paliç, G. (2011). İlköğretim öğrencilerinin öğrenme stilleri ile tartışma eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 27-29 April, Antalya: Turkey.
• Asfeldt, M. & Hvenegaard, G. (2013). Perceived learning, critical elements and lasting impacts on university-based wilderness educational expeditions. Journal of Adventure Education & Outdoor Learning, DOI:10.1080/14729679.2013.789350.
• Aydoğdu, S. (2012). Üniversite öğretim elemanlarının Chickering ve Gamson öğrenme ilkelerini kullanma düzeyleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Aydoğdu, S., Doymuş, K. & Şimşek, U. (2012). Instructors’ practice level of Chickering and Gamson learning principles. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 2 (2), 11- 24.
• Bangert, A. W. (2004). The seven principles of good practice: A framework for evaluating on- line teaching. Internet and Higher Education, 7, 217-232.
• Bishoff, J. P. (2010). Utilization of the seven principles for good practice in undergraduate education in general chemistry by community college instructors. Unpublished Doctoral Dissertation. University of West Virginia, Morgantown West Virginia.
• Bradley, D. F., Pauley, J. A. & Pauley, J. F. (2006). Effective classroom management. Lanham, MD: Rowman & Littlefield.
• Burke, D. (2009). Strategies for using feedback students bring to higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 34 (1), 41–50.
• Can, S. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri ile bazı değişkenler arasındaki ilişkinin araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 70-82.
• Can, Ş. (2006). Sınıf öğretmenlerinin yaş, cinsiyet ve mesleki kıdemlerine göre iş doyum deneyimlerinin belirlenmesi (Muğla ili örneği). Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 380-390.
• Ceja, M. & Rivas, M. (2010). Faculty-student ınteractions and Chicana PhD aspirations. The Journal of the Professoriate, 3 (2), 75-100.
• Chickering, A. W. & Ehrmann, S. C. (1996). Implementing the seven principles: Technology as lever. AAHE Bulletin, 49 (1-10), 3-6.
• Chickering, A. W. & Gamson, Z. (1987). Seven principles of good practice in undergraduate education. AAHE Bulletin, 39 (7), 3-7.
• Collard, T. Y. (2009). An investigation of the use and ımplementation of the seven principles for good practice in undergraduate education by university faculty members. Unpublished Doctoral Dissertation. Union University, Tennessee.
• Cromack, J. (2008). Technology and learning-centered education: Research-based support for how the tablet PC embodies the seven principles of good practice in undergraduate education. 38th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, 22-25 October, Saratoga Springs, NY.
• Crook A., Mauchline, A., Maw, S., Lawson, C.,, Drinkwater, R., Lundqvist, K., Orsmond, P., Gomez, S. & Park, J. (2012). The use of video technology for providing feedback to students: Can it enhance the feedback experience for staff and students? Computers & Education, 58, 386–396.
• Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (4. Baskı). Trabzon.
• Çiğdem, G. & Memiş, A. (2011). Sınıf öğretmenliği adaylarının öğrenme stilleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (40), 57-77.
• Decker, D. M., Dona, D. P. & Christenson, S. L. (2007). Behaviorally at-risk African American students: The importance of student-teacher relationships for student outcomes. Journal of School Psychology, 45, 83-109.
• Demirel, T. (2010). Bolognanın öğretim amacı kullanımı üzerine öğretmen adaylarının görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Erzurum.
• Demirtaş, Z. & Kahveci, G. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okullarına yönelik beklenti ve memnuniyet düzeyleri. e-Journal of New World Sciences Academy, 5 (4), 2150- 2161.
• Donnavan, D. & Loch, B. (2012). Closing the feedback loop: Engaging students in large first- year mathematics test revision sessions using pen-enabled screens. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 44 (1), 1-13.
• Doymuş, K. (2008). Teaching chemical bonding through jigsaw cooperative learning. Research in Science & Technological Education, 26 (1), 47-57.
• Dursun, Ş. & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (2), 217-230.
• Ekici, G. (2002). Gregore öğrenme stili ölçeği. Eğitim ve Bilim, 27 (123), 42-47.
• Erdoğan, S., Şanlı, S. & Bekir, Ş. H. (2005). Gazi üniversitesi eğitim fakültesi öğrencilerinin üniversite yaşamına uyum durumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (2), 479-496.
• Ferguson, P. (2011). Student perceptions of quality feedback in teacher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 36 (1), 51–62.
• Gamson, Z. (1991). A brief history of the seven principles for good practice in undergraduate education. Applying the seven principles for good practice in undergraduate education. (Eds: A. W. Chickering & Z. Gamson). New York: Jossey-Bass. pp. 5- 12.
• Gök, O., Doğan, A., Doymuş, K. & Karaçöp, A. (2009). İşbirlikli öğrenme yönteminin ilköğretim öğrencilerinin akademik başarılarına ve fene olan tutumlarına etkileri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (1), 193-209.
• Güven, M. & Kürüm, D. (2006). Öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme arasındaki ilişkiye genel bir bakış. Sosyal Bilimler Dergisi, 1, 75-89.
• Hagerdon, L. S., Maxwell, W., Rodriguez, P., Hocevar, D. & Fillpot, J. (2000). Peer and student-faculty relations in community colleges. Community College Journal of Research and Practice, 24, 587-598.
• Hsieh, S. W., Jang, Y. R., Hwang, G. J., & Chen, N. S. (2011). Effects of teaching and learning styles on students’ reflection levels for ubiquitous learning. Computers & Education, 57, 1194–1201.
