İlköğretim okullarındaki üçüncü, dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutum ve ilgilerinin belirlenmesi

Bu çalışma ilköğretim okulu birinci kademe öğrencilerinin Matematik dersine olan tutum ve ilgililerini belirlemek için yapılmıştır. Bu amaçla 2004–2005 Eğitim ve Öğretim yılında Çanakkale ili merkezinde bulunan 16 İlköğretim Okulunda üçüncü, dördüncü ve beşinci sınıf da öğrenim gören 1684 öğrenciye anket uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket formu geliştirilmiştir. Anket verileri SPSS 10.0 paket programı kullanılarak çözümlenmiştir. Sonuçlar Ki-kare testi dikkate alınarak ve p= 0.05 anlamlılık düzeyine göre değerlendirilmiştir. Bu araştırmada öğrencilere, en çok sevdikleri ders ve bu derse karşı tutum ve ilgilerini belirleyen, aile, toplum ve öğretmenlerin davranışları, dersin öğretilmesinde uygulanan yöntemler ile öğrencilerin dersle ilgili beklentileri sorulmuştur. Öğretmenlerin ifade ve beceri derslerinde matematik dersi işlemeleri, öğrenciler üzerinde matematik dersine karşı olumsuz tutum sergilemelerine neden olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, aile ve çevrenin matematik dersini zor öğrenilen bir ders olarak gösterdiği tespit edilmiştir. Bununda derse karşı olumsuz bir etki yaptığı görülmüştür.

The behaviour of the third, forth and fifth grade students towards mathematics and identifying their interests

This study was carried out to determine the manners and interests of the students towards the course of mathematics. For this reason, in the school year 2004-2005 a questionnaire was given to 1684 students from the third, forth and fifth grades from 16 different schools in Canakkale province. In this research a questionnaire form was used as the survey of data collection. The data was examined by SPSS 10.0 package program. Chi-Square tests and p= 0.05 expected value were applied to the results. In this study the students most loved course, identification of their interest and their beheviour towards that course, their family, societies the teachers behavior, methods used in class and the expectations of the students were asked. Teaching mathematics, instead of teaching courses where students can express themselves and show their skills, had a negative effect towards the course of mathematics. Moreover the family and the vicinity of the students showing mathematics as a difficult to understand course is another criteria that has a negative effect towards the course of mathematics.

