Fen Eğitiminde Yapilandirmaci Yaklaşima Dayali Bilgisayar Destekli Öğrenmenin Kavram Yanilgilari Üzerine Etkisi

Bu çalışmada, ilköğretim 7.sınıf öğrencilerinin hareket ve kuvvet konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesinde Hançer (2005) tarafından geliştirilen, yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bilgisayar destekli öğrenme yönteminin etkisi araştırıldı. Bunun için, 2004–2005 öğretim yılı güz döneminde Ankara il merkezindeki bir ilköğretim okulunun 7. sınıf öğrencilerinin bir şubesi deney grubu diğer şubesi kontrol grubu olarak seçildi. Başlangıçta, öğrencilerin hareket ve kuvvet konusunda sahip oldukları kavram yanılgıları tespit edildi. Daha sonra, deney grubuna yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bilgisayar destekli öğretim, kontrol grubuna ise geleneksel öğretim yöntemlerine göre hazırlanmış aynı konular öğretildi. Çalışma sonunda, deney ve kontrol grubuna son test olarak“hareket ve kuvvet” kavram testi tekrar uygulandı. Sonuçta; öğrencilerin, hareket ve kuvvet konusu ile ilgili olarak sahip oldukları kavram yanılgılarının giderilmesinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bilgisayar destekli öğretimin, geleneksel öğretim yöntemine göre daha etkili olduğu tespit edildi.

PDF

___

ABIMBOLA, I. O. (1988), “The Problem of Terminology in The Study of Students Conceptions in Science”, Science Education, 72, 175–184.
ADAM, M., and BRUCE, B. (1980), Background Knowledge and Reading Comprehension.Urbana II: Center for the Study of Reading, University of Illinois at Urbana-Champaign.
AYAS, A. (1995), “Lise I Kimya Öğrencilerinin Maddenin Tanecikli Yapısı Kavramını Anlama Seviyelerine İlişkin Bir Çalışma”, II. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, ODTÜ Eğitim Fakültesi, Ankara.
BAKİ, A. (1990), “Cebirle İlgili işlem Yanılgılarının Değerlendirilmesi”, III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda Sunulmuş Bildiri, M.E.B. ÖYGM.
BARET, E. and AYUSO, E. (2000), “Teaching Genetics at Secondary School: A Strategy For Teaching About The Location of Inheriance Information”, Science Education, 84, 313–351.
BENSON, D. L., WITTROUCK, M. C. and BAUR, M.E. (1993), “Students’ Preconceptions of The Nature of Gases”, Journal of Research in Science Teaching, 30(6), 587–597.
BÜYÜKKASAP, E. ve ark. (1998), “Bilgisayar Destekli Fen Eğitiminin Kavram yanılgıları Üzerine Etkisi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 4 (6), 59–66.
BÜYÜKKASAP, E. ve SAMANCI, O. (1998), “İlköğretim Öğrencilerinin Işık Hakkındaki Yanlış Kavramları”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 4(5), 109–120.
CAN, Ş. ve MANSUR, H. (2004), “Fen Bilgisi Öğretmenliği ve Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Kimyasal Bağlar Konusundaki Kavramsal Yanılgıları”, İ.Ü Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(8).
CHAMPAGNE, A. B., KLOPFER, L. E. and ANDERSON, J. H. (1980), “Factor Influencing the Learning of Classical Mechanics”, American Journal of Physics, 48(12),1074–1079.
CLEMINSON, A. (1990), “Establişhing and Epistemological Base for Science Teaching in The Light of Contemporary Nations of The Nature of Science and of How Children Learn Science”, Journal of Research in Science Teaching, 27(5),429–445.
DEMİRCİ, N. (2003), Bilgisayarla Etkili Öğretme Stratejileri ve Fizik Öğretimi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
DUIT, R. (1994), “The Constructivist View In Science Education What It Has to Offer and What Should not Be Expected From It”, Proceedings Of The International Conference Science and Mathematics for The 21st Century: Towards Innovatory Approaches, 26/9 – 1/10, Concepción, Chile.
