Cumhur GÜNKÖR, M. Çağatay ÖZDEMİR

13252

Sosyal Sermaye Kavramına ve Eğitim Ortamına İlişkin Algıların Belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı öğretim elemanlarının sosyal sermaye kavramına ve eğitim ortamına ilişkin algılarını belirlemektir. Araştırmada verilerin toplanması için araştırmacı tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu ve 2 adet ölçek formu kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi'nde tam zamanlı olarak görev yapan öğretim elemanları oluşturmaktadır. Nicel verilerin analizinde, bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi ve korelasyon analizi yapılmıştır. Sonuç olarak, öğretim elemanlarının; sosyal sermayenin sosyal normlar alt boyutuna ilişkin ifadelere genel olarak katılma eğiliminde, sosyal ağlar alt boyutuna ilişkin ifadelere genel olarak kısmen katılma eğiliminde ve güven alt boyutuna ilişkin ifadelere genel olarak katılmama eğiliminde oldukları görülmüştür. Öğretim elemanlarının sosyal sermayenin temel taşı olarak kabul edilen güven alt boyutuna ilişkin toplam puan ortalamaları diğer alt boyutlarına göre düşüktür. Öğretim elemanlarının sosyal sermaye algıları ve eğitim ortamına ilişkin algıları arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğretim elemanlarının; eğitim ortamının fiziksel ortam alt boyutuna ilişkin ifadelere büyük ölçüde katılma eğiliminde, yönetsel-akademik ortam alt boyutuna ilişkin ifadelere genel olarak katılma eğiliminde, eğitsel ortam alt boyutuna ilişkin ifadelere kısmen katılma eğiliminde oldukları görülmüştür. Öğretim elemanlarının sosyal sermayenin alt boyutlarına ilişkin algıları ile eğitim ortamının alt boyutlarına ilişkin algıları arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre konuyla ilgili araştırmacı ve uygulayıcılar için öneriler sunulmuştur

Determination of Perceptions Related to Social Capital and Educational Environments

The purpose of this study is to determine faculty members’ perceptions on social capital and educational environments. A personal data form and 2 questionnaires are prepared by the researcher and used for collecting research data. The working group of the study consists of full time faculty members of Gazi Faculty of Education. To analyze quantitative data, independent groups’ t-test, one way analysis of variance and correlation analysis was applied. The results of the study show that faculty members are in generally participate trend to social norms factor of social capital, in partially participate trend to social networks factor of social capital and in unparticipating trend to trust factor of social capital. Faculty members are in highly participate trend to physical environment factor of educational environment, in generally participate trend to administrative-academic environment factor of educational environment and in partially participate trend to training environment factor of educational environment. There is positive and meaningful relation between faculty members’ perceptions on social capital and educational environment. There is also positive and meaningful relation between faculty members’ perceptions on factors of social capital and factors educational environment. Pertaining the findings of the study, there are some suggestions put forward for the further research and study
PDF

