Sosyal bilgiler öğretiminde oluşturmacı öğrenme sürecine ilişkin öğrenci algıları

Bu çalışmada oluşturmacı öğrenme yaklaşımına dayalı olarak yürütülen ilköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersinde oluşturmacı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin sürece yönelik algıları üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Araştırmada 2004-2005 öğretim yılında Adana İli Seyhan ilçesi’ndeki iki devlet ilköğretim okulunda 12 hafta süresince bir deney ve iki kontrol grubu olmak üzere 90 öğrenci üzerinde yürütülen doktora tezi uygulamalarında yer alan 29 deney grubu öğrencisinden elde edilen veriler üzerinde çalışılmıştır. Öğrencilerin oluşturmacı öğrenme sürecine yönelik algılarını belirlemek için veri toplama aracı olarak Sosyal Bilgiler Oluşturmacı Öğrenme Sürecini Algılama Değerlendirme Formu (SBOÖSADF) kullanılmıştır. Değerlendirme formu, yazdırılan öykü ve yaptırılan resimler yoluyla nitel veriler elde edilmiştir. Elde edilen veriler nitel veri analizi yönteminin içerik analizi tekniği ile değerlendirilmiştir. Oluşturmacı öğrenme yaklaşımına dayalı öğretim uygulanan öğrencilerin süreci değerlendirmeye yönelik formlara verdikleri yanıtlar, yazdıkları öykü ve yaptıkları resimlerden elde edilen veriler üzerinde yapılan içerik analizi sonuçları, öğrencilerin oluşturmacı öğrenme sürecini algıları üzerinde etkili olduğunu göstermiştir.

Students'perceptions of constructivist learing approach process on social studies teaching

In this study, the effect of constructivist learning approach on elementary school of fourth grade students’ perception of process towards to social studies was investigated. The study was conducted at two public elemantary schools in the Seyhan district of Adana 2004-2005 academic year. The subject of this study which lasted 12 weeks consisted of total 90 students that were divided into one experimental and two control groups. The data in this study were obtained from the implementations of 29 students of experimental group carried out in doctorate thesis. In this study, Process of Constructivist Learning Conceive Evaluation Form was used in order to identify the perception of the students towards to the constructivist learning process. Qualitative data were obtained with the help of the drawn pictures and written stories from this evaluation form. These data were evaluated with the content analyse technique of the qualitative data analyse method. From the content analysis result gained from the answers, the students gave for the forms, the stories they wrote and the pictures they drew , showed that the constructive learning approach was effective on the perceptions of the students.

PDF

___

Bednar, A.K., D.Cunningham, T.M. Duffy., J.D. Perry( 1992). “Theory into Practice:How Do We Link?”. Constructivism and the Technology of Instruction: A Conversation. 17-34. Hillsdale, NewJersey: Lawrence Erlbaum Associates Pubishers.
Bereiter, C. (1985). “Toward a Solution of the Learning Paradox”. Review of Educational Research. (55-2), 201-226.
Both, D.(1984). “Imaginary Gardens with Real Toods: Reading and Drama in Education”. Theory Into Practice . (23- 4), 193-198.
Brooks, J. G., M.G. Brooks.(1993). In Search of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms. Alexandria: VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Demirel, Ö. ve Diğerleri (1998). “İlköğretimde Çoklu Zeka Kuramının Uygulanması”.Bildiri. VII. Eğitim Bilimleri Kongresi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları,Cilt1, S.531-546)
Jonassen, D.H.(1992). “Evaluating Constructivist Learning”. Constructivism and the Technology of Instruction: A Conversation. 137-148. Hillsdale, NewJersey: Lawrence Erlbaum Associates Pubishers.
Kaptan, F., F. Aslan ve S. Atmaca (2002). “Problem Çözme ve Düz Anlatım Yönteminin Kalıcılığa ve Öğrencilerin Erişi Düzeylerine Etkisinin Karşılaştırılması”. Bildiri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Ankara: Ortadoğu Teknik Üniversitesi. 16-18 Eylül.
Karakuş, F. (2006). “Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yapıcı Öğrenme ve Otantik Değerlendirme Yaklaşımlarının Öğrencilerin Akademik Başarı, Kalıcılık ve Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi” Yayımlanmamış Doktora Tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
NCSS (1994). “Curriculum Standards For Social Studies: Expectations Of Excellence”.Washington Dc: National Council For The Social Studies.
Yanpar, T. (2001). “Oluşturmacı Yaklaşımın Sosyal Bilgiler Dersinde Bilişsel ve Duyuşsal Öğrenmeye Etkisi”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Aralık, cilt;1, sayı;2.