DYKSTRA, D. I., BOYLE, C. F. and MONARCH, I. A. (1992), “Studying Conceptual Change in Learning Physics”, Science Education, 76(6), 615–652.
EKİZ, D. ve AKBAŞ, Y. (2005), “İlköğretim 6.Sınıf Öğrencilerinin Astronomi İle İlgili Anlama Düzeyi ve Kavram Yanılgıları”, Milli Eğitim Üç Aylık Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 32(165), 61–78.
ERTEKİN, E. ve SULAK, H. (2004), “Denklem Kurmadaki Hata ve Yanılgıların Teşhisi ve Alınması Gereken Tedbirler”, Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 163–170.
ERYILMAZ, A. ve TATLI, A. (1999), “ODTÜ Öğrencilerinin Mekanik Konusundaki Kavram Yanılgıları”, III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda Sunulmuş Bildiri.
FINEGOLD, M. ve GROSKY, P. (1988), “Learning About Forces:Simulating The Outcomes of Pupils’ Misconceptiopns”, Physical Science, 17, 251– 261.
FISHER, K. M. (1985), “A Misconception in Biology: Aminoacids and Translation”, Journal of Research in Science Teaching, 22, 53–62.
GEBAN, Ö. ve ark. (1999), “Kavram Haritalama ve Benzeşme Yöntemi ile Mol Kavramı Öğretimi”, III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda Sunulmuş Bildiri, M.E.B. ÖYGM.
HAIDAR, A. H. and ABRAHAM, M. R. A. (1991), “Comparison of Applied and Theoretical Knowledge of Concepts Based on the Particulate Nature of Matter”, Journal of Research in Science Teaching, 28 (10), 919–938.
HALLOUN, I. A. and HESTENES, D. (1985), “Common Sense Concepts About Motion”, American Journal of Physics, 53(11), 1056–1065.
HANÇER, A. H. (2005), Fen Eğitiminde Yapılandırmacı Yaklaşıma Dayalı Bilgisayar Destekli Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine Etkisi, G.Ü Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayımlanmamış Doktora Tezi).
HANÇER, A. H., UŞAK, M. (Accepted April 19, 2006), “The Misconception That 7th and 8th Class Elementary School Students Have the Subject of Force and Movement”, Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education (baskıda).
HARWOOD, W. S. and MCMAHON, M. M. (1997), “Effects Of Integrated Video Media On Student Achievement and Attitudes In High School Chemistry”, Journal of Research in Science Teaching, 34(6), 617- 631.
HICKS, R. B. and LAUE, H. (1989), “A Computer-Assisted Approach to Learning Physics Concepts”, American Journal of Physics, 57(9),807– 811.
HOUNSHELL, P. B. and HILL, S. R. (1989), “The Microcomputer and Achievement and Attitudes In High School Biology”, Journal of Research in Science Teaching, 26(6), 543-549.
JONASSEN, D. H., PECK, K. L, and WILSON, B G. (1999), Learning With Technology: A. Constructivisit Perspective, New Jersey: Prentice Hall.
KORAY, Ö. ve BAL, Ş. (2002), “Fen Öğretiminde Kavram Yanılgıları ve Kavramsal Değişim Stratejisi”, G.Ü. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 83–90.
KRISHMAN, S. R. and HOWE, A. C. (1994), “The Mole Concept: Developing an Instrument to Assess Conceptual Understanding”, Journal of Chemical Education, 71(8), 653–655.
KORAY, Ö. ve TATAR, N. (2003), “İlköğretim Öğrencilerinin Kütle ve Ağırlık İle İlgili Kavram Yanılgıları ve Bu Yanılgıların 6.,7. ve 8. Sınıf Düzeylerine Göre Dağılımı”, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 187-198.