• Huba, M. E. & Freed, J. E. (2000). Learner centred assessment on college campuses – shifting the focus from teaching to learning. MA: Allyn and Bacon.
• İpek, C. & Terzi, A. R. (2010). İlk ve ortaöğretim kurumlarında öğretmen-öğrenci ilişkilerinin öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi: Van ili örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16 (3), 433-456.
• Junco, R., Heibergert, G. & Lokent, E. (2011). The effect of twitter on college student engagement and grades. Journal of Computer Assisted Learning, 27, 119-132.
• Karaçöp, A. (2010). Öğrencilerin elektrokimya ve kimyasal bağlar ünitelerindeki konuları anlamalarına animasyon ve Jigsaw tekniklerinin etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Karaçöp, A. & Doymuş, K. (2012). Effects of jigsaw cooperative learning and animation techniques on students’ understanding of chemical bonding and their conceptions of the particulate nature of matter. Journal of Science Education Technology, DOI 10.1007/s10956-012-9385-9.
• Karademir, E. & Tezel, Ö. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stillerinin demografik değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (2), 129-145.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Kim, Y. K. & Sax, L. J. (2011). Are the effects of student–faculty ınteraction dependent on academic major? An examination using multilevel modeling. Research in Higher Education, 52, 589–615.
• Mahiroğlu, A. & Bayır, E. A. (2009). Öğrenme stillerine göre yapılandırılan öğrenen kontrolünün öğrenci başarısına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (2), 169-183.
• McCabe, D. B. & Meuter, M. L. (2011). A student view of technology in the classroom: does ıt enhance the seven principles of good practice in undergraduate education? Journal of Marketing Education, 33 (2), 149–159.
• McMillan, J. H. & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry. Seventh Edition. Boston, MA: Allyn and Bacon.
• Mukawa, T. E. (2006). Meta-analysis of the effectiveness of online instruction in higher education using Chickering and Gamson’s seven principles for good practice. Unpublished Doctoral Dissertation. The University of San Francisco, San Francisco.
• Özkan, S. & Yılmaz, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin üniversite yaşamına uyum durumları (Bandırma Örneği). Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 5 (13), 151-173.
• Parker, S. D. (2000). Teacher awareness of learning styles: Implications for teacher behavior change. Unpublished Master Thesis. Graduate School of the Texas Woman’s University, Texas.
• Peele, T. (2010). Working together: Student-faculty interaction and the Boise state stretch program. Journal of Basic Writing, 29 (2), 50-73.
• Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93, 223-231.
• Sandi-Urena, S., Cooper, M. & Stevens, R. (2012). Effect of cooperative problem-based lab ınstruction on metacognition and problem-solving skills. Journal of Chemical Education, 89, 700−706.
• Sax L. J, Bryant, A. N. & Harper, C. E. (2005). The differential effects of student-faculty interaction on college outcomes for women and men. Journal of College Student Development, 46 (6), 642-659.
• Sizemore, D. R. (2000). The effect of out-of-class faculty-student interaction on academic achievement at a two-year college. Unpublished Doctoral Dissertation. University of Alabama.
• Sorcinelli, M. D. (1991). Research findings on the seven principles. Applying the seven principles for good practice in undergraduate education. (Eds: A.W. Chickering & Z.F. Gamson). San Francisco: Jossey-Bass, Inc. pp. 13-25.
• Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Şimşek, U., Aydoğdu, S. & Doymuş, K. (2012). İyi bir eğitim için yedi ilke ve uygulanması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (4), 241-254.
• Tirrell, T. (2009). Examining the impact of Chickering’s seven principles of good practice on student attrition in online courses in the community college. Unpublished Doctoral Dissertation. Colorado State University, Colorado.
• Tirrell, T. & Quick, D. (2012). Chickering's seven principles of good practice: student attrition in community college online courses, community college. Journal of Research and Practice, 36 (8), 580-590.
• Thompson, M. D. (2001). Informal student-faculty interaction: Its relationship to educational gains in science and mathematics among community college students. Community College Review, 29 (1), 35-57.
• Umdu Topsakal, Ü. (2010). 8. Sınıf ‘Canlılar İçin Madde ve Enerji’ ünitesi öğretiminde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (1), 91-104.
• Uras, M. & Kunt, M. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğinden beklentileri ve beklentilerinin karşılanmasını umma düzeyleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (1), 71-83.
• van der Kleij, F. M., Eggen, T. J. H. M., Timmers, C. F. & Veldkamp, B. P. (2012). Effects of feedback in a computer-based assessment for learning. Computers & Education, 58, 263–272.
• Voerman, L., Meijer, P. C., Korthagen, F. A. J. & Simons, R. J. (2012). Types and frequencies of feedback interventions in classroom interaction in secondary education. Teaching and Teacher Education, 28, 1107- 1115.
• Yenilmez, K. & Ata, A. (2012). Matematik öğretmeni adaylarının okul deneyimi uygulamalarına ilişkin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (3), 55-63.
• Yeşil, (2004). Öğrenci ve öğretim elemanlarının tartışma tutum ve davranışları arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi, 5 (2), 195-208.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık. APPENDIX
• Okumuş, S., Aydoğdu, S., Öztürk, B., Koç, Y., Çavdar, O. & Doymuş, K. (2013). The views of secondary school and pre-service mathematics teachers about the seven principles for good practice in education [İlköğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının iyi bir eğitim ortamı için yedi ilke hakkındaki görüşleri]. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research, 3 (2), 197–222. http://ebad-jesr.com/