___

  • Alkan, C. (1979). Eğitim ortamları. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
  • Baş, T. (2013). Ölçek. 7.Baskı. Ankara: Seçkin.
  • Berner, M.M. (1993). Building conditions, parental involvement, and student achievement in the district of Columbia public school system. Urban Education. 28(1), 6-29.
  • Boor, K., Scheele, F., van der Vleuten, C. P. M., Scherpbier, A. J. J. A., Teunissen, P. W., & Sijtsma, K. (2007). Psychometric properties of an instrument to measure the clinical learning environment. Medical Education, 41, 92–99.
  • Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. Richardson, J.G. (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education içinde (s.241-258). Westport: Greenwood. Büyüköztürk, Ş. (2014). Veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
  • Campbell, D.E. (2006, March). What is education’s impact on civic and social engagement? Symposium on Social Outcomes of Learning’de sunulmuş bildiri. Copenhagen.
  • Clapham, M., Wall, D., & Batchelor, A. (2007). Educational environment in intensive care medicine - use of postgraduate hospital educational environment measure (PHEEM). Medical Teacher, 1-8.
  • Coleman, J. (1994). Foundations of social theory. Cambridge: Belknap.
  • Cueto, S., & Others. (2005) Social capital and education outcomes in urban and rural Peru. Young Lives, Working Paper:28.
  • Dawson, C., & J.R. Parker (1998). A descriptive analysis of the perspective of Neville high school teachers regarding the school renovation. The Mid-South Educational Research Association’da sunulmuş bildiri. New Orleans, LA.
  • Devamoğlu, S. (2008). Sosyal sermaye kuramı açısından Türkiye’de demokrasi kültürü üzerine bir değerlendirme. (Yüksek Lisans Tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir. Dünya Değerler Araştırması (2014). www.worldvaluessurvey.org/
  • Ekinci, A., & Yıldırım, M.C. (2011). Üniversitelerde sosyal sermayeyi artırmada yöneticilerin rolü üzerine nitel bir çalışma. Uluslararası Yükseköğretim Kongresi: Yeni Yönelişler ve Sorunlar bildiri kitabı (UYK-2011). 3, 2276-2284.
  • Field, J. (2008). Sosyal sermaye (B. Bilgen & B. Şen, Çev.). İstanbul: İstanbul Bilgi Üniversitesi . Fine, B. (2011). Sosyal sermaye sosyal bilime karşı: bin yılın eşiğinde ekonomi politik ve sosyal bilimler. (A. Kars, Çev.). İstanbul: Yordam.
  • Fukuyama, F. (1999). Social capital and civil society. IMF conference on second generation reforms. IMF Working Paper. http://www.imf.org/external /pubs/ft/seminar/1999/ reforms/fukuyama.htm sayfasından erişilmiştir.
  • Fukuyama, F. (2000a). Büyük çözülme, insanın doğası ve toplumsal düzenin yeniden oluşu- mu (Z. Avcı & A. T. Aydemir, Çev.). İstanbul: Sabah.
  • Furstenberg, F. F., & Hughes, M. E. (1995). Social capital and successful development among at-risk youth. Journal of Marriage and the Family, 57, 580-592.
  • Goddard, RD. (2003) Relational networks, social trust, and norms: a social capital perspective on students’ chances of academic success. Educational Evaluation and Policy Analysis, 25(1), 59–74.
  • Hagan, J. MacMillan, R. & Wheaton, B. (1996). “New Kid in Town: Social Capital and the Life Course Effects of Family Migration on Children.” American Sociological Review , 61:368-385.
  • Hawkins, H.L., & Overbaugh, B.L. (1988). The interface between facilities and learning. Council of Educational Facility Planners Journal, 26, 4-7.
  • Hopkins, D. (1994). School improvement in an era of change. School Development Series. United Kingdom: Books International, Inc.
  • Horvat, E.M, Weininger, E.B., & Lareau, A., (2003). From social ties to social capital: class differences ın the relations between schools and parent networks, American Educational Research Journal, 40(2), 319–51.
  • Israel, G.D., Beaulieu, L.J., & Hartless, G. (2001) The influence of family and community social capital on educational achievement, Rural Sociology, 66(1) 43–68.
  • Iyer, S., Kitson, B., & Toh, B. (2005). Social capital, economic growth and regional development. Regional Studies, 39(8), 1015–1040.
  • Karakütük, K., Tunç, B., & Özdem, G. (2008). Eğitim fakültelerinin öğretim elemanı profili. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi .
  • Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tek Işık Web Ofset Tesisleri.
  • Karasar, N. (1982). Bilimsel araştırma yöntemi, kavramlar, ilkeler,teknikler. Ankara: Nobel .
  • Mertz, L.M. (2006). The role of social capital in higher education: what variables of social capital have an ımpact on the successful completıon of college for low-ıncome students and students of color? Doctoral dissertation, Seton Hall University, New Jersey.
  • Marshall, G. (1999). Sosyoloji sözlügü. (O. Akınhay & D. Kömürcü, Çev.). İstanbul: Bilim ve Sanat .
  • Özdemir, M.Ç., Yüksel, G., & Cemaloğlu, N. (2003). Gazi Üniversitesi öğretim elemanları profili. Ankara: Gazi Üniversitesi İletişim Fakültesi.
  • Özdemir, M.Ç., Yüksel, G., & Cemaloğlu, N. (2005). Türkiye öğretim elemanları profili. Ankara: Gazi Üniversitesi.
  • Pong, S. (1997). Family structure, school context, and eighth-grade math and reading achievement, Journal of Marriage and the Family, 59(2), 734–46.
  • Putnam, R. (2000). Bowling alone: the collapse and revival of american community. New York: Simon & Schuster.
  • Putnam, R. (2002). Community-based social capital and educational performance in making good citizens: education and civil society. New Haven: Yale University.
  • Raphael, M. Boor, K. Koens, F., van Luijk, S., Scheele, F., & van Diemen-Steenvoorde, R. (2005). Evaluation of the learning environment of pediatric residents in academic and nonacademic teaching hospitals. Paper presented at the AMEE 2005 Conference, Amsterdam, Netherlands.
  • Ream, R. (2003). Counterfeit social capital and Mexican-American underachievement. Educational Evaluation and Policy Analysis, 25(3), 237–62.
  • Teachman, J.D., Paasch, K., & Carver, K. (1996). Social capital and dropping out of school early. Journal of Marriage and Family, 58(3), 773–83.
  • Töremen, F. (2004). İlköğretim okullarının sahip oldukları sosyal sermaye konusunda öğretmen görüşleri. (Elazığ ili örneği). XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
  • UNESCO Institute for Statistics. (2012). Lessons from research on learning environments. Technical Paper No.9. Canada.
  • UNESCO (2010). Educational marginalization across developed and developing countries, Paper commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2010, Reaching the marginalized.
  • Woolcock, M., & Narayan, D. (2000). Social capital: implications for development theory, research, and policy. The World Bank Research Observer, 15(2), 225-249.
  • Woolfolk, A. (2004). Educational psychology. Boston: Allyn&Bacon.
Dil ve Edebiyat Araştırmaları-Cover
  • ISSN: 1308-5069
  • Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
  • Başlangıç: 2010
  • Yayıncı: TÜRKİYE DİL VE EDEBİYAT DERNEĞİ
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Mehmet Akif Ersoy’un Mısır Günleri ve Mısır’da Türkçe Öğretirken Yaşadığı Zorluk

NECMETTİN ÖZMEN

Umberto ECO, Popüler Roman Kahramanları, çev. Kemal Atakay, Alfa Yayınları, İstanbul 2017, (ISBN: 978-605-171-456-1), 269 s.

Muhammet CAN

Finkesten Antlaşması ve Tarihî Bir Vesika Olarak Antlaşmanın Türkçe Metni

MUSTAFA BALCI

BATILI BİR KADIN YAZARIN KALEMİNDEN OSMANLI SARAYINDA ANLATILAN ÜÇ MASAL

OSMAN COŞKUN, Mehmet GÜNÜŞEN

Sosyal Sermaye Kavramına ve Eğitim Ortamına İlişkin Algıların Belirlenmesi

Cumhur GÜNKÖR, M. Çağatay ÖZDEMİR

Peygamber Kıssalarının Türk Masallarına Yansımaları

CAFER ÖZDEMİR