İngilizce öbeksi eylemlerin öğretiminde dilbilimsel bir yaklaşım
İngilizce sözvarlığında önemli yere sahip olan öbeksi eylemler, bir eylemin bir yada birden fazla ilgeç ya da belirteçle birleşiminden oluşan dil öğeleri olarak tanımlanmaktadır. Öbeksi eylemler, çoğu zaman bileşenlerinin sözlüksel anlamlarını yansıtmamakta, bu durum da İngilizce öğrenen bireylerin bu dilsel birimleri öğrenme sürecinde güçlükler yaşamasına neden olmaktadır. Bu çalışma, öbeksi eylemlerin öğreniminde yaşanabilecek güçlükleri ortadan kaldırmaya yönelik bir öğretim süreci seçeneği sunmayı amaçlamıştır. Söz konusu amaca ulaşmak için öbeksi eylemlerin öğretimine dilbilimsel bir bakış açısı getirilmiş, bu çerçevede öbeksi eylemleri güdüleyen dilsel etmenler tanıtılmıştır. Sunulan süreçte, Rudzka-Ostyn’in (2003) İngilizce öbeksi eylemlerin öğretimine yönelik geliştirdiği kavramsal çerçeve temel alınmıştır. Öbeksi eylemlerin anlam özelliklerinin ve onları güdüleyen bilişsel etmenlerin bu birimlerin öğretimindeki rolünü öne çıkaran bu çalışma, karşıt anlamlı aşağı-yukarı (up-down) ve içeri-dışarı (in-out) bileşenlerini içeren öbeksi eylemlerle sınırlandırılmıştır. Bu çerçevede çalışmada öncelikle, öbeksi eylemlerin anlam özellikleri ve onları güdüleyen bilişsel etmenler tanıtılmış, daha sonra öbeksi eylemlerin öğretimine yönelik örnek etkinlikler sunulmuştur.
A linguistic approach to teaching english phrasal verbs
Phrasal verbs, which are important features of English vocabulary, can be defined as linguistic units that are composed of a verb-preposition or a verb-particlecombination. These linguistic combinations do not always reflect their literal meanings and this causes difficulties for students when learning phrasal verbs. This study aims to provide a teaching process which deals well with these difficulties. In order to reach this aim, a linguistic point of view in teaching phrasal verbs ispresented, where linguistic motivations of phrasal verbs are introduced. During this process, Rudzka-Ostyn’s (2003) conceptual framework for teaching English phrasal verbs is used as a reference. This study, which brings forward the semantic features and cognitive motivations of phrasal verbs, is limited to phrasal verbs which consist of opposite particles such as up-down and in-out. In the study, first the semantic features and cognitive motivations of phrasal verbs are introduced. Then, sample activities to be used when teaching phrasal verbs are presented.
___
- Boers F. 2000. Metaphor awareness and vocabulary retention. Applied Linguistics, 21(4), 553-571
- Condon N. 2008. How cognitive linguistic motivations influence the learning of phrasal verbs. F.Boers & S. Lindstromberg (Yay.), Cognitive linguistic approaches to teaching vocabulary and phraseology içinde (ss. 133-158). Berlin: Mouton de Gruyter
- Crystal D. 2008. A dictionary of linguistics and phonetics. (6th edition) USA: Blackwell Publishing
- Dirven R. 2001. English phrasal verbs: theory and didactic application. M.Pütz, S.Niemeier & R.Dirven (Yay.), Applied cognitive linguistics II: Language Pedagogy içinde (ss.3- 27). Berlin: Mouton de Gruyter
- Johnson M. 1987. The body in the mind. Chicago: The University of Chicago Press
- Kövecses Z. ve P.Szabo, (1996). Idioms: A view from cognitive semantics. Applied Linguistics, 17(3), 345-348
- Kurtyka A. 2001. Teaching English phrasal verbs: a cognitive approach. M.Pütz, S.Niemeier & R.Dirven (Yay.), Applied cognitive linguistics II: Language Pedagogy içinde (ss.29-54). Berlin: Mouton de Gruyter
- Lakoff, G. 1987.Women Fire and Dangerous Things. Chicago: The University of Chicago Press.
- Rudzka-Ostyn B. 2003. Word power: Phrasal verbs and compounds. Berlin: Mouton de Gruyter
- Queller K. 2001. A usage-based approach to modeling and teaching the phrasal lexicon. M.Pütz, S.Niemeier & R.Dirven (Yay.), Applied cognitive linguistics II: Language Pedagogy içinde (ss.55-83). Berlin: Mouton de Gruyter.
- ISSN: 1300-3542
- Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
- Başlangıç: 2004
- Yayıncı: Ankara Üniversitesi TÖMER