LANEY, D. (1990), “Micro Computers And Social Studies”, OCSS Rewiev, 26, 30–37.
LEE, O., EICHINGER, D. C., ANDERSON, C. W., BERKHEIMER, G. D. and BLAKESLEE, T. D. (1993), “Changing Middle School Students’ Conceptions of Matter and Molecules”, Journal of Research in Science Teaching, 30 (3), 249–270.
LORD, T. R. (1999), “A Comparison Between Traditional and a Constructivist Teaching in Enviromental Science”, The Journal of Environmental Education, 30(3), 22–28.
MEYER, D. K. (1993), “Recognizing and Changing Students’ Misconceptions, an Instructural Perspective”, College Teaching, 41(3), 104–109.
MUSTAFA, K., UYGAR, K., ve RAHMİ, Y. (2003), “Lise 3. Sınıf Öğrencilerinin Işık ve Optik İle İlgili Anlamakta Güçlük Çektikleri Kavramların Tespiti ve Sebepleri”, Milli Eğitim Dergisi, 158.
PEARSALL, R. N., SKIPPER, J. E. J. and MINTZES, J. (1997), “Knowledge Restructuring in The Life Sciences: Alongitudional Study of Conceptual Change İn Biology”, Science Education, 81, 193–215.
PINES, A. L. and WEST, L. H. T. (1986), “Conceptual Understanding and Science Learning: an Interpretation of Research Within a Sourses of Knowledge Framework”, Science Education, 70(5), 583–604.
ROWEL, A.J., DAWSON, C.J. and HARRY, L. (1990), “Changing Misconcepetions: A Challenge to Science Education”, International Journal of Science Education, 12(2), 167–175.
SEDAT G. ve ark. (2003), “Isı ve Sıcaklık Üzerine Kavram Yanılgıları”, Milli Eğitim Dergisi, 157.
SMERDON, B. A., BURKAM, D. T, and LEE, V. E. (1999), “Access to Constructivist and Didactic Teaching: who Gets It Where Is It practised?”, Tesehen College Reeonl, 101 (1), 5–34.
SÖKMEN, N. (1999), “Aktif Fen Eğitiminde Öğrenme Halkası Modeli”, Çağdaş Eğitim, (250), 25–28.
STEPANS, J. L., BEISWENGER, R.E. and DYCHE, S. (1986), “Misconceptions Die Hard”, The Science Teacher, 65–69.
ŞENSOY, Ö., AYDOĞDU, M., YILDIRIM, H. İ., UŞAK, M. ve HANÇER, A. H. (2005), “İlköğretim Öğrencilerinin Fotosentez Konusundaki Yanlış Kavramların Tespiti Üzerine Bir Araştırma”, Milli Eğitim Üç Aylık Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 33(166), 213–223.
TURGUT, M. F., BAKER, D., CUNNINGHAM, R. and PIBURN, M. (1997), İlköğretim Fen Eğitimi, Ankara: YÖK/DB Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Yayınları.
UŞUN, S. (2000), Dünyada ve Türkiye’de Bilgisayar Destekli Öğretim, Ankara: PegemA Yayıncılık.
WATTS, M. and POPE, M. (1989), “Thinking About Thinking. Learning About Learning: Constructivisim in Physics Education”, Physics Education, 24, 326–330.
WESSEL, W. (1999), Knowledge Construction in High School Physics: A Student Teacher Interactio, Saskatchewan School Trustees Association Research Center Report.
YENİCE, N. (2003), “Bilgisayar Destekli Fen eğitiminin Öğrencilerin Fen ve Bilgisayar Tutumlarına Etkisi”, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(12), ISSN: 1303–6521.
YILMAZ, Ö. ve ark. (1999), “Lise I.Sınıf Öğrencilerinde Hücre Bölünmesi Ünitesindeki Kavram Yanılgılarının Tespiti ve Giderilmesi”, III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda Sunulmuş Bildiri, M.E.B. ÖYGM.