İspanyol okul sisteminde ikinci dil öğrenimini engelleyen faktörler: Valladolid Üniversitesi Örneği
Bu çalışmanın amacı, İspanya Valladolid Üniversitesi eğitim fakültesi sınıflarında yabancı dilde İngilizce
öğrenmeyi güçleştiren faktörleri belirlemektir. Bugün tartışma götürmez bir gerçektir ki, İngilizce Lingua Franca
olarak eğitim alanında önemli bir rol oynamaktadır. Bununla birlikte, İngilizce öğrenenler, yabancı dil öğrenme
sürecinde değişik nedenlerden kaynaklı olarak birtakım zorluklarla karşılaşmaktadırlar. Bu nedenle, İspanya
eğitim sisteminde, İngilizce öğrenirken öğrencilerin karşılaştıkları sorunları ortaya koymak için betimsel bir
çalışma yapılmıştır. 2015-2016 akademik yılında Valladolid Üniversitesi Palencia Eğitim Fakültesi'nin farklı
bölümlerinden 1., 2. ve 3. Sınıfta öğrenim gören 120 (87 kadın ve 33 erkek) üniversite öğrencisi çalışmaya
katıldı. Veriler, açık uçlu bir anket ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Veriler analiz edildi
ve tematik olarak sınıflandırıldı. Sonuçlar üniversite öğrencilerinin, destek alamama ile birlikte dil, öğretimsel ve
duyuşsal engellerle karşılaştıklarını ortaya koydu. Bulgular göz önüne alındığında, İspanya'da yabancı dilde
İngilizce öğrenimi ve öğretimindeki zorlukların üstesinden gelmek için öğretmenler ve öğrenciler için bazı temel
faktörler ve öneriler önerildi
Factors impeding the learning of a second language in Spanish school system: Valladolid University Sample
The aim of this study is to determine the factors which harden learning English as a foreign language in the classes of the faculty of education in the university of Valladolid, Spain. As it is unquestionable today, English plays a significant role in the field of education as a Lingua Franca. Yet, learners of English experience various kinds of difficulties because of several reasons in the process of learning a foreign language. Hence, a descriptive study was conducted to bring about the problems students face while learning English in the educational system of Spain. 120 (87 females and 33 male) university students (1st, 2nd, and 3rd grade) participated in the study from different departments of Palencia Education Faculty of the university of Valladolid in the academic year 2015-2016. The data were collected through an open-ended questionnaire and semi-structured interviews. The data were analysed and classified thematically. The results revealed that university students experience linguistic, instructional, affective barriers along with the lack of assistance. Considering the findings, some underlying factors and suggestions were provided to be a guideline for teachers and learners to overcome the difficulties in learning and teaching English as a foreign language in Spain.