PDF

___

Altun, M. (1997). Matematik Öğretimi. Bursa: Erkam Matbaacılık.
Aiken, L. R. (1970). “Attitudes towards mathematics.” Review of Educational Research, Vol. 40, No. 4.
Aiken, L. R. (1976). “Update on attitudes and other affective variables in learning mathematics.” Review of Educational Research. Spring, Vol.46, No. 2, 293-311
Akgün, L.(2002). “Matematiğe karşı Olumlu Tutum Geliştirme Faktörleri ( Yayınlan- mamış Yüksek Lisans Tezi )” Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. 64.
Aşkar P. ve Erdem M.(1986). "Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları", 1.Ulusal Eğitim Kongresi, Marmara Üniversitesi, İSTANBUL
Baykul, Y.(1987). “Matematik ve Fen Eğitimi Yönünden Okullarımızdaki Durum” Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C: 2, ss : 154-168.
Baykul, Y. (1990). Matematikle İlgili Düşünceler Anketi., ÖSYM Yayınları, ANKARA.
Baykul,Y.( 1999). İlköğretimde Matematik Öğretimi. Bursa: Anı Yayıncılık.
Baloğlu, M. (2001). “Matematik Korkusunu Yenmek” Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, S:1, ss. 59-76.
Berberoğlu G.(1990). "Kimyaya ilişkin Tutumların Ölçülmesi", Eğitim ve Bilim. ANKARA.
Bloom.(1979). "Review of Educational Rescarch February". "İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme" .Çev;D.A Özçelik. Milli Eğitim Basımevi, ANKARA.
Bramald, R., Hardman, F. ve Leat, D. (1995). “Initial teacher trainees and their views of teaching and learning”, Teaching and Teacher Education. Vol. 11, No. 1 23-31.
Brown, C. A. ve Baird, J. (1993). “Inside the teacher: Knowledge, beliefs, and attitudes in Research ideas in the classroom”. High school mathematics. Macmillan: New York
Bulut N.(1998). İnsan ve Matematik Delta Bilim Yayınları, İzmir.
Busbridge, J., ve Özçelik D.A. (1997). YÖK/DÜNYA BANKASI MİLLÎ EĞİTİM GELİŞTİRME PROJESİ, İlköğretim Matematik Öğretimi. 06539 Bilkent – Ankara.
Büyük Larousse, Sözlük ve Ansiklopedisi. (1992). İstanbul: İnterpres Basın ve Yayıncılık A.Ş.
Chıapellı, F.,(1987). “ Cognitive Strategies for Improving Mathematics Education”, Comtemporory Education V(59), n.1, pp(20-23).
Chungh, K.C.(1988). “Outcomes of schooling: Mathematics achıevement and attitudes towards mathematics learning in Hong Kong”. Educational Studies in Mathematics,. 19, 209- 219.
Cornell, C., ( Çev: Eyüboğlu,N.)(2000). Matematikten Nefret Ediyorum. Yaşadıkça Eğitim.
Çoban A.(1989). "Ankara Merkez Ortaokullarındaki Son Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersine İlişkin Tutumları",Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, ANKARA.
Duru, A. ve Savaş, E.,(2005). “Matematik öğretiminde Cinsiyet Farklılığı,” Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 7 Sayı:1 Yıl: 2005, Erzincan.
Erktin, E., (1993). “The Relationship between math anxiety attitude toward mathematics and classioom environment.” 14. International Conference of stress and Anxiety Research Society (STAR). Cairo Egypt, April 5-7.
Ethington, C.A. ve Wolfle, L. M.( 1986). “A structural model of mathematics achievement for men and women”. American Educational Research Journal, 5-75.
Gray, E. Tall, D. (1992) “Success and Failure in Mathematics; The Flexible Meaning of Symbols as Process and concept.” Mathematics Teaching,142, 6.
Kulm, G. (1980). “Research on mathematics attitudes”. Research in Mathematics Education. NCTM. 356-387.
Leder, G. C., 1992. “Mathematics and gender: changing perspectives. In: Grouws, D. A. (Ed)” Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning. New York: Macmillan 120.
Minato, S.& Yanese, S.(1984). “On the relarionship between students’s attitudes toward scool mathematics and their levels of intelligence.” Educational Studies in Mathematics, 15, 313-320
Nesin, A. (1994). Matematik ve Oyun. İstanbul: Düşün Yayıncılık.
Peker., E.,(2003). “Öğrenme Stilleri ve 4 MAT Yönteminin Öğrencilerin Matematik Tutum ve Başarılarına Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi,” Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü
Reyes, L. H. (1984).” Affective variables and mathematics education.” The Elementary School Journal, 84(5): 558-580.
Rounds, J.B. ve Hendel, D. (1980). “Mathematics anxiety and attitudes toward mathematics.”Measurement and Evaluation in Guidancs,13(2),83-89.
Saracaloğlu A.S.(2000). Öğretmen Adaylarının Yabancı Dile Yönelik Tutumları İle Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim, Ankara.
Sarıali, K. ve Güldal, F.(1978). Matematik Özel Öğretim Metodu ve Uygulama. Güneş Matbaacılık.
Savaş, E.,(1999). Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri İçin Matematik Öğretimi. Ankara: Kozan Ofset Matbaacılık.
Sertöz., S., (1998). Matematiğin Aydınlık Dünyası. Ankara: Tübitak Popüler Bilim Kitapları 36, 8. Basım.
Smith, M., (2000). “Redefınıng succss In Mathematics Teahing in the Middle School.” February, 5(6).
Tekindal S. (1988). "Okula İlişkin Tutum ile Akademik Başarı Arasındaki İlişki", Çağdaş Eğitim, ANKARA.
Turgut, M.F.( 1978). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Nüve Matbaası.
Yıldırım C. (1996) Matematiksel Düşünme, İstanbul: Remzi Kitabevi, 2. Basım.